感绿水青山魅力，探生态文明奥秘

［摘 要］文章以桂林七星公园为例，探索面向生态文明教育的地理研学设计策略：了解公园地理背景是基础，厘清生态文明教育与地理研学的意义是前提，确定研学目标和预期学习成果是关键，设计科学合理的研学活动是核心。文章通过让学生亲身体验公园的秀丽景观，深入了解其地理特征和生态系统的运行机制，进行实地观察，探究公园生态环境特征及其所面临的问题，针对存在的问题提出切实可行的解决方案，以此引导学生关注生态文明，提升地理思维能力，培育地理学科核心素养。

［关键词］生态文明；地理研学；中学地理；策略

［中图分类号］    G633.55            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）25-0075-03

党的十八大以来，我国把生态文明建设作为关系中华民族永续发展的根本大计，开展了一系列开创性工作。七星公园作为广西桂林市的一颗明珠，以其独特的地理特征和丰富的生态系统吸引了众多游客及研学者的目光。其秀丽的喀斯特地貌、清澈的湖泊和蜿蜒的溶洞构成了令人惊叹的自然景观。然而，随着人类活动的增加，七星公园面临着一系列的环境问题。在这种情况下，将生态文明教育与地理研学相结合，深入探索七星公园的地理背景、生态系统和环境问题，成为一项有意义的工作。

一、了解七星公园地理背景是基础

七星公园位于广西桂林市七星区，是一座以山水景观为主题的城市公园。公园得名于其周围七座相连的山峰，形成了隽永的山水画卷，被誉为桂林山水代表之一。七星公园地理位置优越，靠近市中心，占地面积大，公园内山峰起伏、植被茂密、河流纵横、湖泊清澈、物种众多，生态系统丰富多样，形成了喀斯特地貌景观，不仅是旅游胜地，而且是开展地理研学和生态文明教育的理想场所。在这里，学生能够感受绿水青山的魅力，欣赏自然奇观，了解地貌的形成和演化过程、生态系统的组成与特征，探索人类与环境的关系。

二、厘清生态文明教育与地理研学的意义是前提

1.生态文明教育的意义重大

生态文明教育是指通过开展资源环境国情教育、生态文明科普教育，宣传生态环境保护知识和法律知识，以及传承优秀传统生态文化等方式增强全社会生态文明意识、培养生态环境保护技能和行为习惯的教育活动［1］。当今社会面临诸多环境挑战，通过生态文明教育，学生能够深入了解环境问题产生的原因和造成的影响，学会如何采取可持续的行动来保护和改善环境，进而培养自身的环境意识、可持续发展观念和社会责任感。

地理是研究地理环境、人类活动与地理环境关系的科学，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环境和发展问题，建设美丽中国，维护全球生态安全具有重要作用。“人地协调观”是地理学科的核心素养之一。《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出了进行生态文明教育的要求，包括且不仅限于：通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系；运用资料，归纳人类面临的主要环境问题，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由；以某生态脆弱区为例，说明该类地区存在的环境与发展问题，以及综合治理措施；结合实例，说明设立自然保护区对生态安全的意义；举例说明环境保护政策、措施与国家安全的关系［2］。

2.地理研学的价值显著

地理研学旨在通过实地考察和实践活动，促进学生对地理学科知识和概念的理解与应用。地理研学能够帮助学生直接接触和体验真实的地理环境，深入了解地理现象的产生原因和影响因素。学生通过地理研学能够培养自身的地理思维、空间感知、地理信息技术的应用能力和团队合作精神，提升自身的观察、分析和解决问题的能力，以及在实践中运用地理知识和技能的能力。

将生态文明教育融入地理研学中，可以实现以下目的：提高学生对生态系统、环境问题的认识和理解，增强学生的环境意识；加深学生对地理概念和原理的理解，引导学生运用地理学科知识解决环境问题；培养学生的观察、调查和数据分析能力，提升学生的综合实践能力和跨学科合作解决问题的能力；培养学生可持续发展观念和社会责任感，增强他们为环境保护做贡献的意识。

