基于生命安全教育的小学道德与法治教学实践研究

【摘要】小学生的安全保障需求日益凸显，尽管他们身处家庭与校园双层防护之下，但现实情况是，家长与教师无法时刻伴随每个孩子的左右，难免会出现种种令人心痛的安全事件。为从源头防止安全事故的发生，必须着力培养小学生的自主安全意识和自救能力，突显出在小学阶段实施全面而有效的健康安全教育之必要性。本文聚焦于小学道德与法治课程，深入剖析该课程有效融入生命安全教育的迫切性，并就如何切实提升我国小学道德与法治教学中生命安全教育的具体策略与实践方法提出了建设性的见解。

【关键词】小学  道德与法治  安全教育

【中图分类号】G623.1   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）12-0043-03

近年来，小学生在学校遭受意外伤害的事件频发，涉及食品卫生、体育活动意外、火灾水灾及交通事故等多方面的问题，对我国小学教育管理工作构成了重大冲击。由于年幼的小学生生活经验和社交经验相对匮乏，加之认知与理解能力尚处发展阶段，他们对安全教育的理解往往不全面，难以在生活中敏锐识别安全隐患，更不用说掌握应对和防范措施。为此，教师在开展安全教育时，务必遵循学生的身心发展规律和认知特性。聚焦小学道德与法治课程中的安全教育实践，教师需巧妙运用教材中关于生命安全的知识点，将其转化为符合小学生心智发展水平、易于接受的教学内容。同时，紧密结合日常生活场景，通过生动活泼的教学方式引导学生重视并强化安全意识。唯有如此，才能真正助力小学生掌握自我保护技巧，确保其生命安全，在日常学习生活中做到防患于未然。

一、小学道德与法治教学中安全教育的意义

（一）保障学生身心安全

首先，安全教育关乎学生的全面发展，更着眼于促进其身心健康成长。频发的校园安全事故给学生的生命、心理健康带来了不可忽视的负面影响，严重阻碍了学生健全人格的塑造。因此，将安全教育深度融入小学道德与法治教学中至关重要，使学生能够在掌握扎实理论知识的同时，学会如何在实际情境中运用安全技能，增强自我保护意识与保护能力。安全教育的有效实施能让学生在面对各类潜在风险时保持警觉，从容应对，有利于他们在身体放松、心态平稳的状态下茁壮成长，为身心健康打下坚实的基础[1]。

（二）助力养成良好习惯

调查显示，我国中小学生频繁发生的意外伤害事件，根源往往在于学生尚未形成良好的行为习惯。如马路嬉戏、漠视交通法规等不良行为，这些正是引发诸多安全事故的主要诱因。鉴于此，在对学生进行安全教育的过程中，教师不仅应当灌输安全意识，更要引导他们在实际操作中逐渐养成规范的行为习惯。唯有如此，才能既提升学生的安全素养，又助其树立自觉遵守规则的良好行为模式。

（三）促进道德与法治水平双重提升

道德修养与法治观念犹如车之两轮，缺一不可。安全教育以其独特的维度升华至社会层面，其深层目标在于借助道德准则指导学生的言行举止，深植不损害他人、不扰乱社会秩序的价值观。同时，通过严谨的法治教育，学生能充分汲取丰富的安全知识，增强自身的法律意识。当面临安全事故时，他们能够运用法律武器捍卫自身权益，确保不受任何形式的侵犯，在道德约束与法治护航下共同构筑坚实的安全屏障。

二、基于生命安全的小学道德与法治教学实践现状

（一）教材实施现状

从教材实施的现状来看，尽管生命安全教育的相关内容已被纳入小学道德与法治课程体系，但在具体教学过程中，教师对此类内容的处理方式却存在差异。一些教师能够灵活运用教材资源，结合实例、模拟演练等形式，生动形象地向学生传授生命安全知识，有效提升学生对相关知识与技能的掌握程度。然而，也有部分教师可能受限于教学条件或理念，未能深入浅出地讲解生命安全教育内容，学生对这部分知识理解较为表面化，安全技能的掌握状况参差不齐[2]。

再者，审视学生对生命安全知识与技能的实际掌握情况，整体上看，大部分小学生已初步建立起一定的安全意识，能在课堂上学习并了解诸如交通安全、消防安全、食品安全等方面的基本知识。但在面对真实情境下的应急状况时，部分学生仍表现出应对不足，反映出理论知识与实践应用之间的衔接尚有待加强。

