农村小学语文教学中的阅读教学策略研究

【摘要】阅读是小学生获取知识的主要方式之一，在小学阶段，阅读教学对学生语文能力的提升起着至关重要的作用。但是就目前农村小学语文阅读教学现状来看，仍存在许多问题，严重影响了语文阅读教学效率。而在新课程标准改革的背景下，如何提高农村小学语文阅读教学效率成为广大教师重点关注的问题。要想提高农村小学语文阅读教学效率，教师必须从传统的教学理念出发，积极转变教学观念，改变传统单一的教学方法，将阅读教学与学生实际情况结合起来，不断优化语文阅读教学方式，让学生在愉悦的氛围中获取知识。只有这样才能更好地提高农村小学语文阅读教学效率。为此，本文就农村小学语文阅读教学现状进行了分析与探究。

【关键词】农村  小学语文  阅读

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）11-0085-03

随着社会的发展和进步，教育事业越来越受到国家的重视，并且我国教育事业已经进入一个崭新的阶段，在新课改的不断推进下，教师在教学中要注重提高学生的语文综合能力，其中阅读教学是语文教学中非常重要的一环，对学生的语文能力提升有重要意义。阅读教学是培养学生综合素质的重要途径，在新课改的背景下，如何提高阅读教学效率，促进学生全面发展成为广大教育工作者共同关注的问题。阅读教学能够提升学生的表达能力、思维能力和创造能力，也能够有效培养学生的语文综合素养。阅读教学可以增强学生对知识的理解和掌握，有利于促进学生学习能力、创新能力和实践能力的培养，可以有效提高学生的语言表达能力。阅读教学还可以帮助学生积累更多的知识，丰富他们的词汇储备和语言运用能力。因此，在小学语文阅读教学中，教师要将教材内容与阅读教学有机结合起来，创设良好的学习氛围，让学生能够积极参与到阅读学习中来，不断地增强他们对语文知识的理解和掌握。

一、小学语文阅读教学的重要价值

（一）激起学生的学习兴趣

阅读是学生的一种学习方式，它自身以语言为载体，将学生引入作者的生活经历和认知经历之中，让学生可以对作者的心灵与美学产生一些正面的反馈。所以，通过品读那些蕴含丰富知识与美感的读物，既能满足学生对外界的好奇，又能拓宽他们的认识范围，对这个纷繁的世界构建更为准确、完备的想象力。另外，优美的语言能对学生的思想产生持续且强大的冲击，为他们提供正确的世界观指导，在理智和情感的双重影响下，他们能在阅读的时候获得足够的快乐，从而提高他们对从阅读中发掘价值的兴趣。

（二）培养学生思维能力

通过大量的阅读和深度的教学课，学生会体会到一种独特的语言表现方式，并加深对各种文本框架下的理念含义的了解，从而提高学生的语言表达水平。在阅读的时候，学生需要借助语言来了解别人的各种思想和人生经历，在这个过程中，学生对词汇的认知也会被强化，从而促进学生的思维能力、知识储备、词汇运用水平的提高，从而使学生可以运用语言这个媒介去感受别人的情感和意向，加深对作品的内涵、思想、情感等方面的了解，对学生的语文思维能力的培养起到了至关重要的作用。

（三）促进学生的全面发展

阅读是学习的根本，在各学科的学习中，都要依靠一定的阅读能力，才能达到对知识的含义和结构的理解，并且，在阅读的过程中，通过作家的笔锋，对各种类型的知识有了较为全面、基本的认识，从而提高学生的文化素养。丰富的知识储备和丰富的人文素养会让学生在写作的时候拥有更宽广的眼界，提高他们的思维深度，从而激发他们在写作中建构出更多的美学和思想性的语言，提高他们的语言水平。良好的阅读教学，不仅能对学生的知识与思想起到正面的作用，还能让学生在分析作品的含义和作品的鉴赏赏析中，提升自身的德育、人文素养和审美水平，从而推动他们的整体发展。

二、农村小学生的阅读现状

（一）学生阅读时间不足，课外阅读兴趣缺乏

由于农村学生的父母外出务工，家里的农活就只能交给爷爷奶奶、外公外婆，这些老人精力有限，根本无暇顾及孩子的学习，再加上农村学校课时紧、任务重，孩子们没有充足的时间阅读课外书籍。