通过将生态文明教育与地理研学相结合，形成鲜明的教育特色，可以实现学科知识的应用和学生实践能力的培养，使学生可以在实际环境中学习和探索，更好地解决生态环境问题。

三、确定研学目标和预期学习成果是关键

1.确定学习目标：培养学生的环境意识、地理思维和可持续发展观念。

提供真实案例和实地体验：组织学生实地参观，让他们亲身感受自然环境和探究地理现象。通过观察和体验，激发学生的学习兴趣，增强他们的环境意识。

引导学生对问题进行探究：提出具体的环境问题，让学生思考问题形成的原因、带来的影响和解决问题的方案。学生通过自主探究，能够培养地理思维，学会观察、分析和解决问题。

开展团队合作和跨学科整合：组织学生开展小组合作项目，让他们共同研究和解决环境问题；与其他学科（如生物、化学、语文等）进行跨学科整合，加深学生对环境问题的综合理解。

运用地理信息技术进行数据分析：引导学生运用地理信息技术收集、整理和分析环境数据。通过数据分析，学生能够深入了解地理现象的空间分布和变化规律。

强调可持续发展：在教学中，教师应强调可持续发展的原则和概念，让学生了解资源的合理利用、生态系统的平衡和社会经济可持续发展之间的关系。鼓励学生提出可持续发展的解决方案，并思考个人在实现可持续发展中的作用。

鼓励学生参与环境保护和可持续发展的实践活动：组织社区服务、环境清理等活动，让学生亲身参与环境保护的实践，增强他们的社会责任感。

以上教学策略和方法可以有效培养学生的环境意识、地理思维和可持续发展观念。同时，教师在教学中应扮演引导者的角色，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与学习和实践，从而提高自身的综合素质。

2.确定预期学习成果：学生能够掌握研学基地的地理特征，找到生态系统和环境存在的问题，并提出解决方案。

地理特征的观察和描述：学生实地观察七星公园的地理特征，记录下山峰的高度、形状和分布情况，湖泊的水质、大小和周围植被情况，溶洞的地下结构和钟乳石景观等。通过观察和描述，学生能够深入了解七星公园的地理特征和喀斯特地貌的形成过程。

生态系统的研究和调查：学生可以选择七星公园中一个特定的生态系统，如山地森林、湖泊湿地或河流流域进行研究和调查，记录下生态系统中的植物和动物物种，了解它们之间的相互关系，也可以研究生态系统的生态服务功能，如水源保护、土壤保持和碳吸收等。通过研究和调查，学生能够掌握七星公园生态系统的特点，理解生态系统的重要性。

环境问题的识别和分析：学生可以调查七星公园面临的环境问题，如水污染、噪声污染、固体废弃物污染、土地退化、生物多样性丧失等。学生通过收集资料和走访相关人员，了解环境问题产生的原因和造成的影响，使用地理信息技术和数据分析工具，分析环境问题的空间分布和趋势变化。通过识别和分析，学生能够深入了解七星公园面临的环境问题。

解决方案的提出和讨论：学生可以针对识别的环境问题提出解决方案，并就方案进行讨论。学生可以思考如何保护水源、恢复土壤、保护植被等，也可以从多个角度考虑解决方案，包括应用科学技术、采取政策措施和引导公众参与等。在讨论中，学生可以交流意见、分享想法，并寻求合作。

四、设计科学合理的研学活动是核心

研学主题：七星公园的生态系统探索与环境问题研究。

1.活动任务

了解生态系统的组成和功能：实地考察，了解七星公园溶洞、山峰、河湖生态系统的组成，以及它们之间的相互关系；分析生态系统的功能，认识其生态系统的价值及对人类社会的重要性。