（二）教学实践存在的问题与挑战

尽管许多教师尝试采用多媒体教学、案例分析等多种方式进行授课，但仍然存在过于依赖传统讲授方式的现象，生命安全教育的互动性和实效性差强人意。部分教师忽视对情境模拟、角色扮演等多元化教学手段的应用，学生难以在生动逼真的体验中深刻理解并牢固掌握生命安全知识与技能。实践环节与生活情境的脱节问题也不容忽视。现行的教学实践中，生命安全教育往往停留在理论层面，未能与学生的日常生活实际紧密相连。比如，虽然在课堂上教授了防火逃生的方法，但学生可能并没有机会在模拟的真实火场环境中演练，他们在面临突发状况时，难以快速准确地运用所学知识[3]。因此，如何有效地将生命安全教育融入生活场景，创设贴近实际的教学情境，成为了当前亟待突破的一大难题。综上，对于小学道德与法治教学中的生命安全教育部分，急需改进教学方法与手段，打破传统的单一教学模式，同时紧密联系现实生活，设计更多针对性强、参与度高的实践活动，以便更好地提升学生的安全防范意识和自我保护能力。

三、基于生命安全的小学道德与法治教学的实践策略

（一）生命安全教育主题的深度挖掘与情境再现

针对生命安全教育主题，应倡导深度挖掘与情境再现的教学方法。这意味着教师需要充分理解和把握生命安全教育的核心内涵，不局限于教材表面的知识点，深层次地探索其中包含的道德伦理原则与法治精神，将其融入日常教学活动之中。在具体的教学实践中，可以通过设计丰富多样的情境，让学生亲身体验和感知生命安全问题的复杂性和紧迫性。

以人教版五年级下册第二单元的“公共生活靠大家”教学为例，基于生命安全的本单元教学目标为通过情境再现，提高学生在公共场所面对突发事件时的应急反应能力和安全防护意识，引导学生认识到维护公共安全是每个人的责任，培养其社会责任感。教师在课堂导入阶段播放一段公共场所安全事故新闻报道片段，引导学生讨论并思考公共场所安全问题的重要性。分析教材中“公共生活靠大家”章节中关于公共场所安全的规定和建议，通过问答、小组讨论等形式，引导学生深度挖掘公共场所安全规则背后的生命价值和法治精神。在此基础上，教师设计“商场紧急疏散演练”情境，将班级分为若干小组，每组模拟商场内的不同区域（如入口、电梯、超市、影院等），并预设火灾、人群拥挤等紧急情况。通过角色扮演，让学生亲身参与安全疏散的过程，体会并掌握正确的逃生方法和互助协作的精神。并在课堂后半段要求学生总结本节课所学的安全知识点，鼓励学生在课后向家人、朋友传播公共安全知识，倡议全体同学共同参与创建安全社区的活动[4]。

（二）结合信息技术手段，创新生命安全教育展现形式

结合现代信息技术手段，对生命安全教育展现形式进行创新，无疑是对传统教学方式的一种有力补充与革新。这种策略旨在通过数字化、可视化、互动性的教学方式，极大提升小学生对生命安全知识的理解与记忆，同时增强他们的安全防范意识与实践能力。具体来说，教师可以利用信息技术，如VR/AR技术模拟危险情境，让学生仿佛置身于真实的火灾、地震、交通事故等场景中，直观体验并学习应对策略;也可以通过动画、短视频等形式，生动展现各类安全知识与技能操作，如正确使用灭火器、安全乘坐交通工具等，使抽象的安全规则变得形象易懂。此外，教师还可以借助网络平台搭建在线安全教育课程，结合闯关游戏、在线答题等互动元素，激发学生的学习热情，提高其主动参与度。同时，信息化教学平台可以实时反馈学生的学习进度与理解程度，便于教师及时调整教学策略，实现个性化教育。

仍以“公共生活靠大家”的教学为例，教师可巧妙地融合信息技术手段，创新教育展示形式。在课堂教学环节，教师可运用交互式电子白板播放精心制作的交通安全动画短片，内容包括行人过马路时遵守交通信号灯的重要性、自行车骑行的安全规范以及乘坐公共交通工具的安全须知等。这些动画以孩子们喜爱的卡通人物为主角，既能有效吸引学生的注意力，又可生动诠释各种复杂的交通规则，让原本枯燥的文字规定转化为直观可感的画面。接下来，教师还可组织学生参与一款定制的线上交通安全知识问答游戏。该游戏嵌入丰富的多媒体元素，并结合AR技术，比如模拟十字路口的实景环境，让学生在虚拟情境中做出正确的交通行为决策，通过实际操作加深对安全规则的理解和应用。

