以幼儿红色教育推动中华民族共同体意识培育的实践路径探究

【摘要】为了有效地通过幼儿教育强化中华民族共同体意识，本文旨在以红色教育为核心，结合现代教育理念与方法，构建适合幼儿认知特点的教育模式。首先，确立教育性、生活性和共同性的实践原则；其次，提出三条实践路径，以实现中华民族共同体意识的有效培育。一是营造红色教育情境，启蒙中华民族共同体认知，使幼儿在互动中自然接受相关知识；二是营造红色教育氛围，重构一日生活和开展研学实践，使红色教育渗透于幼儿的日常活动中，增强幼儿的情感认同和集体意识；三是强化家园共育机制，通过家庭和学校的紧密合作，确保红色教育的实施效果和幼儿共同体意识的深刻形成。

【关键词】红色教育；幼儿教育；中华民族共同体意识

【中图分类号】G611   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）01-0034-03

一、引言

幼儿时期是个体社会性和价值观初步形成的关键阶段。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿教育应当“培养幼儿的社会性、合作意识和民族意识”。通过红色教育，能够使幼儿在潜移默化中接受革命先辈的精神熏陶，树立正确的历史观、人生观和价值观[1]。通过讲述革命历史故事、展示革命英雄的光辉事迹以及体验革命传统活动等形式，可以在幼儿心中植入对中华民族伟大复兴的认同感和责任感。这不仅有助于幼儿理解国家的历史和文化，还能够激发幼儿的集体主义精神和民族自豪感。希望通过本文的研究，能够推动红色教育理念在幼儿教育领域的深入应用，为新时代幼儿教育的创新发展提供理论支持和实践参考，为幼儿今后的成长和发展奠定坚实的思想基础。

二、以幼儿红色教育推动中华民族共同体意识培育的实践原则

（一）教育性原则

教育性原则是幼儿红色教育的核心。该原则强调教育活动的科学性、系统性与目的性，要求在红色教育过程中注重思想观念的传递与价值引导，尤其是对幼儿群体认知特点的充分考虑。幼儿阶段是价值观和行为习惯形成的关键期，因此，教育者必须依据幼儿认知发展的规律，选择适合其接受能力的教育内容与方式[2]。在实施过程中，需构建具有层次性和渐进性的教育体系，通过符合其年龄特征的语言、符号和活动，逐步引导幼儿从具体的感知过渡到对抽象概念的理解，通过情感共鸣促使幼儿在潜移默化中接受中华民族共同体意识的培育，并借助寓教于乐、润物无声的方式，使幼儿在愉悦的学习体验中逐渐建立起对伟大祖国、对中华民族的情感归属与文化认同。

（二）生活性原则

生活性原则要求将红色教育与幼儿的日常生活紧密结合，使教育内容不仅停留在课堂内，而且融入幼儿生活的方方面面。这一原则强调教育要真实且接地气，要求红色教育活动贴近幼儿的日常经验，确保其教育过程具有持续性与延展性。幼儿阶段的学习更多依赖于具体的生活体验，因此，教师要通过引导幼儿在日常生活中发现、体验并认同中华民族的共同文化基因与价值观念，使其在无形中感受到集体荣誉感和民族自豪感。

（三）共同性原则

共同性原则着眼于通过幼儿红色教育实现中华民族共同体意识的全面认同。该原则强调中华民族作为一个命运共同体所具有的历史、现实与未来维度的共识培养，要求在红色教育中注重民族团结精神的普及与共同行动的倡导[3]。共同性原则的实践不仅是针对某一特定群体或区域，而是旨在通过普及性教育活动，培养幼儿对国家和中华民族的共同归属感，超越地域、族群和文化差异，建立起对中华民族大家庭的认同。在红色教育中，要通过构建集体活动、共同参与的机制，使幼儿在群体互动中体会到合作、互助与团结的意义，进而自然而然地接受民族共同体的意识和价值。在此基础上，教师还应注重通过集体荣誉感和共同体情感的塑造，引导幼儿从小认识到国家的统一、民族的团结是每一个个体共同奋斗的结果，使其在成长过程中逐渐形成强烈的集体责任感与历史使命感。

