“岗课赛证+思政融合”高职人才培养模式创新与实践

［摘           要］  在产教融合、科教融汇背景下，探索高职材料类专业技术技能人才培养模式。以企业岗位需求为标准，有机融入职业技能大赛、1+X证书、课程思政，促进产业与专业、岗位与课程、课程与思政的有机衔接，创新“岗课融合、课赛融汇、课证融通、思政融学”的四融人才培养模式，形成企业、学校、社会、行业多元化四维评价良性反馈机制，推进现代职业教育人才培养模式改革，切实提高专业人才培养质量，实现学生成才、教师成长的双赢局面。

［关    键   词］  岗课赛证；思证融合；人才培养；四维评价；高职材料类专业

［中图分类号］  G712                   ［文献标志码］  A                   ［文章编号］  2096-0603（2025）07-0０49-04

党的二十大报告强调，“产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”。2021年4月，全国职业教育大会提出，继续深化“三教”改革，积极推进“岗课赛证”综合育人。同年10月，《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》提出“完善岗课赛证综合育人机制”。教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，要将课程思政融入课堂教学全过程，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。基于以上文件精神，对标新时代企业用人需求，经过多年实践探索，创新了“岗课赛证+思政融合”高职材料类专业人才培养模式，并进行了实践探索，取得了良好的人才培养效果。

一、“岗课赛证+思政融合”人才培养模式创新及意义

“岗课赛证”融通是职业教育长期教学实践的“回溯”，也是对产业快速发展的再适应[1-2]。“岗”指岗位，是课程学习的标准；“课”指课程，是教学实施的重要载体；“赛”指竞赛，是促进学习的重要手段；“证”指技能证书，是学生就业的重要支撑[3-5]。“岗课赛证”融通，就是深化教学内容工作岗位内容、教学过程与企业生产过程的对接[6-8]。课程是课程思政实施的重要载体，将思政内容贯穿于人才培养方案、教学内容、教学目标、课程设计等各个方面，贯穿于公共基础课、专业基础课、专业特色课等课程学习的全过程[9-10]。通过课程优化促进思政体系建设；明确课程思政的内容和要求，根据不同专业课程特色，开展课程思政，将正确的价值观潜移默化地传导给学生[11-13]。使课堂教学过程成为学生知识学习、品质锤炼、品行修养的过程，确保全员、全过程、全方位育人，实现育人效果最大化[14-16]。专业群团队教师坚持立德树人，产教融合、科教融汇，形成了“岗课赛证+思政融合”人才培养模式。以学生为中心，提升学生的职业核心能力，加强课程思政，在学生培养过程中遵循“岗课融合、课赛融汇、课证融通、思政融学”的四融教学模式。岗课融合即将岗位知识融入教学、岗位能力融入课程内容、典型工作任务融入实训项目；课赛融汇即将大赛内容融入教学、大赛项目融入实训，实施院—校—省—国四级赛事体系；课证融通即将技能证书理论融入教学、技能证书项目融入实训、证书评价标准融入教学标准；思政融学即将岗位素养融入课程思政、技能证书素养融入课程思政、竞赛素养融入课程思政。通过“岗课赛证+思政融合”四融人才培养模式，对接岗位群产业链岗位需求，有序有效推进现代职业教育人才培养模式改革，切实提高职业院校人才培养质量。

二、“岗课赛证+思政融合”人才培养模式课程体系构建

“岗课赛证+思政融合”即为工作岗位、课程体系、职业技能大赛、职业技能等级证书、课程思政的相互融合。近年来，云南机电职业技术学院材料类专业深化产教融合，结合自身发展优势和特色，有机融入职业技能大赛、1+X证书、课程思政，促进产业与专业、岗位与课程、课程与思政的有机衔接，极大地增强了专业群人才培养的适应性。图2是专业群“岗课赛证+思政融合”育人课程体系图：材料专业群下设智能焊接技术、材料成型及控制技术、工业产品质量检测技术三个专业，专业群按照焊接技术人员、产品质量检验人员、增材制造工程技术人员三大岗位需求，构建了相应理实一体化的模块化课程体系。课程体系对接相关技能大赛，以此为引领不断促进教育教学改革提升。课程体系对应专业岗位的职业资格证书，以此作为标准，检验学生的学习效果，保证学生顺利考取职业资格证书，促进高质量就业。同时，将“爱国情怀、爱岗敬业、创新意识、安全意识、吃苦耐劳、团结协作、严谨认真、精益求精”的职业素养通过课程思政的方式融入课程体系，培养德技双馨的高素质技术技能人才，落实立德树人根本任务。

