探究初中物理作业分层设计的思路

【摘要】初中物理作业的分层设计以“因材施教”为指导思想，关注学生能力、素质的分层，在实施教学工作的过程中，要求教师结合学生的学习能力、素养进行学科学习活动，从而提升初中物理教学质量。针对分层教学理念优化初中物理作业分层设计方案，要建立素质评估、师生互动的作业设计新方案。现从初中物理作业分层设计的实施方案入手，思考借由学生能力测评、师生互动等多元模块优化初中物理作业分层设计的有效方法。

【关键词】初中物理作业  分层设计  策略研究

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）01-0166-03

以往的初中物理作业设计以单元化为特点，学科知识占据首要位置。教师单纯关注计算问题、物理公式应用等板块的设计，忽视了初中物理教学本身的科学性与生活性特点，学生的物理学习能力难以快速发展。针对初中物理教学的实施要求，应该关注多元化作业任务的创新开发：建立围绕着物理知识、生活现象发力的物理教学新模式，在设计物理作业的同时，以分层教学理念为引导，对物理作业的难度、要求进行科学分类，从而提升初中物理作业设计的有效性。关注物理知识在学科教学活动中的创新应用，打造教学、互动多元一体的物理作业设计方案，让初中生快速掌握物理知识。

一、初中物理作业设计的短板分析

（一）作业设计单一化

《义务教育物理课程标准（2022年版）》中明确指出，要在现代教育活动中强化课程的综合性和实践性，推动育人方式的深度改革，着力发展学生的核心素养。从这一教学要求来看，初中物理作业设计正在从单元化、表面化的方向向着深度教育的方向不断过渡。在现代教育活动中，初中物理作业的设计以发展学生的内在素养与学习能力为首要目标。但从作业设计现状来看，对于初中物理作业的开发依旧没有脱离单元化教学的窠臼：作业设计多是围绕着物理问题入手，教师更加关注学生计算能力的培养。在作业设计环节，物理计算问题、物理情境推导问题极为常见，教学知识与现实生活脱轨，学生的学习兴趣无法被调动起来。忽视了物理教学的实用性、生活性和工具性特点，初中生只能围绕着问题去应用物理知识，完成作业任务，其无法形成必要的学科核心素养。

（二）作业设计超量化

新时期下的“双减”理念针对课堂教学活动、物理作业设计方案提出了新的教学指导意见：要对教学作业量与教学任务进行控制，建立低难度、轻量化的教学方案，减轻学生的课业学习负担与课外培训负担。这就要求教师对初中物理作业的设计思路进行调整：摒弃传统“以量取胜”的教育思想，在进行作业设计的同时，围绕着基础应用、物理实验、趣味活动开展教学工作，让学生独立整合物理知识，形成学科核心素养与高阶思维能力。但部分教师依旧重视题海战术的应用，依靠重复的问题导入、作业设计来开展强基、思维拔高等训练。这一作业设计模式虽然夯实了学生的学习基础，但对于部分学习能力较为出色的学生来说，其将大量的时间、精力消耗在了学习已经掌握的物理知识上，学生的物理学习效率难以得到保障。作业量过大、作业的有效性有待提升，导致初中生无法在完成初中物理作业的同时掌握物理知识。

二、初中物理作业的分层设计探讨

（一）趣味作业推动分层设计

在研究初中物理作业的分层设计思路的过程中，一些教师已经在教学活动中提出了分层设计方案。但受限于教学思路，其对于分层作业的认识停留在难度分层的层次，教师单纯关注作业难度的调整、开发，忽视了初中生物理学习能力的有效提升。基于分层设计的教学指导要求实施教学工作，要强调物理作业本身的实用性与交互性特点：围绕着物理作业设计互动教学新模式，让学生在挖掘趣味物理资源的同时完成作业任务，优化初中物理作业的分层设计。