三、以幼儿红色教育推动中华民族共同体意识培育的实践路径

（一）营造红色教育情境，启蒙中华民族共同体认知

通过情境教学法，将红色历史、红色文化和红色精神融入幼儿日常教育，能够帮助学生在真实或模拟的情境中获得深刻的认知体验，从而在潜移默化中形成对中华民族共同体的初步认识和情感认同。

一方面，红色教育情境的构建应依托于真实的历史事件和人物，通过故事化的叙述方式让幼儿感知中华民族共同体的形成与发展历程。例如，教师可以通过简化的历史故事、动画，将党的伟大革命历史、民族解放的艰辛以及英雄人物的事迹形象生动地展现在幼儿面前。这样的情境设计不仅能让幼儿初步了解党和国家的历史发展脉络，还能够在潜移默化中激发学生的民族自豪感与归属感。通过历史事件的讲解，幼儿能够理解中华民族在革命斗争中的团结一心、不畏艰难的精神，从而初步认识到中华民族作为一个整体所具有的共同命运感。在此过程中，教师的引导与启发尤为重要。教师需要通过启发式、互动式的教学策略，促进幼儿对情境的深入理解。在红色教育情境中，教师不仅是知识的传递者，更是幼儿认知和情感的引导者。因此，教师在叙述红色故事时，需将重点聚焦于事件背后的民族精神和价值观念，增强故事的教育深度，避免单纯的叙事化讲解。

另一方面，红色教育情境的构建需要多维度资源的整合与创新利用。除了课堂教学内容的优化外，教师可以借助现代信息技术和多媒体手段，增强红色教育情境的互动性和沉浸感。

（二）营造红色教育氛围，厚植中华民族共同体情怀

在以幼儿红色教育推动中华民族共同体意识培育的过程中，营造红色教育氛围是厚植中华民族共同体情怀的关键路径之一。这一路径可从两个方面展开：一是通过重构幼儿园一日生活，使红色教育贯穿于幼儿的日常生活，潜移默化地浸润其心灵；二是开展以红色文化为主题的研学实践活动，让幼儿在真实情境中体验和感悟红色精神。这两方面相辅相成，共同促进幼儿对中华民族共同体的认同感和归属感的形成。

1.重构一日生活。幼儿阶段是个体形成世界观、人生观、价值观的关键时期，而一日生活的安排则对幼儿认知、情感和行为模式的塑造起着重要作用。在这一过程中，幼儿园应将红色文化的核心元素有机融入到每日的教育活动中，使红色文化成为幼儿园日常教育内容的有机组成部分。首先，幼儿园应将中华民族传统节日及重要纪念日纳入课程体系。通过组织丰富多彩的主题活动，如观看文化纪录片、讲述革命先烈事迹等，让幼儿在亲身体验中感受民族文化的魅力与红色精神的力量。其次，应重视环境创设的作用。通过布置具有中国特色的文化墙、展示红色经典书籍等方式，营造浓厚的民族文化氛围，激发幼儿对祖国的热爱之情。再次，还可以定期邀请老一辈革命家或文化学者进园授课，利用其亲身经历向幼儿传递正能量。这种面对面的交流方式，有助于将红色精神深植于幼儿的心中，使其在成长过程中内化为一种自觉的民族情怀。此外，通过设计以“共同体”理念为核心的游戏和活动，使幼儿在参与中体验到合作、共享和互助的价值。

