基于成果导向教育理念的高职院校基础日语在线教学设计

摘要：如今，在线教育成为教育领域的一大趋势，高职院校正面临传统教学模式向数字化教学模式转型的关键时期。文章以上海邦德职业技术学院日语专业学生为对象，尝试将成果导向教育理念融入基础日语在线教学中，分析高职院校基础日语在线教学设计的策略与方法，以期通过数字化赋能教育，增强教学效果，满足学生的个性化学习需求。

关键词：成果导向教育理念；高职院校；基础日语；在线教学设计

一、引言

近年来，国家高度重视职业教育的发展，在《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》中明确指出推进信息技术与教学有机融合，强调了信息技术在专业人才培养方面的重要性。成果导向教育理念作为一种先进的教育理念，强调以学生为中心，以学习成果为导向，注重教育的实际效果，这有利于实现高职院校培养应用型人才的目标。如何将成果导向教育理念与数字化教育融入高职院校日语教学，是本次研究的重点内容。

二、高职院校学生的学习特点

高职院校的学生普遍具有三个特点：一是学习基础相对薄弱，需要更加注重基础知识的学习；二是学习时间短，需要高效利用时间，提高学习效率；三是专注力持续时间相对不长，内驱力相对较弱，需要营造更加生动活泼的学习氛围。

高职院校的教学需体现实用性和职业性特点。在日语在线教学中，高职院校教师应充分考虑学生需求，打造更加实用和富有趣味性的日语知识；让学生在更多实践机会中锻炼和提高自己的日语运用能力；尽可能多地给予学生个性化和针对性的学习指导。

三、成果导向教育理念与数字化教育在日语教学中的融合价值

成果导向教育理念强调以学生为中心，以学生的学习成果为导向，注重教育的实际效果。而数字化教育则通过技术手段实现教育资源的优化配置，提高教育教学的效率和质量。成果导向教育理念与数字化教育相结合，能充分发挥二者的优势，有利于实现高职日语教学的创新与突破。本研究基于笔者在智慧树上建立的“基础日语（四）”微课，认为成果导向教育理念融于数字化资源建设中，其价值主要体现在三个方面。

（一）实现个性化教学

数字技术在教育上的应用使得教学更有针对性，可以实现个性化的教与学。一节微课仅10分钟左右，可以让学生有效利用碎片化时间，符合学生的学习心理；微课内容精简，重点突出，可以让学生反复观看自己的薄弱之处；时间和形式灵活，将成果导向教育理念贯穿始终，可以满足不同学生的学习需求。

（二）达成实时反馈

数字化教育平台能实时收集学生的学习数据，为教师提供及时的教学反馈，帮助教师调整教学策略。同时，教师可以利用互动问答的功能发布问题，让学生作答，所有回答均可实时展示，有利于形成头脑风暴效应。教师也可以针对学生的回答给出实时反馈，增强课堂的互动性。

（三）延展学习能力

成果导向教育理念强调学生能力本位。在设计微课时，笔者充分考虑学生的能力拓展，在基础知识讲解环节导入中日对比文化知识，提高学生的文化理解力；在作业布置环节设置不同任务类型，包括自查资料等要求独立思考的任务，提高学生自我管理力和思辨力。

四、基于成果导向教育理念的数字化日语在线教学设计策略

本研究结合上海邦德职业技术学院的数字化资源建设实践，提出了以下基于成果导向教育理念的数字化日语在线教学设计策略。

（一）微课资源准备

在建课时，笔者始终以学生为中心，紧密围绕教学目标和学生需求，精心策划了高质量的“基础日语（四）”微课资源（使用教材为《综合日语 4》）。这些资源包括高清视频课程（16个微课，每个约10分钟）、详尽的学习指南、互动性的在线测试，以及紧抓基础知识又贴近实际应用的模拟练习等，全方位、多角度地满足学生的学习需求，为他们提供丰富多样的学习材料和思考空间。

同时，笔者特别注重微课内容与成果导向教育理念的契合，确保学生在学习过程中能形成与实际应用紧密相关的知识和技能。比如，笔者在讲解单词和语法时，融入了大量的实际案例，将单词和语法放在有趣的新闻、视频中呈现，让学生体验实际运用的乐趣。每课的视频均有弹题出现在屏幕上，做到内容实时检测，防止挂机刷学时，搭配在线测试、课后思考等方式，帮助学生巩固所学知识。

（二）微课设计考量

鉴于微课时长有限，内容需要精简、有代表性，在前期策划内容时，笔者进行了深入思考。

1.构想与思路

在微课构想方面，笔者首先明确了微课的教学目标，即帮助学生掌握16个文化主题中出现的基础词汇、语法和课文翻译，体会文化差异，并培养他们的思辨能力、语言应用能力和跨文化交际能力。为了达成这些目标，笔者确定了包括重点语法解析、词汇拓展、课文翻译与赏析等内容，通过生动的案例和实用的练习，激发学生的学习兴趣。

