职业能力导向下的高校安全工程专业课程教学改革

摘要：高校安全工程专业课程教学改革是为了培养具备职业能力的安全工程人才，使他们能够适应现代社会对安全的需求。文章以职业能力导向为指导原则，探讨在高校安全工程专业课程教学中应采取的具体方法，旨在培养学生的实践能力、问题解决能力和创新意识。

关键词：职业能力；高校；安全工程；教学改革

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出，在未来的日子里，我国应致力于培养复合型、应用型、技能型人才，不断扩大人才培养规模，以此更好地满足岗位需求。安全工程专业学生在毕业后主要从事安全监督、安全检测、安全评价、安全设计等相关工作，这些工作需要学生具备较高的综合能力。高校要结合这一培养目标，更新课程体系，做好教学设计，培养更多高素质的人才。

一、职业能力导向概述

职业能力导向是一种以个体职业能力为核心的职业发展理念和方法，强调个体的能力和技能在职业选择、职业规划、职业发展中的重要性，并通过培养和提高这些能力来实现职业成功。职业能力导向的核心理念是个体的职业发展应以个人能力和兴趣为基础，并与职业需求和市场需求相匹配。这种方法认为，每个人都有独特的职业能力和潜力，通过发现和发展这些能力，个体可以找到适合自己的职业道路，并在职业生涯中取得成功。职业能力导向包括几个要点。

首先，能力发现和评估。职业能力导向强调利用各种评估工具和方法，对个体的能力进行科学的评估和发现，如能力测试、职业兴趣问卷和个人面试等。通过这些评估的方法，个体可以更好地了解自己的优势和劣势，从而根据自身的实际情况做出更加适合自己的职业选择和决策。

其次，能力培养和发展。一旦个体的职业能力被发现，那么职业能力导向就会强调通过培养这些能力，帮助个体实现职业目标，并利用教育培训、实习经验、职业导师等方式，丰富学习内容，帮助个体提高能力。个体在经过不断学习和实践后，也能够提高技能，增强自己在特定领域的竞争力。

再次，职业规划和发展。在职业能力导向下，个体应积极参与职业规划和发展过程，而这意味着个体需要对自己的职业目标有清晰的认识，并制订相应的计划和策略来实现这些目标。

最后，职业适应和变革。在职业能力导向下，个体应认识到职业生涯是一个动态的过程，可能涉及职业转型、学习新的技能和知识、适应新的职业要求等方面。与此同时，职业能力导向鼓励个体保持灵活性和适应性，以便在不同的职业阶段中取得成功。

二、高校安全工程专业课程实践教学涉及的内容

（一）消防实训

在高校安全工程专业课程实践教学中，消防实训是一个重要的环节。消防实训主要是通过模拟真实的灾难现场和紧急情况，培养学生应对火灾和其他灾害事件的能力，提高他们的实际操作技能和应急处置能力。消防实训通常包括以下内容。

首先，学生将学习使用各种消防器材和设备，如灭火器、灭火器械、消防水枪等，学习不同类型的火灾扑救方法。通过实际操作，学生将熟悉器材的使用流程，掌握扑救火灾的基本原理和技能。

其次，通过模拟火灾逃生情景，学生将学习如何正确使用逃生通道、疏散楼梯和应急出口。在逃生训练中，学生将学会如何保持冷静并迅速、有序地疏散人员。这将培养他们在火灾或其他紧急情况下的自救能力和协助他人逃生的能力。

最后，学生需要主动接受火灾应急处置的训练，学习如何根据火势的大小采取对应的方法，如何进行正确报警和呼救，如何掌握和组织正确灭火行动的方法。

通过模拟火灾场景进行消防实训，学生将在真实的环境中体验消防安全工作，学习灭火策略和战术，了解不同类型火灾的应对方法，锻炼自己的应急反应能力和处置能力。不仅如此，在实际操作中，学生需要与团队成员紧密合作，协调行动，迅速应对各种情况。这将培养他们的团队意识和协作能力，为未来从事消防安全工作奠定基础。

（二）实验教学

通过实验教学，学生将在实验室或特定场地进行各种实际操作与实验项目，以加深对理论知识的理解和掌握。学生需要学习如何进行安全检测和评估，了解安全检测的目的和方法，学习使用安全检测仪器与设备，并进行检查和评估。通过实际操作，学生将掌握检测环境和设备安全性的技巧，了解如何识别和评估潜在的安全风险。不仅如此，学生将参与实验项目，了解不同类型的安全装备和防护设备，如防护服、防护眼镜、防护手套等，并学习如何正确佩戴和使用这些装备，增强安全意识，提高自我保护能力。

与此同时，实验教学涉及安全管理和操作的各个要点，学生将学习如何制订安全操作规程、安全标准和操作程序，以确保工作场所的安全性和高效性。他们需要了解安全管理的原则和方法，随后学习如何预防和应对安全事故。通过参与各种实验项目，学生将提高实践能力和解决问题的能力。

