初中体育教学中如何以体育活动培养学生的集体意识

【摘要】集体意识是每个新时代学生都应该具备的内在品质，初中体育教学是培养学生集体意识的重要平台，以体育活动为载体，引领学生体验集体成员之间的沟通和协作，能够促进学生集体意识的形成，发挥体育教学的综合育人价值。本文重点分析初中体育教学中，以体育活动培养学生集体意识的意义，立足不同的活动类型，联系学情和教学实例，探讨科学有效的培养策略，力求推动学生在集体活动中的成长和发展，高效达成集体意识的培育目标。

【关键词】初中体育  体育活动  集体意识  培养  意义  策略

【中图分类号】G633.96  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）01-0157-03

所谓集体意识，主要是指集体成员在目标信念、价值追求、意志品质等方面的整合，以及在归属感、纪律性、凝聚力等方面的综合反映。体育运动的精神内核就是集体意识，学生只有具备较强的集体意识，才能形成一体化的思想、观念、情感和行为，进而承担集体责任，努力实现集体目标。为此，在初中体育教学改革中，教师必须顺应立德树人的教育导向，依托于体育活动，让学生深入集体，加强培育学生的集体意识，从而全面实现体育课程“育体、育智、育心”的育人目标，为学生的身心健康发展提质增效。

一、初中体育教学中以体育活动培养学生集体意识的意义

（一）有助于锻炼学生的团队协作能力

在学生的日常学习和生活中，团队协作是一项关键的能力品质，懂协作、会协作的学生往往能建立起更和谐的人际关系，善于在团体活动中与他人友好相处、取长补短，为共同目标的实现付出努力和行动。以体育活动培养学生的集体意识，主要意义就是有助于锻炼学生的团队协作能力。集体意识是良好合作的基础，体育活动能够为学生提供融入集体、互动交往的机会，使其在不断的沟通和配合中，懂得相互理解、信任和尊重，承认彼此的个体价值，明确团结协作对集体发展的重要性，并积极地发挥个体的能力优势，与团队伙伴彼此协调、共同进步，享受达成活动目标的喜悦，使个体之间的情感、意志、潜能得到充分的交融，形成更强大的集体凝聚力和向心力，这些都是集体意识的外在表现，也是学生团队协作能力得到强化的重要标志[1]。

（二）有助于塑造学生的集体荣誉观念

大部分初中生的成长道路都比较平坦，优渥的生活、家人的娇惯，导致学生以自我为中心的思想比较严重，在集体生活中，不懂得与他人相互分享和关爱，当个体利益和集体利益发生冲突时，难以做出正确的价值选择，这是学生集体荣誉观念薄弱的表现，会造成学生缺乏社会适应力，无法融入社会等不良局面。借助体育活动培育学生的集体意识，有助于塑造学生的集体荣誉观念，一方面，集体意识的精髓，就是使个人利益和集体利益达成统一，学生在合作完成体育活动任务的过程中，会感受到个人的荣辱，与集体的命运休戚相关，从利己转为利他，更乐于为集体服务，形成集体归属感和荣誉感；另一方面，当学生建立集体意识之后，会更加明确自身在体育活动中所肩负的责任，并自主自觉地为集体荣誉的获取而尽职尽责，从集体利益的角度考虑，进行自我约束和自我监督，从而实现集体荣誉观念的有效塑造。

（三）有助于激发学生的拼搏进取精神

体育是一项特别强调顽强拼搏、积极进取的活动，奥林匹克的格言，是追求“更高、更快、更强、更团结”，这些都要求学生具备不畏困难、不怕吃苦、不惧失败的意志品质，就现阶段的体育教学而言，学生普遍缺乏拼搏进取的精神，在遇到困难、感到疲累时，就想要放弃和退缩，心理承压能力不足，不利于学生的终身发展。体育课程承担着锤炼意志的重要使命，依托于体育活动培养学生的集体意识，有助于激发学生的拼搏进取精神，集体意识代表着竭尽全力的意志和作风，在体育活动中，学生难免会遇到一些困难和挫折，通过团队成员的精诚合作，将这些困难和挫折一一克服，学生就会产生更强大的精神力量，感受到在集体的面前，一切问题都不是问题，摘得成功的果实就共同品尝，经历失败的教训就共同反思，从而提升集体士气和抗压能力，助推学生拼搏进取精神的发展。