针对初中物理作业的定位开展分层设计，可以尝试在物理作业当中加入趣味性元素，加强与学生之间的互动交流。首先，教师将各类物理问题整合起来，加工物理作业，在作业当中加入物理概念辨析、物理知识应用等多元教学板块，在实施教学活动的过程中，要求学生主动应用物理知识，围绕着概念填空、应用解题、物理经验记录等过程记录物理学习过程。其次，在初中物理作业当中加入趣味性活动元素：以闯关的方式要求学生完成作业，按照作业的难度、要求对其进行分层。在作业设计中，将基础概念记忆问题划分为第一类作业，要求学生结合物理概念进行填空，给出分值；随后，将物理知识应用作业分为一类，结合生活中的浮力、摩擦力、电流等概念设计物理应用问题，在学生完成作业之后，教师给出标准答案，要求学生进行自行批改、评分。针对初中物理课程的授课特点优化作业设计，可以尝试在教学活动中加入趣味性元素：依靠闯关游戏优化作业设计，通过低难度作业培养学生的成就感，依靠拔高作业来提升学生的物理学习兴趣。关注作业的分层优化，创新作业设计思路，让初中生在完成作业的同时快速掌握物理知识。

（二）拔高作业推动分层设计

针对初中物理作业的设计要求融入分层教学理念，要建立明确的分层目标：基于每一个分层目标提出具体的教学要求，对学生的物理学习能力、抽象建模能力、学科思维能力展开训练。在针对初中物理作业落实分层设计的过程中，教师应该重视从基础到拔高的逐步过渡：提升学生的物理学习效率，明确作业设计任务，在开发作业的同时，开展思维强化训练，提升初中生的物理学习能力。设计教学、计算、应用等多元作业任务，依靠物理作业来逐步提升学生的学习效率，构建物理教学新课堂、新模式，可以有效提升初中生的物理学习积极性，完善初中物理作业设计方案。

在结合分层设计理念开发初中物理作业的过程中，可以尝试结合分层教学、分层设计等理念开发拔高作业，提升物理作业的教学价值。首先，针对学困生、后进生进行作业设计，将基础的物理概念、物理公式带入到教学活动当中。在实施教学工作的过程中，以填空题的方式布置作业，帮助学生夯实基础，确定物理学习方向。在教学过程中，关注学生物理学习能力的培养。在拔高作业设计环节，将作业任务划分为概念、应用等多种类型，要求学生说明基础物理概念，并在概念探究活动中对物理知识的应用情境进行分析。其次，则要逐步提升学生的物理学习能力，围绕着物理实践任务、实验要求开展作业设计活动。教师在课堂上对学生提出物理探究任务，如“物理应用题设计”的教学，结合物理作业的多元化定位与学生进行互动：以教材内容为参考，要求学生设计带有生活化特色的物理问题，在教师检验之后，学生结成二人小组，在小组中交换物理问题。在进行互动的同时，学生通过问题设计、问题解答的过程来进行交流，根据学生的解题结果，指出学生身上存在的学习盲区问题。如部分学生存在概念理解错误，部分学生的解题思路存在盲区，针对这一问题，教师应该对出现频率最高的学习问题进行整理，在学生进行自主学习活动之后开展专项教学工作。最后，学生相互评价。在解答了物理问题之后，对学生的答题结果进行评价、批改。在教学活动中，要求学生独立整合物理知识，将标准答案带入到批改教学活动当中。分层设计理念下，拔高作业的设计要遵循由浅入深的基本要求：先帮助学生掌握物理概念与相关知识点，随后再提出物理学习要求，逐步带入物理应用题。高效互动、积极交流，将被动式灌输转化为学生的自学探究，帮助学生主动掌握复杂的物理知识。

（三）实验作业推动分层设计

一些教师在设计初中物理作业的过程中单纯关注学生物理计算能力的培养，忽视了实践教学模块的开发。在教学过程中，要结合物理课堂上的教学指导要求优化教学模式。教师要发挥出引路人的作用：围绕着多元物理知识展开互动，除了教材中涉及的物理理论、相关概念之外，还要关注学生物理实践技能的培养。实验教学是初中物理教学中的重点模块，但在以参观式教学为主的教学模式下，学生并不能对物理知识进行深度探究。针对这一问题，可以尝试利用实验资源推动初中物理作业的分层设计，提升初中生的物理学习能力。

