基于“读者意识”培养的高中英语应用文写作教学

［摘 要］西方学者基于会话的语用策略选择提出了合作原则和礼貌原则。在书面语的表达中，写作者应遵循合作原则和礼貌原则中的若干准则，站在读者的角度思考问题。文章针对当前高中英语应用文写作教学存在忽视语用能力培养的问题，提出了基于“读者意识”培养的高中英语应用文写作教学模式，并结合具体案例阐述了实施过程中应遵循的几个原则，即真实性、适切性和有效性。

［关键词］合作原则；礼貌原则；读者意识；应用文写作

［中图分类号］    G633.41            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）31-0035-03

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》在“语言知识”内容和“语言能力”素养中均对语用知识和语用能力提出了明确的要求，强调了语言使用的正确、有效和得体。具备必要的语用知识和语用能力能使人们在不同的交际场景中有效地进行交流，在不同的语境中选择合适的语言表达，达到预期的交际目的。在实际生活中，人们通常选择口头语言和书面语言进行交际，其中书面语言通常以“应用文”的形式实现有效交际。

基于高考评价体系“一核四层四翼”的整体框架，普通高等学校招生全国统一考试英语考试考查内容中的学科素养包括交际、学习和思辨3项指标。陈康等学者提出交际素养指在相对熟悉或不太熟悉的主题语境中，使用英语与具有不同文化背景的人进行书面和口头交流并达到交际目的的意识和能力。要实现这一目的，考生须做到：①词汇和语法结构准确；②单词拼写符合规范；③句际、段际衔接自然且连贯；④内容完整、达成交际目的。然而，在当前的高中英语应用文写作教学中，由于部分教师和学生过于重视词汇、语法的准确性和多样性，忽视了应用文交际目的的达成。部分学生的语用意识没有得到培养，习作不能从读者的角度看待问题，从而难以体现语言的得体性和适切性。

一、“读者意识”的相关概述

“读者意识”是指写作者在写作过程中设定读者对象并在写作时想到读者的需求，设法迎合读者需要的心理因素。简言之，写作者在创作任何作品时都应想象读者阅读这个作品时的体验和感受，因此“读者意识”可以逆向指导写作者采用恰当的语用策略，注意语言的得体性和适切性，以达成交际目的。“读者意识”的提出基于语言学家Grice的合作原则和Leech的礼貌原则。

合作原则和礼貌原则多见于口头会话中，两者相互补充，能够保证语言交互活动顺利开展，确保交际双方达到交际目的。在书面语篇中，交际双方（写作者与读者）并未处于同一时空，两者的语言交互活动错时进行。即使遵循合作原则和礼貌原则，错时的语言交互活动仍有可能出现交际失败的现象。因此，写作者只有具备“读者意识”，才能建立或维持与读者的关系，实现其写作目的。

二、基于“读者意识”培养的应用文写作教学

高中英语应用文多为解决实际问题的信函、通知、留言等语篇类型，其教学目标多是培养学生解决实际问题的能力。除了恰当的词汇和正确的语法，语用意识也是帮助学生解决实际问题、达成交际目的的必备素养。因此，高中英语应用文教学应将培养学生的语用意识作为教学重点加以训练。“读者意识”的培养是高中英语语用意识培养的一个具体体现，有利于教师在写作教学中落实英语学科核心素养。

在实际教学中，教师应从以下方面加强对学生“读者意识”的培养，以帮助他们实现通过应用文写作解决实际问题的学习目标。

（一）真实性

在高中英语应用文写作教学中，教师往往会创设一个虚拟的语境供学生进行习作练习。然而，这并不意味着学生可以基于虚拟的语境随心所欲、不合逻辑地进行创作。Grice提出的合作原则中关于质的准则明确表明：“不要说自知是虚假的话。”因此，教师在应用文写作教学中应通过鼓励学生将虚拟语境当作真人真事，与读者进行真实交际活动来培养学生的“读者意识”，如以下写作题目。

假设你是红星中学的学生会主席李华，你校将在下周举办英语文化节系列活动。请你代表学生会邀请《21世纪英文报》外籍记者Ms Faye来报道英语文化节。

该语境中的读者是外籍记者Ms Faye，写作目的是邀请她对学校的英语文化节进行报道。从语境的真实性出发，作为受邀前来报道该活动的外籍记者，Ms Faye仅需了解本次活动的时间、地点和大致安排即可。在课堂中，教师展示了以下学生习作片段：

The English Cultural Festival will kick off with a video， which serves as a lens for us to probe into the profound English culture. Subsequent to it will be some introductions about the traditional food culture in the UK and if you are lucky enough， you may even have a bite. Afterwards， the English speech contest will undoubtedly push the event to the climax.

