核心素养导向下高中政治复习课教学策略研究

摘 要：高校思想政治理论课是学生高中学习时期必修的一门学科。当前，核心素养的培养是教育界关注的焦点。高中政治复习课教学的教学内容、方式都要以核心素养为指导，不断调整与优化。教师在进行高中政治复习课教学过程中，要改变原有的以传授知识为主的教学方法，向学生全面素质的培养转变，使学生既能掌握知识，又能实现身心健康发展。本文在对核心素养教育的概念、要求进行剖析的基础上，结合高中思想政治复习课的特征，提出了一套教学对策与措施，希望能对提高高中思想政治教育工作有一定的借鉴作用。

关键词：核心素养 思想政治 高中复习课 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.24.062

在新一轮的教育改革浪潮中，核心素养的培养已逐步成为各层次学校教育教学工作的一个重要取向与目标。教师要对政治学科的教学内容和教学意义进行深入了解，找到一种适合学生的最优的复习教学策略，从而使高中思想政治教育的质量得到进一步提高。在以核心素养为指导的高中思想政治复习课的教学过程中，教师要运用适当的方式，提升学生对知识的运用能力、解决问题的能力，并在复习知识的过程中使学生的核心素养得到进一步提高。在教学中，教师还要注重对学生情感态度的教育，使学生树立正确的人生观、价值观，使学生具有良好的思想道德品质。

一、核心素养导向下提升高中政治复习课教学质量的必要性

高中阶段是做好高中生思想政治工作的关键阶段，而复习课又是加强学生对知识的记忆与了解的一个重要环节。思想政治理论课全面而又深刻地影响着高中生的人生观、价值观。在课堂上，教师不仅要向学生传授知识，而且还要在课堂上对学生进行独立思考、判断等能力的训练。在此过程中，同学们会用自己的方法来应对人生的种种挑战，并形成一种健康向上的心理状态，树立与时代相适应的人生观、价值观。

但是，当前部分高中思想政治复习课教学内容单一，教学方法呆板，不能很好地调动学生的学习热情和积极性。在核心素养的指导下，教师怎样对高中思想政治复习课的教学策略进行设计与执行，从而提升学生的学业成绩和素质，是一个迫切需要解决的问题。

为了更好地提升教育的质量，教师必须将学生的成长需要放在一个真实的基础上，根据素质培养和长期发展的特定需求来设计教学计划，从而建立起一个高质量和高效率的教学课堂。教师要针对学生的不同特征与需要，采取多种教学方式，充分调动学生的学习兴趣与潜力，促进他们的个性发展。

二、核心素养导向下高中政治复习课教育理念和要求

核心素养教育是一种以培养学生的核心素养为目标的教育思想与实践，它既包括知识技能，又包括思想方法、情感态度、道德品质、社会责任感，以及各个学科的综合素质。“全面发展、全面素养”是核心素养教育的重要思想，这就要求学生在具备一定的知识和技能的同时，也需要培养批判性思维、创新能力、交流能力、合作能力、自我调节能力和创新能力。

高中思想政治复习课要达到这一目的，就必须对其进行合理的教学策略设计，使其符合学生核心素养的培养要求。教师在带领学生进行政治复习时，要深刻地认识和把握核心素养的内涵，使学生能更好地了解社会现象，并提高学生的批判分析能力，使学生能够在纷繁复杂的社会情境中做出明智的选择。在课堂教学中，教师要让学生积极主动地参与积极交流，从而培养学生的道德观念和社会责任感。教师在教学过程中也要使同学们既了解法律，又懂得做一个公民的义务。通过这种方式，既可以帮助学生获得知识，又可以培养他们积极的生活态度，形成良好的行为习惯。所以，在进行思想政治复习课的教学时，要注重培养学生的综合素养，使其更好地适应社会。

三、核心素养导向下高中政治复习课教学的优化原则

1.理论性原则

高中政治复习课程的教学不仅仅是知识的传授过程，更是价值观形成的重要途径。这种课程对于学生形成正确的价值判断能力和道德观具有不可替代的作用。教师不仅要讲授专业知识，还要引导学生思考、讨论，将理论与实践相结合，让学生在学习政治理论的同时，能够领会到其深刻的思想内涵和现实意义。在实施过程中，教师应注重理论性原则，创设良好的教学情景、尊重学生的主体作用、开展形式多样的教学活动，为学生创造良好的学习氛围，使学生在政治认同、理性精神和公众参与等方面得到明显提高，从而有效实施素质教育。教师要结合学生的特点，对整个课堂结构进行优化，提高课堂教学的整体质量和效率。让学生接受先进的思想观点，逐步形成健康的思维模式和成熟的人格特质，为他们未来的成长打下坚实的基础。