（二）家长不重视课外阅读，学生缺乏阅读指导

农村学生家长对学生的课外阅读重视不够，往往让学生自己去寻找感兴趣的书籍，而不是带着孩子去书店或图书馆借书看。家长们对课外阅读也缺乏认识，认为阅读是学校老师的事，与自己无关。甚至有的家长认为孩子不需要读书，因为读了书也没用，还不如让孩子玩玩具、看电视来得轻松。

（三）教师的教学方法过于传统，导致学生阅读效率不高

在传统的农村小学语文课堂中，教师以教程为主，而学生就只能被动地接受，缺少主动参与的过程。教师往往是在课前或者课上对一些知识点进行详细讲解，然后在课堂上再进行知识的传授。在这样的课堂教学过程中，学生只能被动地接受教师所讲的内容，很难有机会主动参与到课堂教学中来。因此，学生很难将阅读作为自己的兴趣爱好，也不会主动地去阅读课外书籍，这不仅影响了学生的学习效率，还影响了学生的学习兴趣。

（四）教师的教学观念落后，教学方法单一

在农村，许多教师缺乏对课外阅读的认识，认为语文教学就是读课文，根本没有意识到课外阅读的重要性。甚至有些教师也并不清楚怎样指导学生进行课外阅读，一些教师认为课外阅读就是让学生读一些有益的课外读物，不必拘泥于课本上的内容。所以，教师往往在课堂上只注重对课本知识的讲解，而忽略了对学生进行课外阅读指导。另外，有些教师在课堂上只注重向学生传授书本知识，而忽略了对学生进行阅读方法指导和习惯养成教育，这也是导致农村小学生在课外阅读中出现许多问题的重要原因。教师在课堂上向学生传授读书方法和习惯的同时，也要注重培养学生课外阅读的兴趣。

（五）学生的阅读习惯差，缺乏课外阅读指导

首先，农村学生由于生活环境相对较差，没有接触过阅读指导。他们对于课外阅读的概念还很模糊，不知道什么是课外阅读，怎样进行课外阅读，不知道应该读哪些书等。他们仅仅把课外阅读看作是学校作业的一部分，完成学校布置的任务就可以了。其次，学生在课内不认真听讲、做作业。由于农村小学生知识面较窄，很多知识老师在课堂上讲过了，他们也就没了印象。即使有些内容老师没有讲过，但只要稍加提示或提问他们就能回答出来。在这种情况下，他们当然没有时间去读书。最后，农村小学生的家庭环境和文化氛围也很差。大部分家长不会给孩子买课外书，也不会给孩子提供良好的阅读环境。这也使得农村小学生的阅读习惯很难养成[1]。

三、农村小学语文教学中的阅读教学策略

（一）转变教育理念，提高教师的专业素质

在新课改背景下，教师要将新的教学理念和标准融入实际教学中，从而提高学生的学习效果。而阅读教学是语文教学中非常重要的一个环节，所以教师要注重对阅读教学的重视，并且通过阅读教学提升学生的语文综合能力。但是在农村小学语文阅读教学中，由于农村小学的条件比较差，因此，在阅读教学中教师要结合实际情况，进行有针对性的阅读教学。教师在教学中要注重创新和改变传统的教学模式，注重对学生个性化的培养，让学生在阅读中感受到语文学习的乐趣。同时，教师在阅读教学中要注重提高自身的专业素质，这也是农村小学阅读教学质量提升的关键所在。所以，教师要不断提高自身专业素质和综合素质，通过提高自身的专业素质来带动学生的学习热情和积极性。例如，教师可以利用业余时间进行自主学习，或者参加一些培训课程等，从而使自身得到提高[2]。

（二）合理设置教学目标，注重阅读训练

在小学语文阅读教学中，教师要注重提高学生的阅读能力，但是在目前农村小学的语文阅读教学中，教师对于阅读训练并不重视，这也导致了学生的语文阅读能力普遍较差，不利于学生语文综合能力的提高。因此，在小学语文教学中，教师要合理设置教学目标，并且注重学生的阅读训练。首先，教师要对学生进行分层教学，对于不同层次的学生要制定不同的教学目标和计划。其次，教师要注重阅读训练，在教学中可以设计一些读写结合的训练内容和活动内容，如让学生通过读写结合的方式对课文进行理解和记忆。例如《慈母情深》这篇文章中有很多关于母亲的描写。教师可以通过读写结合的方式对课文进行教学。最后，教师要注重学生的阅读训练，在教学中可以开展一些与课文内容相关的活动，如课前小游戏等，让学生在有趣的活动中掌握阅读技巧[3]。