教师要求学生思考以下问题：1. 假如你是受邀的外籍记者，你需要了解哪些信息？2. 受邀的外籍记者后续的新闻报道写些什么内容？

显然，学生如果能将该语境当作真人真事，与读者进行以上两个问题的沟通，那么答案不言而喻：受邀的外籍记者不需要了解整个活动的详情，而她后续的新闻报道中将详细介绍活动内容。

经教师启发，学生将该习作片段进行如下修改：As is arranged before hand， the festival will draw its curtain on next Monday in the school gallery， lasting for 5 days. To fully ignite students’ passion for English， a dazzling array of activities are elaborately arranged， ranging from a video clip in English language development to an English speech contest.

（二） 适切性

英国著名学者Leech在《语用学原则》一书中提出了礼貌原则，是作为说话者为实现某一目的而采取的语用策略。礼貌原则是对Grice提出的合作原则的补充，优化了合作原则及其相关准则。在应用文写作教学中，教师常常要求学生遵循礼貌原则中的赞誉准则和谦逊准则，即最小限度地贬低别人，最大限度地赞誉别人，最大限度地贬低自己。例如，教师可要求学生进行以下书面表达练习。

假设你是李华，正负责筹备学校年度英语诗歌创作大赛。你想去找外教Mariam咨询关于诗歌主题的问题，但是发现Mariam不在办公室，请你给她写一封邮件。内容包括：1. 找她的原因；2. 约定见面的时间、地点。

该语境中的读者与写作者是师生关系，读者应受到写作者的尊重和理解。因此，该题的难点在于“如何委婉地表达未在办公室找到外教老师”以及“如何礼貌地约定见面的时间、地点”。写作者如不能从读者的身份和阅读时的感受出发，容易违背礼貌原则，致使交际目的难以达成。以下是某学生的习作片段：

I’ve failed to find you in your office the other day. So I am wondering when and where I can locate you again. If you are really occupied， please inform me as early as possible.

教师从读者的角度帮助学生感受一个教师阅读到学生如此“傲慢”的信件时的体验，使学生了解到when and where can I locate you again以及please inform me as early as possible易引起读者的反感。学生再次从读者的角度出发，修改如下：

This morning I had intended to seek some help from you in your office but pitifully you were not in... I would greatly appreciate it if we could schedule a meeting at your earliest convenience. If possible， I would like to suggest a meeting next Monday morning at your office. Please let me know if this works for you and if there is a better time or place that suits you better.

然而，一味地赞誉和谦逊并不适用于所有的读者，写作者还需要遵循礼貌原则中的一致准则与同情准则，即使对话双方的分歧和反感减至最小。教师应要求学生在写作时具备“读者意识”，充分考虑读者的身份及阅读时的感受，选用适切的语气和词汇，避免产生分歧和反感。

教师在应用文教学中，可对所创设的虚拟语境中的读者进行修改，训练学生根据不同读者选用适切的语气和词汇以达到交际目的。例如，教师可要求学生根据以下两个读者的身份分别撰写邀请信。

假设你是红星中学的学生会主席李华，你校将在下周举办英语文化节系列活动。请你代表学生会，内容包括：1.邀请你的交换生朋友Christ前来参加；2.邀请你的口语课外教Mr Simon担任英语演讲比赛的评委。

第一个语境的读者与写作者是平级关系，邀请时切勿使用“I am writing to extend my earnest invitation for your participation in the cultural event.”这类过于礼貌的表达，否则容易使朋友之间显得生分而造成分歧和反感。而在第二个语境中，读者与写作者是上下级关系，“We would be graced with your presence as one of the judges for the English speech contest due to your abundant experience and unparalleled expertise in teaching public speech.”这样的表达让读者感到被赞誉和尊重，易达成交际目的。

（三） 有效性

应用文写作是写作者与读者之间在不同时空中的交互活动。李亚民认为，写作者通过语篇向读者传递信息，语篇执行交际功能，读者结合语境体会语篇意义。在这种语言交互活动中，一旦写作者与读者之间存在知识、文化背景等方面的差异，就容易出现交际“空环”，致使读者误解语篇传递的信息，交互活动的有效性容易打折扣。在应用文写作教学中，教师应时刻提醒学生注意交际的有效性，关注写作者与读者之间的共有知识和共有文化背景对消除交际“空环”的重要作用。特别在涉及中西方文化交流相关主题的应用文写作中，写作者应具备较强的跨文化交际能力，从读者的角度思考如何减弱交际“空环”对交际有效性的影响。例如，教师可要求学生进行以下书面表达练习。