初中英语阅读教学中切块拼接法的应用

[摘 要]阅读教学是培养学生英语语用能力的重要途径，能够培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，加深学生对英语知识的理解。文章结合初中英语教学实践，以人教版英语七年级下册Unit 1 Section B 的阅读内容为例，就初中英语阅读教学中切块拼接法的应用展开探讨。

[关键词]初中英语;阅读教学;切块拼接法

[中图分类号]    G633.41            [文献标识码]    A          [文章编号]    1674-6058（2022）16-0031-03

在初中英语阅读教学中应用切块拼接法，是在传统合作学习教学模式的基础上，将完整的教学过程切割成多个部分，再将每个部分拼接后组成一个完整的教学过程。在这一过程中，教师需要按照一定的逻辑规则对阅读文本进行处理，对教学任务进行更加合理的切分，同时选择对学生具有较大吸引力的阅读文本，以调动学生阅读的主动性和积极性。下面以人教版英语七年级下册Unit 1 Section B 的阅读内容为例，探讨切块拼接法在初中英语阅读教学中的应用。

一、任务内容简介与分配

（一）任务内容简介

在切块拼接之前，教师可采用提问法为学生做好知识铺垫，及时地将新知引出。在本教学案例中，教师提出的问题如下：

Q1： What instruments can you play？

Q2： Which sports do you know？

教师提出这两个问题的目的在于引出两种不同的句型，一种是“I can play the+乐器”，另一种是“I can play+球类”，这样就能顺利过渡到即将教学的内容。教师再结合电影《尖端大风暴》中的内容与学生互动，引导学生将自身的兴趣爱好讲出来，善于、敢于提出自身的看法，从而引出该课即将学习的短语，为实现教学目标奠定基础。接着，教师将与学生爱好相关的图片呈现出来，引出该课阅读主题，即爱好与特长。

（二）任务内容分配

分配任务内容的过程实际就是切块的过程。在本教学案例中，总任务就是找到不同子任务之间存在的关联。在此基础上，教师将阅读文本内容分成六个部分，对每个部分的内容进行介绍。其中，Part 1—3分别是Peter、Ma Huan、Alan 的自我介绍，而Part 4—6则是三则不同的招聘广告。教师将学生分为九个六人小组，分别采用a—i共九个英文字母代替不同的小组，其中，基本组和专家组的座位排列详见图1和图2。

小组成员拿到子任务卡片后，先按照图1所示的分组确定编号，再将任务卡片中自己对应的任务圈出来。比如每个小组中编号为1的学生，其所对应的子任务就是Part 1，这样能为学生互动学习和小组讨论交流奠定基础。学生需要明确任务重点，比如有的切块需要学生掌握词汇，有的切块需要学生掌握语法，有的切块需要学生强化理解……在本教学案例中，Part 1—3的内容如下：

Part 1：

查询资料并根据文本内容解释单词like、also、can的意思。

Part 2：

先根据文本内容填空，再对搭配方法进行总结。play+           /           ;speak+             .

Part 3：

根据文本内容找到主人公，说说他有哪些兴趣爱好。

Part 4—6的内容如下：

Part 4：

查询资料并根据文本内容解释单词busy、center、relaxing的意思。

Part 5：

根据文本内容填写介词。help               sports; come               the center; call sb.                293-7742.

Part 6：

选出各部分对应的标题，注明联系方式。

二、专家组讨论与测试

（一）专家组讨论

学生按照图2所示进行座位排列，此时的小组称为专家组。小组成员交流和讨论阅读材料中的任务，将交流中出现的问题及时解决，努力掌握新词汇、新句型、新语法，在就讨论任务达成共识的基础上，将讨论结果记录下来。在这一环节中，需要加强生生互动，且要求学生运用英语来交流。

以Part 4为例，一开始由a4学生发言，每个小组中编号为4的学生按顺序发言，直到i4学生发言完毕。学生有疑问时可以提出问题，组员之间相互沟通，讨论新单词的意思，借助词典和辅导材料，在讨论结束后及时地填写任务卡片。

在这一环节中，教师应深入每个小组观察和倾听，及时地掌握学生参与讨论和完成任务的情况，对课堂时间和课堂纪律进行合理把控，当好学生学习的辅助者。若小组之间存在意见分歧或出现讨论冷场，教师应引导学生思考如何自主解决问题，对出现的问题做好记录，在后续环节进行详细解释与说明。

（二）专家组测试

专家组测试主要是为了检验学生学习成果，不断提升教学成效。教师利用PPT展示测试内容，要求所有学生都能完成测试，并通过随堂提问来掌握学生的学习情况。在小组成员互相批改的环节中，教师呈现参考答案，让学生之间相互批改，对学生出现的各种问题及时记录，且通过再次提问，使得学生对知识的掌握更加牢固，避免因为多次错误不自知而导致的思维定式。在本教学案例中，每个切块的测试内容如下：

Part 1：

①Peter likes to play （ ）.

②I like to play （ ）.（多选）

A. the basketball

B. basketball

C. this volleyball

D. volleyball

③“I can do sports games.”的疑问句：                                                                                                   

“I can do sports games.”的否定句：                                                                                                        

Part 2：

①Ma Huan likes （ ） play basketball.

②I like to play （ ） my sister.

A. to B. at C. with D. after

③What does she like？

Part 3：

①Alan is in the school                                         .

②List as many sports clubs as you like.

③判断“play+乐器”与“play+the+球类”正确与否。

Part 4：

①Ma Huan is busy   （do）her homework. = Ma Huan is busy     （介词） her homework.

②Select a few keywords to replace the content of this section.

③This activity makes me     . I’m so       .（relax）

④I’m                      in this part. This part is very                       .（interest）