人教版小学数学教材插图内容取向的调查研究

［摘 要］“教材城市化”现象作为一个突出的教育公平问题，近年来在教育领域备受关注。人教版小学数学教材插图于2022年重绘。为研究调整后的插图城市化现象程度，文章对12册教材中的城市化插图、中性插图和乡土化插图的取材特点及各类插图的占比进行了调查分析。针对插图内容取向方面存在的诸如插图城市化倾向明显、插图乡土化内容单一、插图呈现内容滞后等问题，提出从调整教材插图内容选取和改进插图绘制工作两个方面入手来改进教材插图内容取向的可行性建议。

［关键词］教材插图；小学数学教材；调查研究

［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2025）05-0023-04

随着我国综合国力的提升，义务教育的质量得到了显著提升，但城乡教育质量差距却日益显著。目前，广泛使用的人教版教材普遍存在城市化倾向，教材内容和插图多以城市生活为基础，城市化素材的占比远远超过乡土化素材。作为文化传播的载体，教材不仅应体现城市文化，还应反映乡村文化。然而，一些学者指出，尽管教材城市化存在不利影响，但这并不意味着应将教材带入另一个极端，即乡土化教材；过度强调乡村生活而忽视社会发展中的新事物，会使中国教育脱离全球发展趋势；尽管教材城市化带来了一些负面影响，但对乡村学生而言，城市化的教材有着积极作用，例如教材中的城市化素材可以拓宽乡村学生的视野。可见，教材中城市化素材的存在具有必要性和合理性，教材插图内容的取向应在兼顾城乡生活的基础上实现平衡。2022年，人教版小学数学教材插图进行了重绘，插图是否仍偏重“城市化”，以及是否兼顾城乡生活，值得进一步探讨。

一、人教版小学数学教材插图内容取向的现状

（一）调查设计

本研究选取了人教版小学数学教材（2022年版）共12册的内容，以其中的插图为研究对象，分析插图的内容取向。在初步分析12册教材的插图后，选取A县两所小学的学生进行问卷调查，其中H小学为乡村小学，J小学为城市小学。本次调查共回收有效问卷264份（男女比例分别为51.9%和48.1%，性别差异较小），学生主要来自四至六年级，该学段的学生已具有一定的理解力和判断力。

（二）调查结果

1.插图内容取向的表现

插图内容指的是插图中所包含的各种信息或元素。本研究对人教版12册小学数学教材插图的取材进行统计分析，并根据插图取材的城乡偏好将插图内容的取向划分为三类：城市化插图、中性插图和乡土化插图。

城市化插图：以城市特征为主，所选素材通常包含城市特色元素，如植物园、城市高楼、飞机、少年宫、电影院等（如图1-1）。乡土化插图：以乡村特征为主，所选素材多具有乡村特色，如农作物、养鸡场、菜园等（如图1-2）。中性插图：插图素材没有明显的城市或乡村特征，包括普通的物体，如植物、动物、水果、书本等（如图1-3）。

2.各内容取向插图的占比不同

根据上述三类取向，本研究对人教版小学数学教材（2022年版）第1～12册中的插图进行统计分析。具体操作过程中，一个问题情景配备的插图被计为一项，重复出现的插图只统计一次，示意图中的统计图表不列入统计范围。

经统计，12册教材中共有插图1215幅，其中城市化插图207幅，占总数的17%；乡土化插图12幅，占总数的1%；中性插图996幅，占总数的82%。总体来看，中性插图占比最大，乡土化插图占比最小，且城市化插图数量约为乡土化插图的17倍。

从教材来看，每册教材中城市化插图均多于乡土化插图。如图2所示，在第1册教材中，城市化插图是乡土化插图的4倍，第3册的为11倍，第5册的为18倍，第7册的为7.67倍，第9册的为28倍，第11册的为15.5倍，第12册的为21倍。值得注意的是，第2册、第4册、第6册和第8册教材中几乎没有乡村特色的插图。从数量上看，城市化插图和乡土化插图的数量差距显著，其中有5册教材没有出现具有明显乡村特色的插图。

3.学生对插图内容取向的实际感受

（1）学生对教材插图是否接近实际生活的评价

关于教材插图是否贴近学生的实际生活，除了对教材插图进行分析，笔者还通过问卷调查了解了学生的意见。调查结果显示：城市小学中，有20%的学生认为插图全部贴近生活，76%的学生认为大部分插图贴近自己的生活，4%的学生认为只有部分插图贴近自己的生活；而在乡村小学中，63.2%的学生认为插图仅有部分贴近自己的生活，0.9%的学生认为插图全部贴近自己的生活，14.9%的学生认为插图完全不贴近他们的生活。