本研究以《综合日语4》教材的基础内容教学为主阵地，以文化自信、家国情怀、职业道德、科学精神等思政元素为抓手，以信息化手段和数字化资源为依托，紧密结合教材《综合日语4》中的单词、语法、课文、练习等主要环节。其中，16个微课视频包含16个不同的文化主题，如卡拉OK、网购、中秋节、胶囊旅馆等话题。每次课从一个主题出发，精心节选1～2段日语课文，让学生在课文中学习单词、语法以及感受文化魅力，同时讲解单词记忆技巧、语法活用技巧、长句翻译技巧，搭配使用人民网（日语版）、哔哩哔哩视频等有趣生动、学习者喜闻乐见的形式，并以新闻和视频中的实例展示单词、语法的具体应用，使课本知识落地。通过微课视频，学生可以在语言学习中用日语知晓中国大事和身边趣事，真正做到懂语言、会应用、晓文化，让知识充满生命力，让学习充满技巧性。在微课课后作业设置方面，笔者根据学习内容不同，分为“想一想”“ 查一查”“练一练”三种不同类型，充分锻炼学生的思辨力、探索力、实战力。在课程结束后，学生将达到日语N2左右水平，可以自由谈论社会、环境、生活、节日等话题，用知识打开跨文化交际视野。

2.模式与方法

在课程设计过程中，笔者采用多种教学模式和学习方法，以激发学生的学习兴趣。在课程设计时，笔者创新运用“一中心二模式三融合四步走”的教学范式，即以学生为中心，利用线上线下混合式教学模式、翻转课堂教学模式，实现教与学相融合、第一第二课堂相融合、日语知识与思政元素相融合，通过强日语、会应用、懂文化、善思辨的四步走法，培养具有国际视野的跨文化交际人才。课程始终贯穿成果导向教育理念，坚持以学生为中心，师生共同参与、教学相长，主张学习主体明确化、学习资源立体化、学习手段多维化、学习成果可视化、学习进步持续化。

3.课程思政的融入

在课程设计过程中，笔者不仅注重语言技能的培养，还积极融入课程思政元素，以引导学生形成正确的价值观和社会责任感。例如，课程会搭配选取具有时代特征和文化内涵的话题，融入课前预习，课中单词、语法和课文讲解，课后作业布置中，引导学生了解日本文化，开阔国际视野，培养爱国主义精神，让学生在学习过程中不断增强对国家的认同感和归属感。

在整套微课视频中，笔者选择的课程思政主阵地即人民网（日语版），涵盖经济、社会、政治、文化、科学等板块。在微课中，笔者用人民网（日语版）作为学习辅助资源，在课文讲解过程中，引用单词和语法出现的新闻热点，让学生在实际例子中学会语言的应用，更重要的是在这些实例中，感受国家强大，了解世界大事，在营养丰富的“精神之汤”中吸收了课程思政之“盐”。例如，在笔者的微课视频中，有将近40条新闻出自人民网（日语版），包括青岛“巧克力大爷”、网络虚拟大学“山河大学”、多巴胺穿搭等年轻人喜闻乐见的潮流新词，也包括三伏天晒背、柳州螺蛳粉、抖音非物质文化遗产数据报告等热点，还有成都第31届世界大学生夏季运动会、杭州第19届亚运会等发生在身边的大事。这些资源不仅立足国内，还放眼世界，让学生能在全球化视野下，拓宽知识面。同时，上述资源也让学生在真实、立体、多元的世界中，深入体验与感受真实且充满潮流的生活。

4.评价方式

在微课的评价方式上，笔者采用了多元化的评价手段。除了传统的作业和测试外，笔者还引入在线测试和模拟练习的评价结果，以及学生的学习时长、学习进度等数据。这些评价方式不仅能帮助教师了解学生的学习情况，还能及时反馈学生的学习问题，帮助他们更好地掌握日语知识和技能。

同时，课程注重过程性评价和表现性评价的结合。笔者通过观察学生在课堂讨论、小组合作等活动中的表现，评估他们的参与程度、合作精神和创新能力。这种评价方式能更全面地反映学生的综合素质和能力水平。

（三）互动与反馈

智慧树平台拥有完善的互动与反馈机制。通过讨论区、在线答疑等功能，教师鼓励学生积极参与互动，提出问题，分享学习心得。同时，教师与学生还可以点赞自己喜欢的答案，或者在评论区追加意见，增强了互动交流的趣味性。此外，教师还可以利用智慧树平台的数据分析工具，实时监控学生的学习数据，为教学提供及时反馈。

五、尝试与创新

笔者在教学过程中尝试寻找各种资料以补充课堂内容，目前使用频率最高、效果最好的是人民网。笔者在教学实践中充分依托人民网优势，使其充当“小型语料库”的功能，并将其作为课程思政的主阵地。人民网作为中国最大的新闻网站之一。拥有海量的新闻语料，覆盖各个领域，内容真实、准确、及时。因此，教师可以充分依托人民网的优势，将其作为一个小型语料库来使用，由此获得大量生动素材，让日语知识立体起来。

六、结论与展望

基于上述内容，笔者认为，教师将成果导向教育理念融入在线课程，可以提高学生的学习成效，为优化教学策略提供有力支持。

展望未来，笔者将继续探索更多有效的教学方法和手段，以提高学生的语言应用能力和综合素养。同时，笔者也希望通过加强与国际先进教育资源的合作与交流，不断提升教学质量和水平。最终，笔者期望能培养出一批既具备扎实语言基础，又拥有广阔国际视野和深厚文化素养的优秀日语人才，为我国的对外交流与合作作出更大贡献。

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