在教学过程中，教师可以结合物理实验活动来设计分层作业，提升初中物理教学的实效性。一方面，教师利用信息技术导入物理实验。在设计作业的过程中，以短视频、微课视频等载体为支撑，在进行教学的同时，结合信息技术资源给出实验教学资源，要求学生对物理知识进行分析，如初中物理教学中的摩擦力、浮力、电流等物理知识，通过实验的方式进行展示。在教学活动中，引导学生开展观察实验，将所看见的物理现象记录下来，在物理现象当中挖掘物理知识。推动初中物理作业的优化设计，要以低难度、交互性强为基本要求，引导学生探究物理知识。在微视频教学环节，教师可以对学生的学科过程进行分层，要求学生围绕物理现象、基本物理原理等知识展开探究，从基础概念学习向探究式学习活动逐渐过渡。另一方面，则关注学生自主实验活动的设计：要求学习者在进行互动的过程中主动挖掘教材知识，以教材中的核心内容为突破口，在作业设计环节，布置实验开发、实验现象展示等实验任务。在教学过程中，将低难度的物理实验转化为学生的自学、探究过程，要求初中生主动挖掘并应用物理知识，提升初中生的物理学习能力。基于实验视角进行作业设计，推动作业的分层开发、创新应用，要关注实验活动在教学中的重新优化：提出全新的实验任务，让学生从低难度的观察主动向自发式实验探究，深度培养学生的物理核心素养。分层开发作业，优化教学模式，提升初中生的物理学习效率。

（四）探究作业推动分层设计

人类文明是在对现实生活的不断探索中发展而来的，物理教育同样起源于此。当物理学家看见了生活中的物理现象之后，其将科学知识分享出来，构建了全新的物理教学指导体系。为了深度推动初中物理作业的创新设计，结合分层教学理念优化教学工作，教师必须重视课外作业的开发：在分层教育理念下，以现实生活为课堂，让学生在探究物理知识的过程中不断掌握物理知识点，通过生活去探究真实的物理知识。教师要强调探究作业的深度开发，结合学生已经掌握的物理知识提出作业任务，细化作业要求，从而帮助初中生掌握物理知识。

教师可尝试结合探究式教学目标来推动初中物理作业的优化设计，全面满足初中生的物理学习积极性。首先，以教材资源为引导，为学生布置物理探究作业，在进行探究的同时，以口语表达为基本要求，结合教材中的概念、定理展开物理探究活动。教师要在互动的过程中说明有关物理概念，对其发展历程、在生活中的表现进行汇总。在设计分层作业的同时，开发“理论强基作业”，帮助学生掌握有关物理知识。其次，结合教材中的理论概念展开教学活动：学生以小组为单位设计探究实验，在实验中说明有关物理概念、物理现象。教师在设计分层作业的同时，以“问题+实验”的方式引导学生进行自主式学习。在教学活动中，教师要求物理概念为强基作业，学生自学+实验结果为拔高作业，通过综合探究过程，加深学生对于物理知识的认识，在课堂上进行互动交流。学生呈现物理知识，教师与学生进行积极互动，让学生给出自学成果，提升初中物理教学质量。

三、结语

初中物理作业的分层设计是推动初中物理作业改革实施的一种有效教学方法。在落实“分层设计”理念的过程中，教师要重视初中物理作业的多元化开发。一方面，坚持由浅入深的教育原则，帮助学生掌握物理知识，提升初中生的物理学习效率，让初中生主动进行学习。另一方面，利用作业积极拓展教学范围，培养学生应用、探究的基本能力。以作业拓宽学生的思维，通过物理作业来提升学生的物理技能，创新初中物理作业设计模式。

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