中学教学参考（文科版）

语文 | 初中古诗词教学中的爱国情感教育

[摘 要]统编初中语文教材收录了很多爱国题材的古诗词，这些古诗词蕴含以身报国之志、忧国忧民之心、山河沦陷之思等爱国情感教育元素。教师在古诗词教学中应采用诗词诵读、还原分析、群诗阅读等策略，落实学生的语

语文 | 初中作文教学中存在的问题及序列性策略探讨

[摘 要]新课改的不断深化使得初中语文教学有了一定的改变。语文教学中最为重要的一环就是作文教学。当前，部分初中语文教师所开展的作文教学缺乏连贯性和序列性，导致学生缺乏学习兴趣，学习效果不佳。在分析当前

语文 | 论初中语文阅读教学目标与内容的合理设计

[摘 要]教学目标的确立，关系着语文教学的内容设计，也关系着课堂教学效果。文章以部编语文教材八年级上册《回忆我的母亲》为例，分析阅读教学如何确定教学目标，指出教学目标确定中出现的普遍问题，阐述教学目标

语文 | 高中生作文立意现状分析及建议

[摘 要]审题立意是高中生作文的第一步。审题和立意往往是同步完成的。正确、深刻、新颖的立意是作文的客观要求。学生的审题立意需要不断地进行训练和改进。文章在实际调研的基础之上，分析高中生作文立意现状，并

语文 | “三新”改革背景下体育生语文素养提升策略

[摘 要]当下，新课标、新教材、新高考的改革（全文简称“三新”改革）直接影响到课堂教学的变革。以教师的“教”为主导的重教法轻学法的教学形式受到了前所未有的冲击，学生学习方式的变革已成为当今教育改革的重

英语 | 基于主题意义探究的高中英语单元整体教学设计

[摘 要]单元是落实课标理念和培养学生英语学科核心素养的基本实践单位。文章以译林版高中英语必修二Unit 1 “Lights， camera， action！”为例，基于主题意义整体分析并整合利用单元

英语 | 培养高中生思维品质的阅读教学实践探索

[摘 要]《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出，学习语篇知识是发展语言运用能力的基础。学生在与语篇内容的交互过程中，可以积极调动大脑中的语言图式、内容图式和形式图式，解读语篇的文

英语 | 基于主题语境的英语新闻阅读教学实践

[摘 要]文章从高考英语科阅读理解语篇来源于新闻媒体这一角度阐述使用英语新闻媒体辅助高中英语阅读教学的重要性和可行性，并且选择课标提出的“人与自然”这一主题语境，探究英语新闻阅读教学的具体做法。[关键

英语 | 高中英语阅读教学中文本解读的必要性及方法

[摘 要]《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出，高中英语教师要深入研读语篇，也就是对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者意图等进行深入解读，回答What、Why、How等问

英语 | 指向学生思维品质发展的批判性阅读教学探讨

[摘 要]英文广告是高中阶段英语阅读教学中常见的应用文，语言地道生动、特色鲜明，内容涉及范围广。教师应从语言运用、文本内容、写作目的等方面深入挖掘，在英文广告教学中启发学生批判性地思考。文章以新人教版

英语 | 初中英语阅读教学中切块拼接法的应用

[摘 要]阅读教学是培养学生英语语用能力的重要途径，能够培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，加深学生对英语知识的理解。文章结合初中英语教学实践，以人教版英语七年级下册Unit 1 Sectio

英语 | 初中英语阅读教学策略探讨

[摘 要]阅读教学是初中英语教学中的重要环节。文章从丰富学生的阅读材料、开展“大单元”阅读教学、引导学生绘制思维导图、积极开展口语交际训练、增强阅读训练的趣味性等方面提出初中英语阅读教学策略。[关键词

政治 | 基于深度学习的课堂有效设问技巧

[摘 要]道德与法治是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程，具有思想性、人文性、实践性等特点。道德与法治课堂中设置具有针对性、真实性、启发性、新颖性、层次性

政治 | 培养政治认同，让有信仰的人讲信仰

[摘 要]加强意识形态教育是高中学校的任务和使命，高中思想政治课要把培养学生的政治认同作为最关键的任务。为此，思想政治教师要做马克思主义意识形态的忠诚信仰者，要将意识形态教育融入党史学习教育，要围绕政

政治 | 高中思想政治课中家国情怀培育浅探

[摘 要]家国情怀是中华优秀传统文化的基本内涵之一，是社会成员形成认同感和归属感的基础，也是培育中华民族精神的思想保证。然而，在应试教育的影响下，高中生家国情怀培育的现状不容乐观。高中思想政治课作为一

政治 | 议题式教学：促进深度学习的实践路径

[摘 要]指向核心素养培育的议题式教学已然成为当前道德与法治课堂的主要教学样态。文章在阐述议题式教学与深度学习的内涵及关系的基础上，以部编版道德与法治教材七年级下册“情绪的管理”一课为例，探讨通过议题

政治 | 探究议题，让高中思政课之“花”绽放

[摘 要]议题式教学是《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》提出的一种全新的教学模式。议题的选取和设定是开展议题式教学的前提和基础。文章指出议题式教学选取和设定的议题应具备真实性、思辨性、时代性