调查结果表明，绝大多数城市小学生认为教材插图贴近自己的生活，多数乡村小学生则认为教材插图的内容大多与城市相关。这与前文统计的各类插图内容取向的比例结果一致。

（2）学生对各类取向插图的喜爱程度

调查学生对插图的喜爱程度后发现，乡村学生和城市学生均普遍喜欢教材插图。进一步了解学生更偏好哪种类型的插图后发现，在城市小学中，62.7%的学生更喜欢展示城市生活的插图，仅13.3%的学生更喜欢展示乡村生活的插图；在乡村小学中，56.1%的学生更喜欢展示城市生活的插图，16.7%的学生更喜欢展示乡村生活的插图。总体来看，城市学生和乡村学生都更喜欢城市化插图，而对乡土化插图的喜爱程度较低。

（3）插图内容取向对学生理解知识的影响

数学教材中的插图是学生的重要学习资源。在当前教材中城市化插图明显多于乡土化插图的情况下，插图内容的取向是否会影响学生的学习呢？调查结果显示，在城市小学中，99.3%的学生表示插图内容离生活的远近不影响做题，0.7%的学生认为插图内容远离生活，导致很多题目不易理解。这表明插图内容取向对城市学生的知识理解有一定影响，但影响较小。然而，在乡村小学中，50.9%的学生表示有时会因为插图内容离生活较远而导致理解题目困难，11.4%的学生表示经常遇到这种情况。由此可见，教材插图的取向在一定程度上影响着学生对知识的理解，尤其是在乡村学校中这一现象尤为明显。

二、人教版小学数学教材插图内容取向存在的问题

（一）插图城市化倾向明显

教材插图的内容取向应当遵循合理的方向，避免极端的城市化或乡土化取向，因为这可能违背教育公平的原则。调查显示，人教版小学数学教材（2022年版）的插图呈现明显的城市化倾向：城市化插图展示的高楼大厦、名胜古迹及工业科技等元素，令城市生活看起来充满诱惑力。相比之下，插图中展现的乡村形象显得相对单一和单调。这样的鲜明对比在无形中传递了一种价值观：城市是舒适、先进和高速发展的象征，乡村则象征着劳累、落后和原始。有学者指出，在当今小学课程教育中，培养学生对现代城市生活的向往之情是重要内容，特别是在乡村小学，城市被视为现代化和幸福生活的代表；教材中的城市形象优中选优，更具吸引力。然而，若一味地强调城市的价值导向，乡村文化及其价值观念会被忽视，乡村的优势会逐渐消失。乡村学生在这种背景下可能会感到迷茫和困惑，甚至在价值观上的树立上变得无所适从。

（二）插图乡土化内容单一

根据儿童心理发展的特点，小学生的注意力较为分散，相较于文字内容，学生更喜欢形象生动、色彩丰富的插图。调查显示，62.7%的城市学生和56.1%的乡村学生更喜欢教材中的城市化插图。人教版12册小学数学教材（2022年版）中，乡土化插图不仅在数量上远少于城市化插图，在素材的选择上也显得单一，主要集中在乡村的自然风光、农作物的收获及牲畜养殖等方面。相比之下，城市化插图的内容更为多元，除了展示城市景观、高科技和工业产品，还展现了城市学生的学习和生活情境，如丰富的课外活动、兴趣小组、少年宫、动物园等。乡土化插图内容过于集中于自然景观和传统农业，缺乏对乡村生活多样性的呈现，导致学生对乡村生活的认知局限在某些单一元素上。调查结果显示，约43%的学生表示教材插图未能帮助他们充分了解乡村的真实面貌。

（三）插图呈现内容具有滞后性

教材插图的取材应与时俱进，展示时代的进步和变化。然而，人教版小学数学教材（2022年版）在展现城市形象上，插图大多选用的是展示城市开放、先进的一面，几乎没有涉及当代城市面临的环境污染、交通拥堵等问题；在展现乡村面貌上，插图多集中在自然风光和农业生产上，给人一种乡村原始、落后的印象。事实上，随着时代的发展，乡村的面貌已经焕然一新，教材插图可以更为多元地反映现代乡村的面貌，例如新农村的建设成果、特色农作物的种植方式、现代化乡村学校生活等。教材插图的内容应更贴近学生的生活现实，在展现城市生活的高速发展时，也应充分展示乡村生活的现代化进程，以便让学生更客观地看到城乡之间的差异，同时更全面地了解国家的发展与变化。