（三）合理选择阅读材料，注重阅读训练

阅读材料是学生学习语文知识的重要来源，对学生的语文综合能力提升有重要意义。因此，在小学阅读教学中，教师要合理选择阅读材料，注重阅读训练，不断提升学生的语文能力。首先，在选择阅读材料时，教师要结合教材内容和教学目标，选取适合学生阅读的材料。其次，在选择阅读材料时，教师要结合学生的实际情况和生活经验选择一些具有现实意义的阅读材料。最后，在选择阅读材料时要结合课堂教学目标和教学重难点进行选择，同时还要注重学生的兴趣爱好和个性发展。另外，在阅读训练方面，教师要注重对学生进行有针对性的训练。首先，教师要组织学生进行课前预习活动，了解课文内容和作者背景等。其次，教师要给学生布置一些课后阅读作业，帮助学生巩固和复习所学知识。最后，教师要组织学生开展一些课外活动和集体活动。

（四）合理运用多媒体技术，激发学生的阅读兴趣

随着现代信息技术的不断发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用，而教师在小学语文阅读教学中也应合理运用多媒体技术，激发学生的阅读兴趣。在教学实践中，教师可将多媒体技术与小学语文阅读教学相结合，充分发挥其优势，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围。如在学习《珍珠鸟》这篇课文时，教师可在课前通过网络搜集相关图片和视频，在课堂上播放给学生看，让学生从图片中感受到珍珠鸟的可爱。在这一过程中，学生对珍珠鸟有了初步的认识和了解。随后，教师再让学生看视频了解珍珠鸟的外形、习性等知识，激发学生对珍珠鸟的热爱之情。最后教师再引导学生根据自己对珍珠鸟的了解写一篇有关动物的作文，这样既能帮助学生更好地理解课文内容，还能培养学生观察事物的能力以及写作能力。多媒体技术在小学语文阅读教学中有非常重要的作用，教师应充分发挥其优势，让其为语文阅读教学服务。通过多媒体技术的应用能够帮助教师更好地提高课堂教学效率，同时也能激发学生对语文阅读学习的兴趣[4]。

（五）开展小组合作学习，培养学生的合作意识

传统的阅读教学中，教师都是以“教师讲，学生听”的方式进行阅读教学，这种教学方法虽然可以提高学生的阅读理解能力，但是没有很好地调动学生的学习兴趣，没有使学生从内心深处产生对阅读的兴趣。要想解决这一问题，教师可以在平时的教学过程中开展小组合作学习活动，通过小组合作学习，让学生在自主探索与合作交流的过程中获取知识。例如，在讲解《白杨》这篇课文时，教师可以先让学生自由组合成4～6人的小组，然后让每个小组以4～6人为单位展开合作学习。在小组合作学习中，每个小组都会有一个或几个成员负责收集与课文有关的资料信息。在讨论过程中，教师可以根据学生收集的资料信息提出一些问题让他们解答。例如：“作者通过哪些描写白杨的句子表达了什么情感？”“作者是通过什么方法表达了对白杨的喜爱之情？”等等。教师在这一过程中应积极引导学生发表自己的意见和想法，这样不仅能够有效地培养学生的合作意识和团队精神，还能让学生从内心深处产生对阅读的兴趣。总之，教师要想提高农村小学语文阅读教学效率，就必须积极开展小组合作学习活动[5]。

四、结语

综上所述，在新课程标准改革的背景下，农村小学语文阅读教学面临着一系列问题，而这些问题的出现不仅影响了学生语文阅读能力的培养，也不利于学生语文素养的提升。为了改善这种现状，教师要积极转变教学观念，从学生实际出发，为学生创设良好的阅读情境，引导学生开展合作学习和探究学习。同时，教师要积极运用多媒体等多种教学手段提高学生对知识的理解能力和应用能力。除此之外，教师还要为学生创造阅读条件，开展多样化阅读活动，激发学生对阅读的兴趣。只有这样才能提高农村小学语文阅读教学效率，让学生在快乐中学习语文知识和技能，为他们的长远发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]张红霞.如何提高农村小学语文学困生阅读能力[J].科技资讯，2020，18（20）：150-152.

[2]王芸萍.农村小学语文整本书阅读教学之刍议[J].科技资讯，2020，18（20）：145-147.

[3]马学龙.信息技术与农村地区小学语文经典阅读的有效融合[J].才智，2020（10）：8.

[4]沈映俊.探究农村小学语文阅读教学存在的问题[J].才智，2020（4）：207.

[5]刘兵.探讨农村小学语文阅读教学[J].广东蚕业，2019（11）：138-139.