探索生态系统的特点和适应性：深入研究七星公园的生态系统，了解该地区特有的生态环境条件、地貌特征、土壤类型、气候特点等，以及动植物物种的适应性、多样性，理解生物对环境的适应策略和生态系统的韧性。

研究土地利用与开发：学生对七星公园周围的土地利用情况展开调查，分析人类活动对土地资源和生态环境的影响；研究不同土地利用方式的利弊，探讨土地可持续利用和生态保护的策略。

分析生态系统变化和环境问题：收集和分析七星公园生态系统的相关数据，探索生态系统变化的原因和趋势；尝试研究环境问题以及这些问题对生态系统产生的影响，培养学生的科学分析能力和问题解决能力。

设计生态环境保护与管理方案：学生通过研学活动深入了解七星公园生态系统的脆弱性和环境问题的严重性，并提出解决方案，以保护生态环境。这能培养学生的环境意识、责任感和环保科学素养。

2.活动项目

生态系统调查：将学生分成若干小组，每个小组调查不同的生态系统，记录生态系统中的动植物物种，了解它们的相互关系和生态功能。

水质监测：学生学习水质检测方法，采集不同水域的水样，并测试其水质指标，以评估水体的健康状况。

土壤研究：学生进行土壤剖面观察和采样，分析土壤质地、有机质含量和养分水平等，探讨土壤的肥力和保持性。

植被调查：学生记录不同生态系统中的植被类型和分布，分析植被的适应性和生态功能，了解植被对生态环境的影响。

土地利用类型调查：学生通过查阅资料与实地考察测量，绘制公园土地利用平面图，了解各类土地所占面积及变化，探讨其对生态环境的影响。

生态系统模拟实验：学生利用计算机模拟生态系统中的物质循环、能量流动和种群变化等过程，探索生态系统的稳定性和脆弱性。

3.设计意图

以上活动任务和活动项目紧扣高中地理课程标准要求，结合了七星公园的地理特征、生态系统和环境问题，旨在通过实地观察、模拟实验、数据收集和分析、对本质的深入探究，培养学生的科学研究能力和问题解决能力，培养他们的地理思维、环境意识和生态文明思想。这些活动加深了学生对七星公园的认知，增强了他们的地理实践力。学生通过设计环境保护和可持续发展方案，为七星公园的保护和可持续利用做贡献，积极成为新时代生态文明的倡导者和践行者。

4.反馈与评价

研学活动中，反馈与评价是非常重要的部分。本次研学活动可以从目标达成与研学手册完成质量两大方面进行评价，其中前者占总分比例90%，后者占10%。目标达成包括感知、认知、行为、创新、理念等五个维度，评价方式除学生自评外，还有组内互评、导师点评、听众点评等，以期获得更清晰、准确、有价值的反馈，并对今后的教学产生积极影响。

五、总结与展望

中学地理学科在生态文明教育方面具有显著优势，应积极承担相应的教育责任。而多方力量联动，充分挖掘与利用身边的学习资源开展相应的主题地理研学，准确延伸课堂内容，则是推进生态文明教育的有效方式。课程标准与基地资源相适配的地理研学设计，能够增强学生运用身边地理学习资源的意识，让学生激活、重构与运用相应的学科知识，在实践中探索基地的地理特征、生态系统和环境问题，厘清自然环境与人类活动之间的关系，讨论合理开发资源和保护环境的重要意义，培养学生的生态文明意识、地理思维和可持续发展观念，树立“绿水青山就是金山银山”的理念。同时，通过跨学科整合、数据分析和方案设计等活动，学生的综合能力和跨学科思维也能够得到提升。

［   参   考   文   献   ］

［1］  江苏省人民政府. 江苏省生态文明教育促进办法［EB/OL］.（2022-07-20）［2023-06-01］.http：//www.jiangsu.gov.cn/art/2022/7/20/art_64797_10547075.html.

［2］  中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准：2017 年版 2020 年修订［M］.北京：人民教育出版社，2020.

（责任编辑 陈 明）