2.主体性原则

随着新课改的深入推进，高中政治复习课的教学的内容与方法都在发生着翻天覆地的变化。这场改革不仅仅是对知识传授方式的革新，更是对学生主体性地位的一种重新认识和肯定。为了确保新课程理念的有效实施，教师们必须在实际教学活动中贯彻主体性原则，精心设计每一个环节。在以教师为中心、以学生为主体的传统教学体制下，单向的传授方式已不能满足现代教育的需要。为此，高中思想政治复习课教学过程当中教师要由“传授者”向“引导者”“参与者”的角色转换。教师要突破传统的单向灌输方式，让学生主动发问，独立寻求解答，并在这个过程中进行深入思考。通过这种方式，既可以提高学生的学习兴趣，又可以提高学生解决问题的能力。

3.实践性原则

为了使学生能在高中思想教育的旅途上有一个积极的心态，教师应该采用更综合的教育战略。要把理论知识、观念灌输到学生脑中，而且要运用多种教育方式，为学生创造一个具有挑战性与建设性的实践探究平台。使学生能够在接近实际的教学情境中，利用所学到的知识，对所学到的内容进行真实性和实用性的检测，提高自己应对复杂的社会问题时的处理能力。

教师在设计政治复习课程的优化方案时可以致力于实践导向的教学原则，将理论与实际相结合，鼓励学生动手操作、小组合作以及参加各种模拟演练等。通过这种方式，深化自己对政治学科知识的理解，并培养自己的批判性思维、沟通技巧以及团队协作等重要技能。

四、核心素养导向下高中政治复习课教学的优化策略

1.创设良好的教学情境，培养学生的政治认同

教师需要不断创新教学方法。在核心素养的指导下，为了实现高质量的政治复习课程教学，高中思想政治复习课教师在进行实践教学的过程中要紧密结合学生的实际需求，要创设富有吸引力的教学情境，让学生能够主动投入对知识的探究和分析之中，这样学生所学的知识自然会成为学生成长道路上不可或缺的一部分。与单一的教学方式相比，在实际的教学环境中，学生能够更快地投入到学习之中，巩固知识，提高自身的文化素质。学生的学习积极性得到了充分提升，这对全面提升教学质量，切实贯彻实施素质教育具有重要意义。

以人教版高一《中国特色社会主义》第3单元《只有中国特色社会主义才能发展中国》为例，要求同学们对“伟大的改革开放”和“中国特色社会主义的形成、发展与完善”这两个问题进行理解与把握。教师可运用信息科技，播放有关“改革开放”的影片，激发学生主动参与课程探究的热情，培养他们的自主学习意识。通过互动性强的课堂活动和案例分析，使学生能够在真实情境中感受思想政治的教育，从而增强学习的实用性和趣味性。

教师还可以与时事政治新闻相结合，让学生了解中国最新的政策动态，并探讨社会主义国家如何促进个人和社会的发展。让学生对中国特色社会主义思想有不同的认识，进而形成正确的政治认同，实现身体和心理的健康发展。

课程内容的编排应更加注重实际应用，确保学生在课堂上有机会接触时事新闻。在教学过程中，教师也要重视对教材的全面开发，使学生在思想政治教育中形成一套完整的、系统的知识体系。在教学过程中，要注意对学生进行批判性思维训练，指导他们进行理性思考，独立分析，培养他们的思考和创造精神。通过这种方式，学生能够将课堂上的知识转化为解决具体问题的有效工具，真正做到学以致用。通过这样的教学，学生们能够以更开阔的视野和更成熟的心智去迎接未来的挑战。

2.尊重学生的主体地位，培养学生的理性精神

在现代教育理念的影响下，高中思想政治复习课教师在进行教学方案的优化设计时，应该将学生作为一个主体来对待，以学生的发展需要为中心来制定具体的教学计划，培养学生的理性精神和创新意识。相对于以前由教师讲解为主的教学方式，通过自主探索，学生能够对所学知识形成更深层次的认识。有助于充实高中生的知识储备，提高他们的文化素质。因此，在政治复习课程还应该关注学生的个体差异，采取个性化教学策略，以满足不同学生的学习需求。

以人教版高二思想政治复习课中《认识社会与价值选择》中的《实现人生的价值》为例，这一节课的重点在于引导同学们把握价值与价值观的根本意义，要求同学们在“价值与价值观”“价值判断与价值选择”“价值的创造与实现”这三个方面展开深入的探讨与剖析，以此来建立正确的价值观，促进自己的发展。