三、改进人教版小学数学教材插图内容取向的建议

（一）调整教材插图的内容选取

1.插图的取材要兼顾城乡生活

教材插图的内容应当充分考虑城乡生活的多样性，做到兼顾与平衡。虽然教材需要展示更多反映城市化进程的插图，但在创作插图时编者也应充分考虑多数乡村学生的实际情况，在插图中融入贴近乡村学生生活的乡土特色元素。此外，教材中的乡土化插图也不应局限于农业生产等单一内容，应该在选材上更加多元化。乡村的现代化转型、城乡融合等方面应得到更多展示，如新农村的面貌、和谐的邻里关系及信息技术在农业生产中的应用等。

2.插图的取材要与时俱进

对于城市化插图，插图编绘者应具有前瞻性，紧跟社会发展趋势，确保插图的取材既现代化又生活化。对于乡土化插图，乡村特色资源可以为插图创作提供丰富的素材库。首先，插图编绘者应深入了解乡村的乡土民情，力求展现新时代乡村的真实面貌。其次，乡村教师对插图创作也有着重要作用，他们对乡村生活的深入了解可以为插图素材提供宝贵的参考。最后，政策的支持至关重要。政府应制订相关政策，为插图创作提供便利，确保教材插图更具时代感和适应性。

（二）改进教材插图的编绘工作

1.更新教材的设计理念

理念是指导教材设计和开发的核心，只有从根本上转变设计理念，才能有效解决教材插图内容取向中存在的问题。西方国家的城市化进程较为领先，故而其教材的设计理念带有浓厚的城市化色彩。在借鉴西方教材设计理念时，应考虑我国的国情，教材设计中应多体现乡土特性及乡村价值观念，展现城乡共生的多样性，做到城乡兼顾。

2.了解乡村文化和发展

教材的受众不仅是城市学生，还有乡村学生。因此，插图编绘者必须深入了解乡村的生活状况，确保插图能够准确反映乡村的真实面貌。目前，许多插图编绘者虽然具有丰富的教育经验，但对乡村生活的了解较为单薄。这使得编绘者尽管主观上希望实现城乡兼顾，但实际绘制中更多还是使用城市化的素材。插图编绘者可先系统学习乡土文化，深入了解乡村历史和风俗；再通过地方政府与社会的合作，共享乡土历史资源，建立乡土资源数据库，为插图创作积累丰富素材；最后，定期参加乡村活动，与当地居民交流，了解乡村社会的多维面貌，从而设计出更具代表性和亲和力的教材插图。

3.广泛听取意见

教材插图的创作需要不断反馈和完善。在编绘过程中，尤其要广泛听取一线教师和学生的意见，建立畅通的反馈渠道。首先，建立插图评价反馈机制，定期收集教师和学生的意见，了解他们在使用教材插图时遇到的问题及改进建议。其次，各教育部门应与学校密切沟通，定期进行教材插图使用效果的调查与评估，确保教材插图能满足教育实际需求。通过收集各方的反馈意见，插图编绘者能够更好地了解教材插图的实际使用效果，并根据反馈不断调整和改进插图设计，使插图更贴近学生的实际生活和学习需求。

通过对人教版小学数学教材（2022年版）插图的内容取向进行深入分析，发现教材中各类插图的比例存在不协调现象，尤其是中性插图占比过大，而乡土化插图的比例极低，且其素材远不如城市化插图丰富；当前的教材插图未能充分反映乡村的实际情况，插图的内容取向和编绘工作仍然存在较大改进空间。此外，教师在教材与学生之间起着重要的桥梁作用，教师的城乡价值观和教学方法同样会对学生产生影响。因此，了解教师对不同取向插图的认知与情感，以及他们如何在教学中运用这些插图，是一个值得进一步研究的课题。

［ 参 考 文 献 ］

［1］ 人教版小学数学教材插图问题调查处理结果公布[J].中国总会计师，2022（8）：190-191.

［2］ 徐继存，耿丽娟.人教版小学语文教材城市化问题调查研究[J].当代教育与文化，2011，3（3）：49-55.

［3］ 李书磊.村落中的国家：文化变迁中的乡村学校[M].杭州：浙江人民出版社，1999.

［4］ 章飞.初中数学“综合与实践”的价值认知与教学思考[J].江苏教育，2019（11）：22-25，30.

[5] 魏正子，叶开明.关于基础教育“教材城市化倾向”的思考[J].昆明学院学报，2010，32（5）：111-113，118.

（责编    金    铃）