三、“岗课赛证+思政融合”人才培养模式路径实施

（一）岗课融合

专业群充分开展企业调研，主动适应产业和市场需求，加强产教融合，以岗定标、以岗融教、以岗促技，构建了遵循岗位迭代规律的“岗课对接”课程体系。专业按照企业岗位要求设计教学目标及教学内容，按“工学结合、学做一体”原则开展教学。以岗位能力培养为主线，创新专业课程教学模式。以材料专业为例，按照专业面向的焊接操作技术人员、铸造工艺技术人员、增材制造工程技术人员三大职业岗位，进行对应职业岗位分析，确定职业岗位对应的典型工作任务，提炼岗位对应核心技能，设置相应课程体系，实现岗课融合。

1.以岗定标

专业群与云内动力集团、太标集团、北京隆源自动成型系统有限公司、建投集团等企业进行深度合作，签订校企合作协议，共建人才培养基地，开展现代学徒制试点工作。结合企业实际生产岗位，结合学生的实践能力和就业岗位需求，按照岗位职责→岗位能力→培养标准→课程标准的思路，校企共同制定科学规范、切实可行的专业人才培养方案、课程标准和职业技能证书考核标准，提高人才培养的质量和针对性。

2.以岗融教

专业群以岗位的技能、知识、素养为主要教学内容，按照工学结合的方式创新开展人才培养，让岗位知识、素养融入教学体系。从企业具体岗位需求出发，搭建模块化课程体系，每个岗位对应一个模块，每个模块对应3～4门课程，让课程内容与岗位标准对接、教学过程与生产过程对接，着力提升学生的专业核心岗位技能。

3.以岗促技

围绕岗位能力中心点，按岗位典型工作任务及其实际工作流程开展学生实习实训，提高学生的技能水平。专业群推行岗位仿真教学、真实案例教学、生产项目实训等方法，建立了“岗位基础技能训练→岗位特色技能训练→岗位强化技能训练→岗位综合实训”的递进式技能实训教学体系。促进学生学校学习与未来就业高度融合，实现了教学过程职业化。

（二）课赛融汇

专业群以技能大赛为“风向标”和“撬杆”，锚定职业教育的发展方向，不断推进教育教学创新改革。专业群已形成“院赛—校赛—省赛—国赛”的四级技能大赛体系，实现大赛标准引领教学标准、大赛内容融于日常教学、大赛成绩检验教学质量，大赛成果转化促进教学质量提高的良好氛围。

1.竞赛内容融于教学日常

日常教学中为了进一步提升学生学习的兴趣与技能水平，把富有趣味的技能比赛相关内容融入课堂教学，把大赛内容融入课程内容、把大赛项目融入课程资源、把大赛评分标准融入课程评价、把技能竞赛流程融入实习实训。通过“院赛—校赛—省赛—国赛”四级赛事体系，鼓励学生全员参与，人人竞争，既激发学生学习的内生动力，又有效引导学生在技能竞赛中感知产业链、专业链与课程模块的对接。

2.竞赛成果转化促提高

多年来，专业群通过技能大赛形成了大量精品资源，专业群教师深入开展校本教研，将大赛资源融入课堂，开发基于大赛内容的项目化教学项目；将大赛资源融入课程，建设相关精品课程，真正实现“赛融于课”，发挥“以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建”的良好效果。另外，技能竞赛获奖选手选树为课程学习标兵，发挥导生作用，辅助教师进行教学实训，作为身边的榜样引导其他学生学习提高，弘扬“立德崇高、精技惟新”的竞赛精神，引导他们走技能成才、技能报国之路。在此基础上，鼓励专业学生加入师生共研团队，参与企业科研项目研究，提高自身综合素质的同时对接企业生产，提高学生的创新力及竞争力，助推专业快速发展。

