初中语文阅读教学中培养学生语言表达能力的策略探究

摘 要：在初中语文教学中，阅读是培养学生语言表达能力的重要途径。通过阅读，学生不仅可以深入理解文本内容，还能在理解的基础上，提升自身的表达能力。语文新《课标》更加强调在阅读教学中培养学生的语言表达能力，旨在提升他们的综合素养。本文认为，通过精选文本、模拟情境、技巧指导和反馈评价等策略，可以帮助学生在阅读过程中提升表达水平，促进思维的发展。同时，教师要关注个体差异，因材施教，结合现代技术创新教学方法，进一步提高学生的语言表达能力。

关键词：初中语文 阅读教学 语言表达能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.24.009

《义务教育语文课程标准（2022年版）》实施后，对初中语文教学提出了新的要求，特别是强调了学生语言表达能力的提高。在这一背景下，初中语文阅读教学不再局限于对文本的表层理解，而是更注重通过阅读活动培养学生的思考与表达能力。教师在教学中应重视学生语言能力的全面发展，通过精心设计的教学活动，引导学生深入挖掘文本内涵，进而在语言表达上实现自我表达与创新。本文探讨在初中语文阅读教学中，如何通过有效的策略培养学生的语言表达能力，以期达到新《课标》所倡导的“表达与交流”的教学目标。通过对教学实践的深入分析，本文旨在为教师提供一系列切实可行的教学策略，以促进学生语言表达能力的提升。

1.凝练语言，奠定素养

初中语文阅读教学的首要任务是通过丰富多样的文本，让学生在阅读过程中不断凝练语言，奠定语文素养。通过阅读经典作品，学生不仅能够积累大量生动的词汇和优美的句式，还能感受到文字的美感与力量。教师应当注重引导学生精读细品，通过分析语言特点和修辞手法，培养其对语言的敏感度，让他们在潜移默化中提升表达能力。如在阅读鲁迅、朱自清等名家的作品时，可以强调其语言的简练和表现力，使学生从中学习到如何用简洁明了的语言表达复杂的情感和思想。

2.深化理解，形成思维

阅读教学不仅在于语言知识的积累，更重要的是通过阅读深化学生对文本的理解能力，从而促进其思维能力的发展。语文教师应引导学生深入解析文章的结构、主题和逻辑，培养其批判性思维和逻辑推理能力。在这一过程中，学生能够学会如何从不同角度分析问题，提升思维的深度与广度。例如，在阅读散文或小说时，通过讨论人物形象、情节发展及其背后的社会背景，引导学生全面理解文本内容，并将这种理解转化为自己的观点和见解，进而提高其语言表达的深刻性和独特性。

3.激发潜能，彰显个性

每个学生都有独特的视角和思维方式，教师应鼓励他们在阅读过程中大胆发表个人见解，通过不同的表达形式展现自身的独特性。阅读教学应注重激发学生的潜能，使其个性化表达得到充分展现。阅读教学不应局限于对文本的表面理解，还应通过各种活动，如角色扮演、主题辩论、小组讨论等，培养学生的创造性思维。鼓励他们将阅读中的所思所感，通过口头或书面的方式表达出来，从而在提升语言表达能力的同时，彰显个性和才华。这种方法不仅能增强学生的自信心，还能提高其语言表达能力。

二、初中语文阅读教学中培养学生语言表达能力的措施

1.精选文本，丰富语料

在初中语文阅读教学中，教师应依据新《课标》和教学目标，选取既能激发学生阅读兴趣，又有助于语言学习的文本，以便学生在阅读过程中积累语言素材，增强表达的准确性和生动性。通过精心选择内容丰富、语言精练、思想深刻的文学作品，能够潜移默化地提升学生的语言感受力和表达能力。

例如，在教学统编版八年级上册第四单元中的《背景》一文时，《背景》作为一篇散文，描写了作者眼中的乡村景色和生活场景，语言生动而富有表现力。教师在教学过程中，首先应引导学生细读文本，从字里行间感受作者的情感与语言技巧。可以分析其中的修辞手法，如比喻、拟人等，并运用这些手法描绘出优美的意境和浓郁的乡土气息。通过对这些语言现象的解读和模仿，学生能够学会如何运用生动的语言表达自己的感受。此外，教师还可以组织学生进行语言转换练习。例如，将《背景》中的一段乡村景色描写用自己的话复述或改写成另一种形式。这一过程不仅考验学生的理解力，还能锻炼他们的语言转换能力，使其在表达上更加灵活多样。同时，还可以要求学生根据文本内容，创作一段描写自己家乡的文字，鼓励他们运用从文本中学到的语言技巧和表现手法。通过这样的实践活动，学生不仅巩固了所学知识，还提高了实际应用能力。

