新高考背景下高中政治有效教学策略研究

【摘要】基于新高考的时代背景下，高中政治教学阶段的一个重点研究方向就是如何培养和强化学生的政治运用能力，借此使学生实现素质教育的课程改革要求，对此，相关高中政治教师需要建立在以往的教育形式基础上，不断调整和优化教学内容及教学形式，从而有效地改革高中政治教育教学，为学生在后续高考中获得优异的政治成绩提供帮助，促使高中政治能够向着良好的方向发展。本文着重探究和分析了高中政治在新高考背景下开展有效教育教学工作的策略。

【关键词】新高考  高中政治  教学策略

【中图分类号】G633.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）11-0031-03

新高考背景下，当前高中阶段的政治教学中的一个重要工作就是对学生运用政治的能力进行强化。为了使学生素质教育的要求得到充分满足，在开展高中阶段的政治教学工作时，高中政治教师需要将工作重点放在对学生的阅读教学上。同时，在以往教育的基础上，不断调整和改进教育教学方法。以此为学生在高考中获得优异的政治成绩提供帮助，推动高中政治向良好的方向发展，进而最大限度适应当前的社会发展需求。

一、高中思想政治教育教学在新高考背景下的要求

（一）全面贯彻和落实立德树人的基本任务

新高考方案与普通高中思想政治课程标准的理念内容相符合。在实际的教育教学中，高中政治教师应将立德树人的基本任务全面贯彻和落实到课程教学当中，以此使学生的“四个自信”得以有效强化，并帮助学生培养爱国情怀，为中华民族实现伟大复兴提供人才支持[1]。同时，也为新时代背景下中国实现特色社会主义事业培养建设者。因此，高中政治教师需要将爱国情怀厚植到学生心中，以此推动学生的全面进步和发展。

（二）充分展现学生的主体地位

新高考背景下，重点强调了学生在课堂教学中的主体地位。为此，相关政治教师在实际的教育教学中，需要对政治课程的设置进行适当的调整，并提高对学生日常生活的关注，增强学生学习政治时的认同感。所以，在实际的高中政治教学工作中，相关教师应该同学生的实际学习情况相结合，并对学生积极应用政治知识分析和解决实际问题的能力及行为进行引导。与此同时，以当前实际的学情为基础，不断对课程内容进行调整和优化，使高中思想政治课程知识真正地“活”起来[2]。在此过程中，不仅能够充分体现出学生在课堂教学中的主体地位，还能够借此达到培养学生理论联系实际的目的。

（三）教学中融入生活

高中阶段的学生日常学习和成长，都与生活息息相关。而基于新高考背景，其提高了对教师在生活化教学原则方面的要求，即在实际教学过程中，将社会热点问题和现象引入到课程内容中，并借此对学生探索现象背后的规律，探讨引发问题的原因加以引导。为此，相关高中政治教师在向学生讲解政治方面的理论知识内容时，需要借助日常生活中常见的案例，并引导和帮助学生共同对时事政治和典型案例进行深入分析及探究，使学生透过现象看本质的能力得到有效培养。

（四）赋予课堂教学一定的趣味性

基于新高考背景下，在选择所要考试的科目时，往往同学生的学习兴趣以及成绩存在一定的关联性[3]。一般学生会选择有利于自己未来发展的科目。在此过程中，为了确保学生选择政治学科作为高考的考试科目，就需要不断赋予课堂教学一定的趣味性。以此吸引更多的学生加入思想政治课程的学习中，并从实际学习中感受到该学科所具有的魅力。在此过程中，相关高中政治教师需要不断强化课程的针对性，并以透彻的学理分析来对学生予以回应。在实际教学中，应将课程内容中存在的趣味性元素充分挖掘出来，从而使课堂的趣味性得以进一步提高。

二、新高考背景下高中政治教学存在的不足

（一）缺乏对教育资源深入探究的重视

当前部分政治教师，虽然已经基本适应了新高考背景下的教学理念，但实际教学中依旧过度关注政治教学的表面效果，缺乏对教学资源的研究。日常教学中，依旧结合教材，讲授教材的知识点。并没有同实际情况相结合，拓展和丰富现有的政治教学内容。致使政治课程内容受到教材的严重限制，导致高考背景下的政治教育教学要求无法得到充分满足。