（三）课程设计

首先，学生需要根据自身兴趣和专业知识，在安全工程领域选择一个具体项目或问题，并制订解决方案的详细计划。在这个过程中，学生将进行项目调研、数据收集、技术分析和方案设计等工作，并综合运用所学的理论知识，考虑项目的可行性、安全性和经济性，制订出科学合理的解决方案，并且对所选项目进行技术分析和评估，识别潜在的安全风险，提出相应的控制措施。

其次，学生组织实施所选项目，并进行实时监控和控制。在这个过程中，学生将锻炼自己的项目管理能力和实施能力，提高解决实际问题的能力和创新思维。通过课程设计，学生能够运用所学的理论知识，独立完成一个安全工程项目或解决实际问题的任务，从而提高实践能力、创新能力和团队合作能力。

（四）消防安全调查

消防安全调查工作的目标主要是通过对特定场所或建筑物的消防安全状况进行评估和分析，根据实际情况提出相应的改进建议和措施，以确保消防安全。在调查之前，学生需要对现场情况进行简单的评估，随后深入了解特定场所的建筑结构、消防设施、消防通道等要素。在调查中，学生能够学习相关工具和设备的使用，初步掌握调查和评估的方法，如对消防设备的检查，对消防通道的畅通性评估，对建筑结构的消防安全性分析等。除此之外，学生需要掌握风险识别与分析的方法，如火灾隐患、疏散通道不畅、消防设施不全等方面的问题，判断风险的严重程度，确定潜在风险对场所和人员的威胁程度，准确识别出潜在的消防安全隐患，并为后续工作的改进提出建议。

为了巩固学生的学习效果，教师可以要求学生根据调查和分析结果，编写消防安全报告，详细记录场所的消防安全状况、存在的问题和风险评估结果，并根据评估结果提出相应的改进建议和措施。学生还需要根据自己的调查结果与评估结果编写清晰、准确的报告，促进消防安全管理的改进和实施。

三、职业能力导向下做好高校安全工程专业课程教学的具体方法

（一）项目驱动式教学

项目驱动式教学是一种以项目为核心的教学方法，通过实际项目的设计和实施，使学生在真实场景中应用所学知识和技能，提高知识应用能力。在项目驱动式教学中，教师可以设计一系列与安全工程相关的项目。例如，教师要求学生为某个建筑物设计一个完善的消防系统，包括消防设备的选择、布置和联动控制等，学生需要进行实地调研，收集资料，分析建筑结构和火灾风险，提出合理的解决方案，并对自己设计的方案做好系统的设计和模拟工作。通过项目实践的方式，学生能够将课堂学习的理论知识与实际问题相结合，以此提高解决实际问题的能力。在实施项目过程中，教师可以将班级学生进行分组，每个学生负责不同的任务。在团队合作的过程中，学生能够与其他同学不断沟通，从而掌握沟通、协调和合作的技能，提高团队合作能力。此外，学生还需要进行项目管理，做好时间安排，学会合理规划任务和资源，提高组织和管理能力。

（二）实验与实践教学

在开展实验与实践教学时，教师可以设计具有挑战性的实验项目。例如，在火灾安全方面，教师可以进行火灾模拟实验，让学生参与并了解火灾的发展过程和火灾扑灭技术。学生可以学习如何使用灭火器、灭火器具和消防设备，提高实际操作能力，并在实践中理解、应用消防原理和应急处理策略。此外，教师可以带领学生进行建筑结构强度测试的实验，学生可以使用各种测试设备和工具，检测和评估建筑物的结构，了解结构的稳定性和承载能力。通过实验，学生可以深入了解建筑结构的原理和计算方法，提高分析和解决结构安全问题的能力。

在实验与实践教学中，教师应起到指导和引导的作用，并提供必要的理论知识和实验操作指导，确保学生能够正确、安全地进行实验。同时，教师可以组织学生分析和讨论实验结果，引导学生思考实验的意义和影响。为了确保实验有效进行，高校需要提供充足的实验设备和资源。例如，高校可以建立完善的实验室和设备，提供各种安全工程实验所需的仪器、设备和材料。

（三）案例分析与讨论

案例分析与讨论是一种有效的教学方法，能够帮助学生提高职业能力。学生可以通过研究案例资料、分析事故原因和影响，了解事故发生的背景和相关的安全工程知识；可以讨论事故的根本原因、存在的安全隐患以及应对措施，提高分析思维和判断能力。在案例讨论中，教师引导学生从不同的角度和层面进行思考。学生可以就案例中的问题提出自己的见解和解决方案，并与其他同学进行交流和辩论，提高批判性思维和团队协作能力。

此外，教师可以引导学生关注案例中的伦理、法律和社会责任等问题，让学生从案例中思考安全工程师在实践中应具备的职业道德和社会责任。不仅如此，在案例分析与讨论中，教师可以提供案例的背景资料和相关的理论知识，引导学生进行分析和讨论，激活学生主观能动性。

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基金项目：湖南省普通高等学校教学改革研究项目“‘金课’视域下安全工程专业核心课程混合式教学改革与实践”，项目编号：HNJG-2021-0878。

（作者单位：湖南城市学院）