这种文本赏析，不仅帮助学生积累了大量的词汇，学习了表达方式，还培养了他们在写作中运用细节描写的能力。教师还可以组织学生进行仿写练习，鼓励他们运用所学的语言技巧，描写自己生活中的感人瞬间，从而进一步丰富他们的语料库，提升语言表达能力。

2.情境模拟，实践表达

在初中语文阅读教学中，情境模拟是一种有效的实践表达手段，它能够将抽象的语言知识转化为具体的语言表达实践，从而提升学生的语言表达能力。情境模拟要求教师在教学过程中创造性地设计贴近学生生活实际的语境，让学生在模拟的情境中运用所学的语言知识进行表达和交流。

以统编版八年级上册第四单元《我为什么而活》为例，这篇课文通过作者对生活意义的深刻思考，展现了丰富的情感和哲理。在教学中，教师可以设计一个与课文主题相关的情境模拟活动，比如模拟一个辩论会，让学生围绕“生活的意义”这一主题展开讨论。在活动中，教师引导学生运用课文中的语言素材和表达技巧，表达自己的观点和看法。例如，在辩论会的准备阶段，教师可以指导学生从课文中提取有力的论据和有说服力的语言表达方式，如使用比喻、排比等修辞手法来增强语言的表现力。在模拟辩论的过程中，学生需要运用这些语言技巧来构建自己的论点，反驳对方的观点，这样的实践不仅锻炼了学生的语言表达能力，也加深了他们对课文内容的理解和思考。

通过这样的情境模拟活动，学生能够在实际的语言运用中体会到语言表达的力量和魅力，同时也能够发现自己在语言表达上的不足。教师在活动结束后，应对学生的表达进行点评和总结，指出学生在表达中的亮点和需要改进的地方，帮助学生在实践中提升自己的语言表达能力。

3.技巧指导，规范表达

技巧指导是初中语文阅读教学中提高学生语言表达能力的关键环节。教师通过具体的技巧指导，帮助学生掌握规范的语言表达方式，从而提升其语言表达的准确性和有效性。这种指导不仅涉及语言的外在形式，如句式结构、用词选择，更关乎语言的内在逻辑和表达的深度。

以统编版九年级上册第二单元《敬业与乐业》为例，这篇课文通过论述敬业与乐业的重要性，展现了作者对于工作态度的深刻见解。在教学过程中，教师可以引导学生学习作者如何运用逻辑清晰的论证结构和恰当的语言表达来阐述观点。例如，教师可以指出文章中使用的事实论证、道理论证等方法，以及如何通过举例、对比等手法增强说服力。在指导中，教师要求学生注意文章的开头和结尾，学习如何用引人入胜的开头吸引读者注意，以及如何用深刻的结尾帮助读者思考。同时，教师主张学生在阅读中识别并模仿文中的修辞手法，如排比、对偶等，以此来丰富自己的语言表达形式。此外，教师还应指导学生在写作中注意语言的规范性，避免语病和逻辑混乱，确保表达的清晰和准确。同时，教师可以组织学生分析文中的关键句，如“敬业是一种态度，乐业是一种境界”，并讨论如何在自己的写作中运用类似的凝练有力的语言表达方式。通过模仿和练习，学生能够逐渐掌握如何用简洁明了的语言表达复杂的观点，提高自己的写作水平。

通过这样的技巧指导，学生能够在阅读教学中形成规范的语言表达方式，逐步形成自己的语言风格。

4.反馈评价，激励进步

反馈评价不仅能够让学生了解自己的学习成果，还能提高学生进步的动力。教师在评价过程中应注重正面激励与建设性反馈相结合，帮助学生认识到自己的优势和需要改进的地方。

以统编版九年级上册第四单元《故乡》为例，这篇课文通过深刻的情感表达和细腻的描写，展现了作者对故乡的深厚感情。在教学中，教师可以利用这一文本作为评价学生语言表达能力的材料。例如，在学生完成对《故乡》的阅读理解和写作练习后，教师可以组织学生进行作品分享会，让学生朗读自己的作品，并提供具体的反馈。在反馈过程中，教师应首先肯定学生作品中的优点，如真挚的情感表达、流畅的语言等，然后指出可以改进的地方，比如某些句子的表达可以更加精炼，或者某些描写可以更加生动。例如，如果学生在写作中使用了类似“故乡的山，故乡的水，总是那么让人怀念”的表达形式，教师可以建议学生尝试使用更具体的语言来描绘山水，如：“故乡的山峦，青翠欲滴，仿佛能滴出绿色的汁液；故乡的溪水，清澈见底，映照着童年的欢声笑语。”

通过这样的评价方式，学生能够明确自己的进步方向，同时也能够感受到教师对他们努力的认可。教师的评价应具有针对性和指导性，避免泛泛而谈，确保学生能够在每一次的练习中都有所收获，不断进步。