政治 | 浅议高中思想政治学习中的提纲“三用”

[摘 要]在新课改和新高考的双重背景之下，高中思想政治课作为落实立德树人根本任务的关键性课程，如何体现德育性和智育性，需要每一位高中思想政治教师思考。文章提出高中思想政治教师可引导学生通过提纲“三用”

政治 | 社会主义核心价值观融入初中道德与法治教学探析

[摘 要]培育初高中学生的社会主义核心价值观，是初高中教师一项非常重要的任务。文章对社会主义核心价值观融入初中道德与法治教学的意义和现状进行了简要分析，并对社会主义核心价值观融入初中道德与法治教学的途

历史 | 史料实证与历史解释：实现价值观目标的有效路径

[摘 要]价值观教育是历史教学的重要任务，但也是历史教学中的难题。教育是知情意行的统一，价值观是认知基础上的自然产物。“史料实证”和“历史解释”因其内蕴着求真求实的态度、客观理性等品质而与价值观教育的

历史 | 批注式阅读在史料分析中的运用策略

[摘 要]正确分析史料，从史料中获取有效信息，运用不同的史料有理有据地分析论证问题，是中学生必须具备的能力，也是《历史与社会》教学的侧重点之一。文章以八年级《历史与社会》教学为例，基于当前史料教学中面

历史 | 基于问题引领的历史探究式教学策略

[摘 要]在初中历史教学中，教师应合理提出问题，引导学生进行探究式学习，致力于提升学生的探究效率。教师在设计问题时要着眼于学生的最近发展区，以引发其认知冲突，还要关注问题的难度、辨析性和实践性，以激发

历史 | 从历史解释素养角度谈高中历史深度教学

[摘 要]培养学生的历史解释素养，需要拓展历史教学的深度，加强历史教学与时代背景、历史语境的联系。文章先简单分析了历史解释和深度教学的概念，然后从历史解释素养培养的视角，探讨高中历史深度教学策略，希望

历史 | 借助互联网构建智慧历史课堂

[摘 要]智慧课堂是激情与智慧交织的课堂。在新课改下，构建智慧课堂，促使教学由知识教学向智慧和素养教学转变，是各学科教师努力的方向。互联网技术的发展，为智慧课堂的构建提供了条件。在“互联网+”背景下，

地理 | 指向学科融合的“思政+地理”教学实践研究

[摘 要]将思政教育融入地理教学中，对实现全员、全程、全方位育人具有重要意义。文章以新人教版高中地理必修第二册“乡村和城镇”一章为例，基于主题情境展开问题探究，挖掘地理教学中的思政元素，并提出学科融合

地理 | 基于语文教材情境的高中地理模块化教学探索

[摘 要]文章以统编语文教材中的《两小儿辩日》一文为创设教学情境的课程资源，结合模块化教学思想，设计2019版高中地理1“大气受热过程”一节的教学片段，以促成学生地理和语文学科核心素养的提升。[关键词

地理 | 初中地理智慧课堂教学模式实践探索

[摘 要]随着信息技术的发展和智能型移动终端设备的普及，信息技术与教育教学的深度融合已成为我国教育教学发展的趋势和方向。文章阐述以移动学习终端为支撑，将信息技术与地理教学深度融合构筑智慧课堂的教学案例

地理 | 有效设计反思清单提升学生地理解题能力

[摘 要]目前，课程改革和高考改革已同步推进。在新课标、新课程、新高考的推进过程中，教师要以生为本，实现从传授解题技巧到培养解题能力的转变，并在“创新培育地理学科核心素养的学习方式”[1]基本理念指引

地理 | 基于GIS培养高中生人地协调观素养初探

[摘 要]人地协调观是地理学科核心素养的重要组成部分。在地理教学中应用GIS有助于培养学生的人地协调观素养。文章通过具体的教学案例，探讨在高中地理教学中应用GIS培养学生人地协调观素养的策略。[关键词

地理 | Google Earth在地理教学中的运用

[摘 要]文章以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》为依据，探讨将Google Earth与地理课堂教学相结合的途径，以丰富地理课堂教学方式方法，提高课堂教学效率和学生学习兴趣，提升

地理 | 促进深度学习的初中地理概念教学策略研究

[摘 要]深度学习有助于培养学生的终身学习能力。在地理课堂中，教师以概念教学为切入点，明晰地理概念的内涵和外延，遵循概念形成的心理过程，采用选择直观材料、设计关联问题、建构概念体系、安排情境练习等教学

地理 | “情境—任务—问题—评价”四位一体教学设计

[摘 要]《普通高中地理课程标准（2017年版）》中的“教学与评价建议”部分提出要明确知识、技能教学与核心素养培养的关系，注意教学各方面的一致性。文章以“中国‘糖都’的时空变迁”为例，开展“情境—任务

地理 | 基于项目式学习的地理研学旅行设计

[摘 要]文章将项目式学习引入地理研学旅行，围绕研学旅行的项目准备、主题确定、项目实施和成果展示及项目评价四个环节，探讨顺德糖厂工业遗产项目式研学旅行设计。这次研学旅行活动将课堂搬至校外，为学生进行主