（三）课证融通

专业将课程设置与职业资格考证相对应，把职业资格证书取证作为学生专业理论和技能操作的检验标准，以打造企业真实工作任务为载体，融合企业岗位认证内容的课程体系。把职业资格证书考核内容融入日常教学、把职业证书考核项目融入实训教学、把职业证书考核标准融入教学评价，实现课程教学与岗位需求相融通，不断升级专业课程、丰富教学内容、创新教学方式，提高人才培养的灵活性、适应性和针对性，助力学生个性化成长和高质量就业。

1.融证书考核标准于课程教学标准

专业群将证书考核标准、考核要求融入课程标准，由易到难循序渐进，按学期分课程达成技能考核目标，教学内容与考核内容对接、教学标准与考核标准对接。

2.融证书考核流程于教学流程

专业群将职业资格证书和专业实践课程的考核有机结合，依据考核的知识点与技能点，组织专业教师设计教学模块，每个模块分为几个项目，每个项目通过任务驱动，实现知识的学习和技能的提高，以任务引领教学，串联理论知识与操作实践，最终实现课证融通。

3.融证书考核标准于教学评价

专业群将证书考核标准作为实训考核标准，将考证评分标准作为实训评分标准，将考证规范作为实训操作规范，全方位提升学生的专业综合能力。通过“自评”“互评”“师评”将标准铭记于心，建立产品质量意识。

（四）思政融学

专业群教师坚持立德树人，积极开展课程思政，在学生培养过程中，始终坚持“育人为本、德育为先”。专业群将“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”的工匠精神融入人才培养全过程。将教学工作与党支部工作充分融合，打造了“党建+名匠工作室”党建品牌，以“名匠工作室”为平台，形成系统化课程实施方案，传承工匠精神。以焊接方向为例，按照学生学习和成长规律，分学生入学教育、认知模块教学、基础模块教学、提升模块教学四个阶段进阶式培育学生的工匠精神。入学教育树立学生“技能成才、技能报国”的理想；认知模块引导学生了解工匠精神；基础模块培养学生的工匠精神；提升模块让学生践行工匠精神，使工匠精神贯穿教育教学全过程。实现全员、全过程、全方位育人，提升学生专业技能的同时提升学生的思想政治素养，实现德技双馨人才培养的良好局面。

四、“岗课赛证+思政融合”人才培养模式成效

在职业教育高质量发展的新时代背景下，云南机电职业技术学院材料类专业以“岗课赛证+思政融合”育人模式为核心，创新实践高技能人才培养新生态，不仅推进了技术技能人才培养模式的改革与创新，也为培养适应经济社会发展需求的技术技能人才做出了积极贡献，取得了显著成果。近年来，学生培养效果显著，多人荣获国家励志奖学金、省政府奖学金，2人被评为“省级三好学生”，1人被评为“省级优秀班干部”，6人被评为省级优秀毕业生。学生得到用人单位的一致好评。智能焊接技术专业是国家级示范骨干院校重点建设专业、省级“双高计划”建设专业。专业学生积极考取1+X证书，可考取机械产品三维模型设计、增材制造设备操作与维护、特殊焊接、无损检测等1+X职业技能等级证书，学生取证率达100%。专业群所在支部被省教育工委选树为第三批“一流党建”示范党支部，荣获先进基层党组织等荣誉称号。专业群教师指导学生参加技能大赛荣获多项奖励，其中金砖国家、一带一路技能大赛国际奖3项，全国职业院校技能大赛5项，省级技能大赛10项，行业技能大赛获奖20项。教师参加省级教学能力比赛获奖4项，主持省厅级科研项目8项。出版教材5本，发表学术论文30余篇，发表实用新型专利8个，实现了学生成才、教师成长的双赢局面。