此外，教师还可以鼓励学生之间进行互评，这样不仅能让学生学会欣赏同伴的优点，也能培养他们的批判性思维能力。通过互评，学生能够从不同的角度看待自己的作品，从而获得更全面的反馈，促进语言表达能力的全面发展。

三、初中语文阅读教学中培养学生语言表达能力的再思考

1.平衡输入与输出，注重实效

在初中语文阅读教学中，学生语言表达能力的培养，需要教师在输入与输出之间保持良好的平衡，并注重教学的实效性。阅读作为语言学习的重要途径，其实质不仅在于信息的获取，更在于语言的内化与表达的外化。因此，教师在教学中，应注重引导学生从阅读材料中提炼语言表达的精华，将其转化为自己的语言能力。这一过程要求教师精心选择阅读材料，确保这些材料不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能在内容和形式上为学生的表达提供丰富的借鉴。通过阅读理解、范文赏析等环节，学生能够逐渐掌握语言表达的技巧与方法。在此基础上，教师需要鼓励学生进行大量的语言输出实践，例如，通过课堂讨论、小组交流、作文写作等方式，让学生在实际操作中不断巩固所学，提升表达的准确性与流畅性。教师应当特别关注学生在表达中的错误和不足，并及时进行有针对性的反馈和指导，以确保学生在语言输出环节中真正有所收获，进而提高语言表达能力。

2.关注个体差异，因材施教

在初中语文阅读教学中，每个学生在语言理解与表达方面的能力都有其独特性，这种差异既体现在语言基础的厚薄上，也表现在阅读兴趣、理解方式及表达习惯的多样性上。因此，教师在教学过程中，应当充分认识并尊重这种差异性，根据学生的个体特点进行有针对性的教学设计。对于语言表达能力较为薄弱的学生，教师应提供更多的语言输入，通过经典范文的反复阅读与分析，帮助他们逐步建立起表达的信心与能力。而对于语言表达能力较强的学生，教师则可以适度提高阅读材料的难度与复杂度，鼓励他们在表达中尝试运用更多的修辞手法与复杂句式，以进一步提高其语言表达的深度与广度。教师在设计课堂活动时，需结合学生的具体需求，采用多样化的教学手段，让每个学生都能在其适合的学习环境中得到充分发展。关注个体差异，不仅有助于提升学生的语言表达能力，也能够实现语文素养的全面提升。

3.融合新技术，创新教学

在现代信息技术飞速发展的背景下，初中语文阅读教学需要与时俱进，将新技术充分融入教学中，革新传统教学模式，以提升学生的语言表达能力。教师可以利用多媒体技术制作生动的教学课件，使文本内容以更加直观和形象的方式呈现。同时，网络资源的丰富性为师生提供了大量优质的阅读材料，从经典书籍到最新文章，皆可通过互联网轻松获取，这不仅拓宽了学生的阅读视野，也为他们提供了不同风格和类型的语言表达范例。在课堂上，教师可以通过电子白板、互动投影等设备，进行互动，例如，通过投票、抢答等方式，激发学生的参与热情，增加课堂的互动性。此外，学习App和线上平台的运用，使得课后辅导和自主学习变得更加便捷。教师能够通过这些平台布置个性化作业，给予及时反馈，并组织线上讨论，帮助学生随时随地提升语言表达能力。对于一些较为复杂的语言现象或写作技巧，教师还可以录制微课视频，让学生反复观看学习，以加深理解。此外，利用大数据分析功能，教师可以精准掌握每个学生的学习进度和薄弱环节，有针对性地进行指导与调整。借助虚拟现实（VR）技术，学生可以沉浸在特定的文学场景中，体验作者的情感与氛围，从而更好地理解文本内容，提升语言的感染力。

总之，通过本文的探讨，我们认识到在初中语文阅读教学中培养学生语言表达能力的重要性及其策略的多样性。教师应不断探索和实践，将传统教学与现代技术相结合，关注学生的个体差异，并采用因材施教的方法。通过精心设计的教学活动和有效的评价，激发学生的表达欲望，提高他们的语言组织和逻辑推理能力。最终，我们期望学生能够在初中语文学习中，不仅积累丰富的语言知识，更能在实际应用中展现出卓越的语言表达能力，为其终身学习和全面发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 赵凯《初中语文群文阅读教学中提高学生语言表达能力策略探究》，《学周刊》2024年第12期。

[2] 邵霞《谈如何在初中语文阅读教学中提高学生的语言表达能力》，《中华活页文选（教师版）》2023年第10期。

[3] 张树木《语文阅读教学中培养学生情感表达能力的策略研究》，《中学生作文指导》2023年第35期。

[4] 王燕《在阅读教学中提高学生的表达能力》，《语文世界（小学生之窗）》2022年第5期。

（赵丽，二级教师，从事中学语文教学工作）