探讨OBE理念下的传媒类专业课程考核与评价方式改革路径

［摘           要］  通过研究高校传媒类专业课程考核与评价方式的现状，从多个方面展开探讨，从而为高校传媒类专业课程构建层次合理、系统规范的多元考核评价体系奠定基础。

［关    键   词］  OBE 理念；传媒类专业；课程考核

［中图分类号］  G712                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2024）08-0102-04

在当今社会，传媒行业面临着前所未有的挑战和机遇。为了适应这种快速变化的环境，传媒类专业教育需要不断进行改革和创新。OBE理念注重学生实际应用能力和创新思维的培养，这与传媒类专业教育的目标是高度契合的。在OBE理念下，课程考核与评价应以能力培养为目标，通过设计合理的考核方式，准确评估学生的实际能力和成果。传统的考核方式往往过于注重理论知识的考查，而忽视了对学生实际应用能力和创新思维的考查，这导致学生的学习效果不佳，难以适应行业的需求。因此，对传统的考核方式进行改革是必要的。

一、OBE理念的相关概述

OBE（Outcomes-Based Education，基于成果的教育）是一种教育理念，它强调以学生为中心，以成果为导向，推动教育改革和发展。这种理念关注的是学生在学习过程中所取得的成果和能力，而不是传统上只注重知识的传授。在OBE理念下，教育者需要明确学生的学习目标，并以此为出发点，设计课程和教学方法，以帮助学生达到这些目标。OBE强调学生的主动性和参与性，鼓励学生自我评估和反馈，以及开展团队合作和自主学习。OBE理念的核心思想是关注学生的实际成长和成就，它认为教育的最终目的是帮助学生成为具备特定能力和素质的人，能够在未来的生活和工作中取得成功。因此，OBE关注的是学生在学习过程中所取得的成果和能力，以及这些成果和能力如何与未来的职业和生活需求相关联。OBE理念还强调教育过程中的个性化关怀和指导。教育者需要了解每个学生的特点和需求，并根据这些特点制订个性化的学习计划和指导方案。同时，教育者还需要为学生提供及时、具体的反馈和建议，以帮助学生调整学习策略，更好地实现学习目标。总体而言，OBE理念是一种以学生为中心、以成果为导向的教育理念，它关注学生的实际成长和成就，强调个性化关怀和指导，以及在教育过程中学生的主动性和参与性。这些特点使得OBE理念成为一种具有前瞻性和实用性的教育理念，能够更好地满足现代社会对教育的需求。

二、OBE理念在传媒类专业课程考核中的应用价值

OBE理念是一种以学生为中心，以成果为导向的教育理念，它强调在教育过程中关注学生的实际成果和能力，而非传统的知识传授。这种理念给传媒类专业课程考核带来了许多实际价值，以下将详细阐述这些价值。

（一）考核方式更加科学、合理

OBE理念强调以学生为中心，以成果为导向，关注学生的实际成果和能力。在传媒类专业课程考核中，OBE理念的应用使得考核方式更加科学、合理。传统的考核方式往往只注重学生的知识掌握程度，而忽略了对学生实际能力和素质的考查；而OBE理念下的考核方式则更加注重学生的实际成果和能力，更加科学、合理。教育者会根据学生的实际情况制订个性化的考核方案，关注每个学生的特点和需求，以更准确地评估学生的实际水平和能力。

（二）提高学生的综合素质和能力

OBE理念注重学生的主动性和参与性，鼓励学生自我评估和反馈，以及开展团队合作和自主学习。在传媒类专业课程考核中，OBE理念的应用可以更好地培养学生的综合素质和能力。例如：通过小组讨论、案例分析等方式进行考核，可以培养学生的团队合作和沟通能力；通过作品集、实际项目等方式进行考核，可以培养学生的实践能力和创新思维。这些能力对于传媒类专业学生的未来职业发展非常重要。在OBE理念下，教育者会根据学生的实际情况制定个性化的考核方案，关注每个学生的特点和需求，以更准确地评估学生的实际水平和能力。同时，OBE理念也鼓励教育者引入新的教育技术和手段，如在线学习、翻转课堂等，以提高教学效果和效率。