在教学活动中，教师要以学生为中心，在对课程内容进行探究和分析的过程中，引导学生自觉提高自己的政治素质和思维素质。教师不能只做知识的传授者，而是要与学生共同成长。教师可以创设情境，组织讨论，引导辩论，使学生学会如何分析问题并形成自己的看法。教师要采用更加灵活多样的教学手段，真正做到以学生为中心。在思想政治复习课教学中，教师也不能忽略学生的身心发展情况，教师要注意学生在学习中可能面临的问题与挑战，帮助学生在课堂与人生当中形成正确的价值选择和判断，并给予必要的引导与帮助，从而推动学生的个性化发展，实现他们身心的健康成长。

3.组织多样化的教学活动，培养学生的课堂参与积极性

在理实一体化教学思想的指导下，高中思想政治复习课教师在进行教学时，可以通过组织各种形式的教学活动，来提高学生的参与能力，让他们获得更好的课程参与体验。在具体操作中，要以课程为中心，进行实践性教学活动的设计。让学生有一种亲自参与的经历，并缩短他们与知识的距离，同时，教师在课堂教学中要保证课堂教学的主题和教学内容的一致性。让学生们在快乐的探究中，对知识有了更深的了解，从而提高他们的实际操作能力。

以人教版高二思想政治复习课第四章《发展中国特色社会主义文化》为例，在这一节课的教学中，学生对中华优秀传统文化有了较深的认识。教师要懂得放手，给学生更多的自主探究与深度思考的空间，使其逐渐养成良好的学习习惯，提高自身的政治素养和文化观念。教师应该减少对教学的干预，在对理论知识进行探究式的学习之后，要让学生更加积极地投入丰富多彩的实践之中，对“坚持以马克思主义为指引，发展有中国特色社会主义文化”这一社会意识进行深刻的剖析，从而增强学生对政治复习课的参与感和社会责任意识。在这个过程中，教师也需要不断更新自己的教学方法，将最新的政治理念和社会发展趋势融入课堂之中，进一步促进学生综合素质的提升。

4.加强课程评价，促进教学质量提升

课程评估很重要，高中思想政治教师的教育观念应当是先进的，学生通过课程评价，不仅能够提升自己的核心素养，也为日后的学习和生活奠定了坚实的基础。综合运用这些评估手段也可以有效提高思想政治理论课复习课的教学质量。通过课程评价，教师可以更加精准地把握教学重点，及时调整教学计划，使之更符合学生的实际需要，从而激发他们的学习兴趣，培养他们的批判性思维能力和解决问题的能力。

在精心设计的思想政治理论课复习课中，教师应当采取一系列措施来评估学生的学习效果。教师采用多样化的评估方法，全面而深入地评估学生的学习成果与成长轨迹。对学生的学习成绩和核心素养进行综合、客观的评价，给予学生有效的反馈与引导，从而促使他们不断地成长。

教师可以通过在固定时间举行小测验或作业评量的方式，对学生的知识掌握情况进行检测，教师还可以运用问卷调查的形式收集学生对思想政治理论课的评价和建议。每次小测验与学生对课堂教学的评价的分析，不仅能够即时反馈教师的问题，还能让学生感受到学习过程中的进步，增强他们对所学内容的认同感。当学生作业中存在疏漏或偏差时，教师要迅速做出反应，帮助他们改正错误，确保每位学生都能跟上课程的进度。教师根据学生对教学的评价进行反思，深入探讨教学实践中遇到的问题，总结经验教训，不断优化教学手段和教学策略，以适应学生多样化的学习需求，并提升教学成效。

总之，以核心素养为指导的高中思想政治复习课教学活动是适应新时期教育发展需要的，运用创新性的教学方法对传统的课堂进行优化和改善，激发学生的学习兴趣，让他们既能掌握知识，又能在身体和心理上得到健康发展。这样的教学实践能够促进学生在思想政治素养方面得到全面的提升，进而培养出具有高尚思想政治素养的新时代青年。

参考文献：

[1] 刘柳虾《核心素养导向下的高中思想政治复习课教学策略》，《家长》2024年第12期。

[2] 张瑞《核心素养导向下的高中政治复习课教学研究》，《教育观察》2023年第26期。

[3] 樊玉洁《新高考背景下高中思想政治复习课教学现状及对策研究》，山西师范大学2023年硕士论文。

[4] 马维恩《高考评价体系导向的高中思想政治复习课教学探析》，《学周刊》2021年第9期。

（吕鑫淼，1971年生，男，汉族，吉林镇赉县人，大学本科，高级教师，研究方向：高中政治教育教学）