2.开展研学实践。研学实践活动是红色教育中的一个重要补充。在幼儿阶段，通过开展红色教育研学实践活动，能够有效地夯实中华民族共同体意识的基础，在潜移默化中引导幼儿理解和认同中华民族的历史使命和精神文化。在此过程中，红色研学实践活动应符合幼儿的思维发展、身心发展及体能需求，才能真正发挥其应有的作用。三至六岁的幼儿主要以具象思维为主，在这一阶段，尽管其开始形成一些初步的抽象逻辑思维及个性倾向，但其思维仍以感性和直观为主。因此，设计研学实践活动时，教师必须充分考虑这些认知特征，将活动内容与幼儿的认知水平相匹配。

红色研学实践活动必须具备清晰且明确的研学目标，这些目标不仅要符合幼儿发展的需求，还要紧扣红色教育的根本目标。具体而言，研学活动应在促进幼儿德育发展的同时，培养幼儿对红色精神的认同感和传承意识。在设计活动内容时，应充分体现红色教育的核心价值，融入科学、合理的教育策略。

3.强化家园共育机制，铸牢中华民族共同体意识。家园共育，即家庭教育与幼儿园教育的有效联动，不仅是实现教育目标的关键途径，更是铸牢中华民族共同体意识的基础保障。为了实现这一目标，需要建立以“红色教育”为核心的家园共育机制，通过科学化的实践路径确保两者的无缝衔接和高效融合。其一，应建立健全的家园沟通机制。家庭与幼儿园之间的有效沟通是实现教育目标一致性的前提。幼儿园需要通过定期的家长会、家庭访谈、教育咨询等多种形式，向家长传达中华民族共同体意识的重要性及相关教育内容。同时，家长也应积极参与幼儿园组织的各种活动，如红色教育主题日、民族文化展示等。通过这些沟通方式，可以实现教育内容的共享与同步，使家庭教育与幼儿园教育形成一致的教育环境，从而促进中华民族共同体意识的内化。其二，家园共育机制应注重个性化与差异化的教育策略。每个家庭的教育背景和文化环境不同，因此，幼儿对中华民族共同体意识的认知也会有所差异。幼儿园在实施家园共育时，应尊重家庭的个性特点，提供灵活多样的教育方案。例如，对于不同年龄段的幼儿，可以设计不同深度的红色教育活动；对于不同文化背景的家庭，可以提供量身定制的教育资源和指导。此外，幼儿园还应定期组织家长培训，提升家长的教育素养，使其能够更有效地参与和支持共同体意识的培育工作。其三，建立评估与反馈机制也是强化家园共育的关键。幼儿园和家庭应共同关注幼儿在中华民族共同体意识方面的成长情况，定期进行评估与反馈。通过观察幼儿在日常活动中的表现、开展家长问卷调查、进行教育成果展示等方式，可以及时了解教育效果，并根据评估结果调整和优化教育策略。同时，家庭和幼儿园应保持开放的沟通渠道，及时交换反馈信息，共同解决在教育过程中遇到的问题，从而不断提升家园共育的有效性，确保红色教育在家园共育中落地生根。

四、结语

综上所述，幼儿红色教育作为推动中华民族共同体意识培育的重要实践路径，具有深远的意义。教育工作者应通过创新的教学方式和多样的教学手段，使红色教育内容生动、形象、易于接受，激发幼儿的学习兴趣与参与热情。未来，园方与教师也应继续探索和完善红色教育的实践路径，不断总结经验、发现问题并加以改进。只有这样，才能确保红色教育在新时代背景下，充分发挥其在培养中华民族共同体意识中的作用，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

参考文献：

[1]徐蕊.幼儿红色教育：价值、内涵与路径探赜[J].新课程教学（电子版），2024（5）：155-157.

[2]李婷婷，胡彬，郝灿灿.德育一体化背景下幼儿园红色教育——“七红”育人模式实践探究[J].教育实践与研究（C），2024（4）：55-58.

[3]兰梅.红色文化润校园  培根铸魂育花朵——“圣地红娃”园本课程的实践与创新[J].陕西教育（教学版），2024（Z1）：22-23.