成果导向教育理念下的高职英语教学改革探究

摘要：对高职学生而言，掌握基本的英语沟通技能不仅能够增强就业竞争力，还能促进跨文化交流合作，从而更好地适应全球化的职场环境。文章深入探讨将成果导向教育理念融入英语教学的方法，提升学生在专业领域的英语应用能力，为其职业生涯的发展奠定坚实的基础。

关键词：成果导向教育理念；高职院校；英语教学

一、成果导向教育理念概述

成果导向教育理念是一种前沿的教育范式，打破了传统教育中“教师讲授—学生接受”的单向灌输模式，转而强调以学生的学习成果为中心，关注学生在学习过程中的实际收获。成果导向教育理念的兴起，标志着教育界对人才培养模式的一次深刻革新，它促使教师从“教什么”向“学什么”转变，从“怎么教”向“怎么学”过渡，致力于培养具有批判性思维、创新意识和终身学习能力的高素质人才。

二、成果导向教育理念导向下的教学改革要点

（一）强调学习成果

在成果导向教育理念中，学习成果被置于整个教育过程的核心位置。这一转变代表着教育目标已经从单纯追求知识传授转向注重能力培养。重视学习成果就意味着教育不再仅仅是知识的累积，而是学生如何运用这些知识去解决复杂的问题。同时，为了确保学习成果的有效达成，教师需要明确设定具体的教学目标，这些目标应该与学生未来的学习、工作密切相关。

（二）强调以学生为中心

成果导向教育理念下的以学生为中心，意味着教育过程的设计和实施都应围绕学生的需要与兴趣展开。这需要教师能够充分认识到每个学生都是独特的个体，拥有不同的学习习惯、兴趣爱好和学习经验。因此，教师需要创造一个尊重差异的学习环境，鼓励学生积极参与，促进个性化学习能力的提升。除此之外，以学生为中心的核心观念，还体现在教育过程中对学生反馈结果的重视。学生的声音能够被看作是改进教学质量和设计课程的重要依据。通过定期收集学生的建议，教师可以及时调整教学方法，确保教学内容与学生的需求保持一致，从而提高学生的学习满意度。

（三）强调终身学习

成果导向教育理念还强调终身学习，倡导教育应当是贯穿人一生的过程，旨在培养学生适应社会变革的能力。终身学习的理念始于教育体系内部，可以通过设计具有开放性、探索性和实践性的课程，鼓励学生跳出传统课堂的束缚，去探索更为广阔的知识领域。

三、高职英语教学过程中存在的问题

（一）教学内容缺乏针对性

社会经济的迅速发展已将职场工作者的英语能力标准提升至更为专业的层次，但目前的教育体系在很大程度上未能跟上这一趋势。大多数的英语课程依旧沿袭传统的教学大纲，聚焦基础英语语法、词汇的讲解，以及培养学生的阅读和写作能力。学习基础知识对学生构建稳固的英语基础来说至关重要，更是英语学习的基石，但是以教材讲解和应试技巧为主的教学方式，往往忽视了学生实际应用英语的能力，导致教学内容与学生职业需求之间存在脱节现象。

以物流管理专业为例，未来的从业者可能需要运用英语与全球伙伴探讨供应链优化策略，或者编写分析全球市场动态的报告。然而，当前的高职英语教育往往忽视了这些专业领域的需求，使得学生在实际工作中往往感到技能的不足，无法将课堂所学知识有效地应用于实际情境。同样的问题也存在于电气自动化这样的专业领域。学生走上工作岗位，需要阅读和理解复杂的设备手册，或者通过电子邮件与海外客户沟通技术问题、参与跨国工程、编写技术报告。这就要求他们不仅需要掌握大量的专业术语，还必须具备出色的阅读理解能力和精确的书面表达技巧。遗憾的是，当前的教学内容往往未能实现英语学习与专业技能的深度融合，导致学生在实际应用中时常感到力不从心，难以满足职场需求。

（二）教学过程缺乏实践性与互动性

在高职英语教育中，传统的教学模式占主导地位。教师深入讲解语法和词汇，辅以大量练习题，帮助学生夯实英语基础。然而，这种模式过于侧重理论掌握和书面练习，忽视了语言的实践性。

以酒店管理专业为例，学生需要具备流利地与国际客人交流、处理投诉、进行跨文化沟通的能力，甚至可能需要阅读和理解工作中的专业英文文件。然而，传统的英语课堂往往未能提供这样的实践环境，教师讲解的语境与学生的实际需求可能存在较大的差距，使得学生在工作场景中难以运用所学知识。

四、基于成果导向教育理念的高职英语教学改革

（一）设定明确的学习目标

新疆工业职业技术学院智能轧钢技术专业针对钢铁行业的技术升级和智能化改造，致力于培养具有现代化冶金和轧钢技术能力的人才。基于成果导向教育理念，在设定英语教学目标时，新疆工业职业技术学院紧密联系智能轧钢技术专业的特点，强调学生要具备有效运用英语进行技术交流、理解与翻译设备操作说明、参与国际合作项目的能力。从初级阶段的识别、理解该领域的专业术语目标，到中级阶段翻译、理解国内外轧钢技术领域的最新研究成果，再到进一步用英语撰写学术论文等目标，新疆工业职业技术学院在细化与深化目标中，逐步构建起一套全面且递进的英语学习体系，为具体的英语教学提供方向。