（三）推动课程和教学的改革和创新

OBE理念强调根据学生的需求、预期成果和能力来设计课程和教学方法。在传媒类专业课程考核中，OBE理念的应用可以促进课程和教学的改革和创新。教育者需要重新审视原有的课程内容和教学方法，根据OBE理念的要求进行改革和创新，以更好地满足学生的需求和提高教学质量。同时，OBE理念也鼓励教育者引入新的教育技术和手段，如在线学习、翻转课堂等，以提高教学效果和效率。这些新的教学方法和技术不仅可以提高教学效果和效率，还可以进一步推动课程和教学的改革和创新。

（四）提高学生的学习体验和学习成果

OBE理念注重学生的个性化关怀和指导以及在教育过程中学生的主动性和参与性。在传媒类专业课程考核中应用OBE理念，可以更好地提高学生的学习体验和学习成果。教育者需要关注每个学生的学习情况、学习需求并提供及时的指导和反馈，以此来帮助学生调整学习策略和提高学习效果。同时，通过小组讨论、团队合作等方式进行考核，能够有效增强学生的学习参与度和体验度，提高学习效果。在OBE理念下，教育者会根据学生的实际情况制定个性化的考核方案，通过方案的制订会更加关注每个学生的学习情况和学习需求，这样可以帮助学生更好地理解课程内容，提高学习效果。同时，还可以增强学生的学习参与度和体验度，最终达到提升课程学习实际效率之目的。除此之外，通过小组讨论、团队合作等方式进行考核，能够有效提升学生的学习参与度和体验度，进而更加系统地提升课程学习的实际效率，这对于学生自身团队合作能力的培养以及沟通能力的提升都具有相对重要的价值。

（五）提高教师的教育教学水平和质量

OBE理念的应用需要教师具备较高的教育教学水平和质量。在传媒类专业课程考核中应用OBE理念，可以促进教师不断更新教育观念和教学方法，从而以此种方式更好地提高自身的教育教学水平和质量。借助OBE理念之下的个性化关怀和指导，作为课程教师可以更好地了解每个学生的特点和需求，从而为每个学生提供更好的指导和帮助，提高教学质量和效果。借助OBE理念可以增强教师的责任感和使命感，推动教师不断提高自身的教育教学水平和质量，以此来更好地为学生提供指导和帮助。

（六）增强学生的就业竞争力

OBE理念注重学生的实际成果和能力培养，这与当前社会对人才的需求相符合。在传媒类专业课程考核中应用OBE理念，可以增强学生的就业竞争力。通过培养学生的综合素质和能力以及个性化的关怀和指导，能够有效帮助学生更好地适应未来的职业要求和发展需求。除此之外，OBE理念也鼓励学生参与实践活动和项目制作等，可以增加学生的实践经验和项目能力，从而进一步增强其就业竞争力，为学生在未来的职业发展中提供更多的机会和选择，增强其就业竞争力，为其未来的职业发展打下坚实的基础。

三、传媒类专业课程考核评价方式普遍存在的问题

（一）目标导向的缺失

在OBE理念下，课程考核与评价应该以能力培养为目标，然而，在现实中，往往缺乏明确的目标导向。这导致考核内容与实际应用脱节，无法准确评估学生的能力水平。这种目标导向的缺失不仅影响了对学生能力的准确评估，也限制了学生的学习积极性和创新发展。传统的考核方式过于依赖知识的记忆和理解，而忽略了对学生实际应用能力和创新思维的培养。这导致学生难以将所学知识应用到实际工作中，也难以适应不断变化的社会需求。这种目标导向的缺失对学生的学习和未来的职业发展都可能产生负面影响。缺乏明确的目标导向使得学生难以了解自己应该达到什么样的目标，也难以有效引导学生的学习方向。同时，这也可能导致学生的学习内容与实际需求脱节，使得他们难以掌握实际应用所需的关键技能。