（二）过于重视传统教学理念中的理念知识教学

高中政治课堂教学中，教师扮演着实施者的角色，其常常依照自身的想法和意愿，决定实际的课堂教学行为，导致课堂教学质量受到了严重的影响。结合现有的情况可以发现，许多高中政治教师依旧受到了传统教学观念的影响，即在实际教学中，教师采取以往“应试教育”的教学方式，要求学生将所学的知识点“死记硬背”下来。同时，教师在实际教学的过程中，常常同以往的教学经验相结合，并未真正地接受新高考理念对高中政治课堂教学的实际要求。

（三）传统的教学评价方式无法满足新高考要求

通过分析现有的高中政治课堂教学评价体系可以发现，其深受以往应试教育的思想理念影响。在对学生的实际情况进行评价时，常将评价重点放在学生的考试成绩上。且教师日常在衡量学生学习能力时，也将成绩作为标准。该评价形式同新高考背景下的“一核四层四翼”教学评价体系要求严重不符，间接地影响了高中政治课堂教学质量和教学效率。

三、基于新高考背景下高中政治的有效教学策略

（一）帮助师生深入了解和明确新高考方案

首先，学校需要提高对教师系统化培训的重视。因为在高中政治课程教育中，教师属于主要的教育者。为此，其也是深入贯彻和落实新高考政策的一个主体。为确保教师在实际课程教学当中所教授的重点以及教学方式符合新高考的相关要求，就需要保证教师能够全面了解和掌握新高考的方案及政策。在此过程中，学校可将有关教师组织起来，并借助讲座以及网络教研等方式针对新高考的改革政策内容对教师进行培训，确保教师能够及时地掌握和了解有关新高考的改革政策理念。确保其在后续教学中，所制定的教学内容及教学方式能够同新高考改革方案相适应。例如，各年级的政治组可针对新高考政策定期开展网络教研工作。相关教师在网络教研的过程中，可积极地参与到教学方案制定的讨论当中，以此使新高考改革政策能够得到有效应对。其次，教师在日常课程教学当中，应针对新高考的改革政策向学生进行详细的讲解。主要是因为在实际的课堂教学中，学生属于学习的主体，且对于高中阶段的学生来说，一个主要的学习方法就是自主学习。而教师帮助学生对新高考改革政策进行全面地了解和理解，可以为学生指明后续自主学习的重点方向，避免出现做无用功的问题，以此提高学生在政治学习方面的针对性。

（二）结合新高考改革要求丰富教学内容

1.借助趣味图文教学

为有效解决当前高中思想政治课程教学在新高考背景下所面临的困境，相关教师就需要对丰富的课堂教学形式进行探索。同时，在实际教学中对多媒体课件进行有效利用。在传统的教学方式中融入更具趣味性和生动性的图文元素，以此来对学生进行吸引，确保其能够积极地参与到课堂教学，并借助该课堂教学形式，调动学生学习政治的兴趣。例如，在学习有关中国特色社会主义的课程内容时，教师可将中国特色社会主义的发展历程以图片的形式展现出来，以此使学生能够直观地明确和了解我国革命的历史原因，吸引学生对后续政治内容学习的兴趣[4]。

2.理论联系实际的教学

为满足政治课堂教学趣味性的目标，相关教师在实际教学中应充分将课程的理论知识与实际案例相融合。在此过程中，首先需要对学生的实际学习情况进行全面了解和掌握，并选取更符合学生实际生活的例子，既能够丰富课程内容，又能够有效吸引学生的注意力，促使学生在思考和分析实际案例时，能够从中获取到学习的满足感。例如，学生在学习中国特色社会主义有关的课程内容时，教师可将我国脱贫攻坚战略、数字中国建设以及载人航天工程等新闻内容引入到课堂中，并让学生思考新时代所具有的意义。面对学生的答案，教师应对错误的认知给予正确的引导和纠正，并对学生勇于说出自己的想法给予鼓励。通过理论联系实际的教学方式，能够使学生借助实际案例，了解到我国新时代的变化，以此进一步增强政治课程的吸引力。