（二）构建合理的课程体系

以物流管理专业为例，教师可以开发与专业实际紧密相关的英语课程体系，如英语与物流基础、英语物流管理等，将专业术语、业务流程、案例分析等内容融入英语教学。同时，课程体系应包含听、说、读、写、译等语言技能的训练，以提升学生的实际操作能力和跨文化交际能力。教师还可以设计实践模式，模拟物流管理中的真实场景，让学生在模拟操作中学习和应用英语。

为了确保高职英语课程内容与职业需求紧密衔接，教师设计的课程体系应遵循成果导向教育理念的反向设计、正向实施原则。如在城市轨道交通运营管理英语课程中，学生不再局限于学习日常的交流英语，而是学习如何用英语处理地铁安检中的突发情况，进而提高他们的工作应对能力。

（三）采用多样化的教学方法

电气自动化技术是新疆工业职业技术学院的热门专业，该专业技术性强，强调理论与实践的统一。教师利用多媒体教学，将抽象的电气概念和复杂的自动化流程生动形象地展示给学生。如播放英语解说版的自动化生产线工作视频，使学生在视觉和听觉的双重刺激下记忆专业术语、熟悉操作流程；教师为学生提供国内外典型的电气自动项目，鼓励学生用英语表达观点，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。教师还运用项目化教学方法，设计一系列与电气自动化技术相关的英语项目任务，如编写英文技术报告、翻译英文设备操作说明书等，提高学生的专业英语水平，培养学生的跨文化交流能力。

（四）强化实践教学与校企合作

为了有效地将英语教学与实际职业需求相结合，新疆工业职业技术学院与多家公司签署了合作协议，提供为期三个月的实习机会。在此期间，学生可以使用英语完成客户沟通或是编写项目报告等任务。这些实习不仅为学生提供了实践机会，也为他们在未来职场中积累了宝贵的经验。通过企业反馈，大多数学生表示，通过这些实习实践项目，他们的英语应用能力得到了明显提升。而合作企业的评价也十分积极，认为学生具备了良好的英语沟通能力，能够在跨文化的工作环境中进行高质量的合作。通过真实的工作环境和任务，学生不仅锻炼了英语口语和听力能力，还深入了解行业规范和服务流程，为将来步入职场打下坚实的基础。

（五）建立科学的评估机制

科学的评估机制是成果导向教育理念得以有效落实的关键，它应该能够全面地、公正地反映学生的学习成果，不再是以往的利用考试分数进行展示，而是通过平时作业、课堂表现、小组活动等形式，对学生的学习过程进行持续评估。这种评估方法能够及时发现学生在学习过程中遇到的困难，从而更好地帮助其调整学习策略，提升学习效率。教师还可以通过项目报告、口语展示等方式，对学生的综合能力进行全面评价。如终结性评估能够考查学生的知识掌握程度，注重其实际的应用能力。总之，教师应采用多元化评估方式，结合自身评、互评和教师评估，真实地反映学生的实际进步情况。如自评可以鼓励学生，反思自己的学习过程，锻炼其自我管理能力；互评则促进了学生之间的相互交流合作，增强班级凝聚力。教师评估则能够从专业的视角，帮助学生了解自己在该领域的定位，以及未来的成长空间。

（六）注重跨文化交际能力培养

在全球化背景下，跨文化交际能力已成为学生不可或缺的能力。环境监测专业与电气自动化技术等领域，往往需要与国际接轨，与不同文化背景的人员紧密合作。因此，高职英语教学应特别注重培养学生的跨文化交际能力，使其能在国际舞台上自信地交流与协作。教师可以引入跨文化交际案例，让学生模拟国际项目合作中的对话场景，如环境监测站采集样品、自动化设备的海外安装调试等，通过角色扮演的方式，体验不同文化背景下的沟通挑战与策略。同时，教师鼓励学生参与国际交流活动，如参加国际学术会议、与国外院校的学生进行线上交流等，亲身体验不同文化的魅力，增进对不同文化习俗的理解和尊重。

（七）鼓励自主学习与创新思维

在成果导向教育理念下，学生是学习的主体，教师应鼓励学生发挥主观能动性，进行自主学习与探索。电气自动化技术专业的学生可以通过互联网资源、图书馆等渠道，主动查找与学习相关的英文文献、技术资料等，以提升自己的专业素养和英语水平。同时，教师应注重培养学生的创新思维和实践能力，引入一些创新性的教学活动，如英文创意写作、英语辩论赛等，激发学生的创造力和想象力。通过这些活动，学生可以运用所学的英语知识表达自己的想法，提高综合运用语言的能力。

五、结语

综上所述，高职英语教学中融入成果导向教育理念，不仅能够提升学生的专业英语水平，还能增强学生实际操作能力和跨文化交际能力，为学生未来的职业生涯发展奠定坚实的基础。教师基于成果导向教育理念，明确英语课程教学目标，构建与专业实际紧密相关的英语课程体系，采用多样化的教学方法，强化实践教学与校企合作，建立科学的评估机制，以此推动高职英语教学改革。

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（作者单位：新疆工业职业技术学院）