（二）实践能力的忽视

传媒类专业课程具有很强的实践性，但传统的考核方式往往过于注重理论知识的考查，而忽略了学生的实际应用能力。这种轻视实践能力的考核方式，会导致学生无法将所学知识应用到实践中。当学生面对实际的问题时，他们往往感到无从下手，不知道如何将理论知识应用到实践中。这种轻视实践能力的考核方式可能会产生一系列问题。首先，它限制了学生实践能力的培养和发展，使得他们难以在未来的职业中具备竞争力。其次，它可能导致学生难以将所学知识应用到实际工作中，使得学生的学习效果大打折扣。最后，它也可能使得学生难以理解和掌握实际应用中的关键技能，影响他们的职业发展。

（三）评价方式的单一性

传统的传媒类专业课程考核方式往往以教师评价为主，缺乏多元化的评价方式。单一的教师评价方式存在一些问题。首先，教师的个人观点和主观判断会影响评价结果的公正性。其次，教师可能会因为个人喜好或者其他因素对某些学生给予不公正的待遇。最后，单一的教师评价方式也无法全面反映学生的学习情况，因为学生之间的互相评价和自我评价也是非常重要的。此种评价方式可能会导致一系列问题。首先，使得评价结果容易受到教师个人观点和主观判断的影响，缺乏公正性和客观性。其次，可能导致教师难以全面了解学生的学习情况和发展潜力，因为学生之间的互相评价和自我评价也是非常重要的。最后，可能使得学生缺乏自我反思和互相学习的机会，影响他们的个人成长和发展。

（四）学习过程的失控

传统的传媒类专业课程考核方式往往只注重最终的考试成绩，而忽略了对学习过程的监控。这种只注重最终成绩的考核方式，会导致教师无法及时发现学生的学习问题并给予针对性的帮助。学生的学习过程无法得到有效的监控，最终可能会出现一些问题。首先，使得学生在学习过程中遇到问题时无法及时解决，影响他们的学习效果和成绩。其次，可能使得学生难以养成良好的学习习惯和学习方法，进而影响他们的个人成长和发展。最后，可能使得学生难以形成对学习过程的自我监控和管理能力，影响他们的自我成长和发展。

（五）对创新思维的考查不足

传媒类专业课程需要培养学生的创新思维和创意能力，但是从目前来看，传统的考核方式往往缺乏对创新思维的考查。缺乏对创新思维的考查会导致学生的创新能力无法得到准确的评估和引导，而创新思维和创意能力对于传媒类专业的学生来说是非常重要的。通过以上能力可以帮助他们更好地理解和掌握专业知识，以此来引导他们创新思维空间，拓展思想边界，并且以此为基础来更好地发挥创意，从而帮助他们更好地面对未来的职业挑战，成为行业中的中坚力量。

四、OBE理念下传媒类专业课程考核与评价方式改革路径

（一）以能力培养为目标，制定多元化的考核评价标准

在OBE理念下，传媒类专业课程应注重能力培养，制定多元化的考核评价标准。具体来说，可以从以下几个方面入手：一是注重过程性考核。传统的考核方式往往只注重期末考试成绩，这种方式不能全面反映学生的学习成果。因此，应注重过程性考核，将平时的课堂表现、作业完成情况、小组讨论等纳入考核体系中。例如，可以设置一些课堂互动环节，鼓励学生积极参与讨论，根据学生的表现给予相应的分数。此外，还可以将课程论文、课堂展示、小组讨论等学习成果作为考核的重要指标，从而更全面地反映学生的学习情况。二是建立项目化考核方式。针对传媒类专业的特点，可以建立项目化考核方式，将课程内容分解为多个项目，每个项目都有具体的目标和要求。学生需要在规定的时间内完成项目任务，并提交相应的成果。教师根据学生的完成情况给予评价和反馈。这种方式可以更好地培养学生的实践能力和创新思维。例如，可以要求学生制作一个短视频、一份市场调研报告或者一个虚拟新闻发布会等，通过这些实际项目的完成情况来评价学生的学习成果。三是引入行业标准进行考核。传媒行业具有很强的实践性和应用性，因此在制定考核评价标准时，可以引入行业标准进行考核。例如，可以邀请行业专家参与制定考核标准，或者参考行业内的实际案例作为考核内容。这种方式可以更好地反映行业对人才的需求，也能让学生更好地适应未来的职业发展。同时，引入行业标准进行考核还可以促进课程与行业的对接，提高课程的实用性和前瞻性。