二、初中体育教学中以体育活动培养学生集体意识的策略

（一）开展游戏化活动，感受集体训练的乐趣

在初中体育教学中，想要以体育活动培养学生的集体意识，前提条件是先让学生融入集体，提高他们对体育活动的参与度，使其感知到集体生活的快乐和美好。以往的体育活动形式比较单一，局限在教师的技能传授，以及学生的机械模仿之中，学生难免会感到枯燥乏味，参与活动的热情非常低迷，给集体意识的培养带来阻力。游戏是学生喜闻乐见的体育活动形式，对学生有着莫大的吸引力，教师应该根据具体的运动项目，进行巧妙的设计，开展游戏化体育活动，组织学生以小组为单位，参加游戏化训练，让学生感受到集体训练的乐趣，从而构筑集体意识培养的基础[2]。例如，在《短跑》教学中，教师就可以设计“捕鱼游戏”的活动，在操场上画出一个大圆圈，作为池塘，抽签选出5～6名学生扮演捕鱼人，其余学生扮演鱼儿，分散在池塘里，教师解释游戏规则：同学们，等老师发令后，捕鱼人手拉手进入池塘捉鱼，鱼儿们要想办法躲避，但不能跑出池塘的范围，被捕鱼人围住就算被捉，一旦被捕后，鱼儿就变成捕鱼人，加入捕鱼队伍，一起去围堵剩下的鱼，捕鱼人在围捕的过程中，不能拉人、推人，鱼儿被围可以尝试从空隙中逃跑，但不能用蛮力冲撞捕鱼人。有趣的游戏规则，瞬间勾起了学生的参与欲望，随着教师的一声令下，捕鱼人相互拉起手，喊着“123，大鱼网来喽”的口号，奔跑着对鱼儿进行围追堵截，“鱼群”中有学生见招拆招：大家分散着跑，别聚集在一起，避免全军覆没！捕鱼人和鱼儿之间，展开你追我逃的热烈角逐，直到捕鱼人的队伍越来越壮大，鱼儿被全部捉完，这样在游戏化体育活动的带动下，学生的短跑能力和躲闪能力都得到锻炼，并享受到集体训练的快乐，从而在寓教于乐中使学生萌发集体意识和运动热情。

（二）开展协作式活动，体验集体配合的成就

基于体育活动培育学生的集体意识，关键点在于增进学生之间的协作配合，让每个学生在展示自我的同时，围绕着集体的目标和宗旨，形成更为密切的协作关系，明白每个成员都是集体中不可或缺的一份子。学生内在具有成就需求，简单来说，就是争取成功、追求优越感，希望做得最好的需求，教师应该充分利用这一心理特点，开展协作式的体育活动，给团队成员分别设置不同的活动内容和职责，在活动规则中突出团结协作的要素，促进学生勇担个体责任，体验集体配合的成就，从而培养学生乐于合作的集体意识[3]。例如，在《中长跑》教学中，教师就可以开展“跋山涉水摘果实”的协作式体育活动，沿着环形跑道，每隔10～20米，用海绵垫子布置几座“高山”，用弹力带、跳绳等器材，设置几条“河流”，在靠近终点的跑道边，放置几十个乒乓球充当“果实”，然后把学生分成8～10人的若干小队，并提出活动要求：同学们，等下老师吹哨后，各小队依次有序地进入跑道，开始中长跑练习，遇到“高山”要跨过去，遇到“河流”要越过去，见到“果实”要捡起来，在此期间，小队成员要通力配合、保持队形，不能有人掉队，每个队员都要通过障碍物，人手一颗乒乓球才算完成任务，有一个队员违反规则，或者没有达标，都要取消整个小队的训练成绩。学生对待活动的态度，立即慎重起来，教师给他们提供2～3分钟的准备时间，各小组开始商量队形的排列顺序，练习通过障碍物的动作技巧。在正式训练中，各小队成员打好配合，跑得快、身体协调性好的学生打头阵，其他队员紧随其后，逢山越山、遇河过河，顺利地通过跑道上的所有障碍，没有任何人脱队，在最后的“果实”检查环节，每个小队都展示出与成员人数相等的乒乓球，这样通过开展集体协作活动，学生就品尝到成功的硕果，养成齐心协力的团队精神，以及一荣俱荣、一损俱损的团队意识。