（三）家校共育，共建安全教育生态

在家校共育的大背景下，构建全面而有效的生命安全教育生态环境显得尤为重要。在这个系统中，学校与家庭携手合作，共同肩负对学生进行生命安全教育的重要职责，旨在培育孩子们的安全意识与自护能力，形成健康和谐的成长环境。家校之间建立常态化的沟通机制，定期举办家长会、线上研讨会或专题讲座，围绕公共安全、网络安全、食品安全等多元安全主题展开交流，共享教育资源，达成安全教育理念的一致。例如，邀请专业人员到校开展家庭教育工作坊，引导家长们了解如何在日常生活中对孩子进行针对性的安全教育，同时也将学校最新的安全教育课程及实践活动传递给家长，实现家校教育互补互促。实施“安全教育进家庭”计划，鼓励家长参与孩子的安全教育实践项目，如亲子共读安全教育绘本、共同完成居家安全检查清单、参加社区组织的安全疏散演练等。最后，搭建家校联动的安全教育平台，借助数字化技术手段，推送安全教育资讯、微课视频、在线测试题等多元化内容，方便家长随时查阅和辅助孩子学习。同时，家长可以通过平台反馈孩子的安全教育需求与疑惑，便于学校及时调整教学策略，个性化满足不同家庭的安全教育需求。

（四）设计常态化的安全演练，提升应急处置能力

在学校安全教育工作中，设计并推行常态化的安全演练活动是强化师生应急处置能力、确保校园安全的关键环节。为有效提升全校师生应对突发安全事故的能力，常态化安全演练应当成为校园生活不可或缺的一部分。教育工作者需精心策划各类模拟实战的安全演练方案，包括但不限于火灾逃生、地震紧急避险、反恐防暴、公共卫生突发事件等情境模拟，确保演练内容既涵盖常见的安全隐患，又能适应不断变化的安全形势。在设计过程中，既要参照国家和地方的相关安全法规与标准，也要结合学校的具体环境条件和实际需求。

以人教版六年级下册第二单元“应对自然灾害”的教学为例，教育工作者可以“防震减灾”为主题设计安全演练活动，通过常态化的安全演练，提升学生的应急处置能力和生存自救技能。教师首先讲解地震的成因、地震预警信号和科学的防震减灾知识，引导学生观看抗震救灾纪录片，了解地震发生时的应对策略。教师与学生一同设计详细的校园防震减灾演练方案，包括紧急疏散路线、避险地点、防护动作等，并进行班级内部的预演练习。校方组织全校范围的防震减灾应急演练，当模拟地震警报响起时，所有师生立即停止活动，迅速进入防震避险状态，按照预定路线有序撤离至安全地带，全程记录演练过程，查找并改进问题。演练结束后，组织学生对整个过程进行回顾总结，分析讨论在演练中出现的问题和不足，提出改进意见，并结合实际情况更新防震减灾预案[5]。为进一步巩固演练成果，可举办防震减灾知识竞赛、主题绘画比赛等活动，让防震减灾知识深入人心，形成常态化的安全意识。

四、结语

未来教育革新中，教师应把学生的安全保障素养培养提升至核心地位，深度挖掘教材内涵，系统梳理其中的安全教育元素，确立明晰且针对性强的安全教育规划框架。在具体施教过程中，智慧融合现代教学手段，生动呈现社会生活中的各类安全实例，如通过多媒体互动演示，让学生身临其境地感知安全挑战，有力提升其认知记忆效果。同时，着力创新安全教育形式，策划并实施一系列寓教于乐的安全实践活动，增进学生对安全知识的理解运用，逐步积累处理日常安全问题的实际经验。

参考文献：

[1]刘彤.小学道德与法治教材落实生命安全与健康教育的思考[J].课程·教材·教法，2023，43（1）：104-108，145.

[2]陈怀凤.中小学道德与法治课堂融入生命安全与健康教育的思考[J].中学政治教学参考，2024（3）：后插1.

[3]陈怀凤.小学道德与法治生命安全与健康教育设计及其实施[J].中学政治教学参考，2024（4）：后插15.

[4]攸秀莲.关注生命安全与健康，让每个学生快乐成长——小学道德与法治课程中的生命安全与健康教育[J].新教师，2022（9）：68-69.

[5]陈丽凤.小学道德与法治课堂如何有效进行生命安全与健康教育[J].新教师，2022（9）：64-66.