（三）结合新高考改革要求优化教学方法

1.转变教学模式

结合新高考的改革要求，对政治课程教学方法进行优化和完善，能够为育人目标的进一步实现提供帮助。所以，为了能够确保高中政治教育教学工作符合当前的高考改革要求，相关教师就需要以学生实际情况为基础，不断地转变传统教育理念和实践教学模式，促使育人目标得以更好地实现。例如，学生在学习全面依法治国的课程内容时，教师需要改变传统以教师为中心的教学模式，并帮助学生了解和明确我国依法治国的总目标，然后引导学生深入思考和探究为何我国要坚持依法治国，以此使学生独立思考和自主学习的能力得到有效培养和锻炼。

2.重组教学内容

对高中政治课程教学方法进行完善和优化时，可以对原有的教学内容进行重组，从而帮助学生更快、更好地适应新高考的改革要求。教师可与新高考要求相结合，对课程进行设计，并将课程中的各类重点内容划分出几个不同的板块，使学生学习的高效性得以进一步提升。例如，学生在学习依法治国的原则时，教师可将我国五项全面依法治国的原则划分成五个不同的学习板块进行教学。在对各个板块内容进行教学时，教师可将辨析题融入各个板块当中[5]，以此达到对教学内容的重组，促使学生通过对各类题型的深入辨析，达到全面了解和掌握依法治国的五项原则的目的。同时，保证学生通过学习，形成一定的政治认同感，树立正确的依法治国精神，强化自身遵纪守法意识。

3.实施分层学习

所谓的分层学习，主要就是教师在组织学生开展教学活动以及课堂教学的过程中，需要与学生的实际水平相结合，将其划分为几个层级，并向各个层级的学生提供针对性的学习指导，减小学生之间的学习差距。在实际的教学中，教师可将学生划分为两个层级，即选考生和非选考生。然后科学地使用分层管理形式，从而确保两个层级的学生实现共同进步。例如，学生在学习全面依法治国的五项原则课程内容时，教师可依据分层来向学生提出针对性的问题。如在设计选考生组的问题时，可结合高考的重点考查内容。而在对非选考生组的问题进行设计时，只需确保其能够掌握教材中的基础知识内容即可。对于新高考背景下的高中思想政治课程教学来说，针对不同的群体，提出不同的问题，既能够大大缩减各个层级学生间的学习差距，又能够更好地实现各层级学生的学习以及考试目标。

（四）改变传统教学评价形式

对于新高考背景下的学生来说，其实现自主学习和高效学习具有重要的价值意义。而可以为学生持续学习注入源源不断动力的方法就是针对学生开展相应的教学评价工作。基于新高考背景，所开展的教学评价工作需要确保其更具全面性、个性化和发展性。由此可见，传统依据学生成绩来进行评价的方法不符合当前的教育趋势。在实际的评价过程中，相关教师需要针对在学习政治课程以后，学生思想品德、学业水平以及身心健康等方面的情况进行综合评价，使原有单一的成绩评价标准给学生个性发展带来的约束得以有效突破，确保学生能够在政治学习中将自己的个性深入挖掘和全面发挥出来。例如，班级中的一名学生，虽然其最终的考试成绩较差，但其在学校组织开展社会实践活动的过程中，有优异和突出的表现。那么，教师在对该名学生进行评价的过程中，就需要综合学生实践活动以及学习成绩两方面进行考虑，并给予学生综合性的评定，确保评价更具正确性和客观性，以此为学生未来发展指明正确方向。

四、结语

以往高考的科目设置、考试方法和录取形式等都在新高考政策中发生了针对性的变化，并且新高考政策内容与以往的高考政策相比，更具公平性和公正性。在此过程中，为进一步提高课堂的高效性，教师需要深入分析和探究新高考的政策内容，并结合新高考的改革要求，对课堂教学策略进行全面优化和完善。

参考文献：

[1]焦小娟.新高考背景下高中政治有效教学策略[J].学周刊，2023（34）：124-126.

[2]李红.新高考背景下的高中政治教学策略分析[J].学苑教育，2023（15）：77-78+81.

[3]黄丽慈.新高考背景下高中政治教学策略分析 ——以统编版必修二《经济与社会》为例[J].试题与研究，2023（7）：71-73.

[4]吴若坤.新高考背景下高中政治高效教学策略[J].高考，2022（31）：15-17.

[5]代馨.新高考选科模式下高中政治教学改革研究[J].高考，2023（3）：32-34.