（三）开展互助式活动，感知集体内部的温暖

目前集体意识所面临的主要培养难点，就是学生对集体缺乏归属感，集体成员之间的关系比较淡薄，在这种条件下，学生很难发自内心地去热爱和信任集体，阻碍集体意识的和谐发展。以体育活动培养学生的集体意识，需要情感教育元素的融入，学生在体育素养、接受能力、技术水平等方面，都存在不同程度的差异性，对于相同的运用技能，学生的掌握效度参差不齐，教师应该抓住这个契机，开展互助式的体育活动，让体育素养高的学生，扮演“小老师”“小教练”的角色，去帮助和指导运动能力弱的同伴，强化学生之间的情感交流和优势互补，使其感知集体内部的温暖，进而更乐于归属于集体、奉献于集体，达到集体意识的培养目标[4]。例如，在《投掷》教学中，课程内容是双手头上前掷实心球，教师示范、讲解技术动作后，让学生自主练习，通过观察发现有部分学生无法有效地领会投掷实心球的动作要领，流露出沮丧的情绪，教师就可以把学生分成5～6个人的小组，在每个小组中，安排1～2名投掷技能熟练的学生，由他们负责精细化地指导同组的伙伴，开展互帮互助、互教互学形式的体育活动，教师继续巡视活动过程，各组的“小教练”都做得有模有样，有的在向同伴演示持球的动作和姿势：大家像我这样，两手十指自然分开，把实心球握住，两手下垂自然置于身体的前下方，两手的食指和小拇指，放在球的两侧，大拇指紧扣在球的后上方，呈“八”字形。还有的在耐心地讲解投掷实心球的发力方法：最后发力时，先预摆，上身后仰、形成反弓形，两手握球用力，从后上方向前上方摆动，蹬腿、送髋、腰腹收缩用力，两臂用力把实心球掷出去……被指导的学生也仔细聆听、认真练习，逐步掌握动作顺序和发力技巧，这样通过集体内部的互助，体育学优生的优势得以发挥，后进生也能得到伙伴的关爱和扶持，从而深切地感受到集体大家庭带来的温暖和力量，重塑运动信心、建立集体意识。

（四）开展竞赛型活动，体会集体作战的激情

初中生具有较强的争强好胜心理，这对集体意识的培养来说，是一项非常优质的学情资源。在国务院办公厅发布的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中提出，体育教学要落实“教会、勤练、常赛”，竞赛是有益于学生身心发展的体育活动，能够唤醒学生的好胜心，同时也能营造竞争与合作并存的氛围，让学生朝着同一个目标而奋斗，得到集体凝聚力和战斗力的增强。因此，教师应该顺应新时代体育教学改革的指导思想，从“常赛”的角度切入，积极地开展竞赛型的体育活动，组织学生以小团体为单位，在竞赛目标的驱动下，相互支持和信任，全力以赴地投入比赛，体会集体作战的激情，从而潜移默化地提升学生的集体意识[5]。例如，在《跳远》教学中，学生在掌握立定跳远的动作要领后，教师就可以结合集体意识的培养需求，设计开展竞赛型的跳远活动：“同学们，下面请大家分成两个大组，A组和B组的成员，每两个人结成竞争小组，运用立定跳远技术，比一比谁跳得更远，获胜者所在的大组记1分，所有对战小组结束比赛后，统计大组的总分，总分高的大组获胜，要求是跳远动作标准、规范，不能越过起跳线，违规者所在的大组减1分，大家有没有信心问鼎成功？”学生们声音洪亮地回答：“有！”随后，各组紧锣密鼓地开始竞赛筹备，由跳远能力强的学生，带领组员复习跳远的动作要点，在正式比赛中，学生都精神饱满、全力应战，每个对战小组下场后，无论成绩如何，组员们都相互加油鼓劲，展示出团结的优良作风，教师最后统计和宣布竞赛结果，肯定每组、每个学生在竞赛中的表现，尤其是争取团队荣誉的奋斗精神，勉励学生胜不骄、败不馁，从而以良性竞争驱动学生集体意识的发展。

三、总结

总而言之，在初中体育教学中，以体育活动培育学生的集体意识，不仅有助于锻炼学生的团队协作能力，也能塑造学生的集体荣誉观念，还能激发学生的拼搏进取精神，是彰显体育学科育人价值的必由之路。教师应该秉持以生为本的思想，根据体育课程标准和实际学情，设计开展游戏化、协作式、互助式、竞赛型等形式的体育活动，吸引学生自主参与集体训练，从中体验配合的成就、伙伴的关爱，以及集体作战的激情，从而全方位增强学生对集体的归属感、热爱感和荣誉感，实现集体意识的培养目标，拓宽学生的成长和发展道路。

参考文献：

[1]尹彬.探讨初中体育教学中如何培养学生的集体意识[J].华夏教师，2020（7）：71-72.

[2]张涛.体育价值观导向下培养初中生集体意识的启示与思考[J].当代体育科技，2020，10（2）：89-90.

[3]刘洪兵.初中体育教学中学生的集体意识培养策略[J].求知导刊，2019（44）：64-65.

[4]邓承义.初中体育教学中如何培养学生的集体意识[J].新课程（中），2019（10）：235.

[5]卞明，张镐.初中体育教学中如何培养学生的集体意识[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：113.

作者简介：

张鸿斌（1969年9月—），男，汉族，高级教师。