小学语文拼音教学中趣味教学法的应用

【摘要】随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《义务教育语文课程标准（2011年版）》等政策的实施，小学语文教学面临新的挑战和机遇。传统的拼音教学方法难以满足学生的学习需求，影响学习效果。本文基于小学生的心理发展特点和学习需要，提出在小学语文拼音教学中应用趣味教学法的策略。通过童心、热情等驱动因素，以学生为本、寓教于乐、适度为要等原则，采用游戏引趣、故事载道、媒体增色、互动促学等路径，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音，提高学习兴趣和效果。这符合当前教育政策提出的“促进学生全面发展”和“提高学生的创新精神和实践能力”的要求，同时也顺应了信息技术与教育教学深度融合的时代趋势。

【关键词】小学语文  拼音教学  趣味教学法  寓教于乐

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）12-0079-03

一、小学语文拼音教学应用趣味教学法的驱动因素

（一）顺应童心：适应学生心理发展特点

在小学阶段，儿童的心理发展正处于一个关键的时期。这个时期的学生对世界充满了好奇，他们渴望探索未知的领域，对新鲜事物有强烈的兴趣。然而，传统的拼音教学方式往往难以满足他们的需求（见图1）。那些单调乏味的教学内容和方法，很容易导致学生的注意力不集中，他们很难全身心地投入学习中去。久而久之，学生对拼音学习失去了兴趣，这就直接影响了他们对知识的吸收和理解。

面对这样的问题，趣味教学法的出现无疑是一个很好的解决方案。趣味教学法充分考虑了小学生的心理特点，通过设计各种生动有趣的教学活动，如游戏、趣味竞赛、角色扮演等，成功地吸引了学生的注意力。在这些活动中，学生们不再感到学习是一件枯燥乏味的事情，相反，他们可以在一种轻松愉快的氛围中进行学习。学生在参与这些活动的过程中，不知不觉地就掌握了拼音知识。这种教学方式不仅满足了学生对新奇事物的好奇心，还极大地调动了他们的学习积极性。

（二）激发热情：提升学生学习兴趣和动力

在小学语文拼音教学中，如何激发学生的学习兴趣和动力始终是一个值得关注的问题。传统的教学方式往往难以调动学生的学习积极性，学生在学习过程中容易感到枯燥乏味，从而影响学习效果。而趣味教学法的出现为解决这一问题提供了新的思路和方法。

趣味教学法的一个重要特点就是通过设计富有趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣和动力。众所周知，学习兴趣是学生学习的最大动力。当学生对学习内容感兴趣时，他们就会更加主动地投入学习中，学习效果也会更好。趣味教学法正是抓住了这一点，通过设计各种生动有趣的教学活动，如游戏、竞赛、角色扮演等，让学生在一种轻松愉快的氛围中参与学习。在这个过程中，学生的学习兴趣得到了极大的提升，他们的学习动力也随之增强。除了设计富有趣味性的教学活动外，趣味教学法还十分注重营造一个轻松愉快的学习氛围。在这样的氛围中，学生不再将学习视为一种负担，而是能够以一种积极主动的态度去学习。在这样的学习氛围中，学生的学习动力得到了极大的提升，他们会更加主动地投入拼音学习中去。

二、小学语文拼音教学中趣味教学法的应用原则

（一）学生为本：立足学生需求与特点

在小学语文拼音教学中应用趣味教学法时，必须始终坚持“学生为本”的原则，充分考虑学生的需求和特点，从而设计出更加有针对性、更加有效的教学活动。作为教育工作者，我们要深刻认识到，小学生正处于身心发展的关键时期，他们的认知水平、心理特点与成年人有显著的差异。因此，在开展拼音教学时，教师必须根据小学生的年龄特点，采取适合他们的教学方式和方法，以确保教学内容能够被学生所理解和接受。

除了年龄特点外，学生的兴趣爱好也是教师在设计拼音教学活动时必须考虑的因素。不同的学生可能对不同的学科和教学内容有不同的喜好。因此，教师要深入了解学生的兴趣所在，有针对性地开展教学活动，以提高学生的参与度和投入度。

另外，我们还要认识到，不同年龄段、不同学习能力的学生在拼音学习上可能存在一定的差异。有些学生年龄较小，或者学习能力较弱，他们在理解和掌握拼音知识时可能会遇到一些困难。针对这些学生，教师就需要采取更加简单直观的教学方式，如图文结合、多媒体辅助等，以帮助他们更好地理解和掌握拼音知识。

（二）寓教于乐：实现知识与乐趣的和谐统一

在小学语文拼音教学中，如何让学生在轻松愉悦的氛围中学习拼音知识，同时又能取得良好的学习效果，是每一位教师都需要认真思考和探索的问题。而趣味教学法的核心理念之一，就是要实现知识传授与趣味性的完美结合，让学生在玩中学、学中玩，真正做到寓教于乐。

游戏它具有天然的吸引力和趣味性，能够充分调动儿童的积极性和主动性。因此，在这些游戏中，学生需要运用所学的拼音知识，动脑筋、想办法，努力完成游戏任务。在这个过程中，学生不仅能够在轻松愉快的氛围中复习巩固拼音知识，还能够体验到游戏的乐趣，增强学习拼音的兴趣和动力。

除了游戏之外，故事具有情节生动、引人入胜的特点，能够充分吸引学生的注意力，调动学生的想象力和创造力。因此，让学生在听故事、读故事的过程中自然而然地接触和学习拼音知识。这种将拼音知识融入故事情节的教学方式，既增强了学生的学习兴趣，又提高了学习效率和效果。

随着现代信息技术的飞速发展，多媒体教学已经成为教学中不可或缺的一种教学方式。在拼音教学中，这种声、图、文、像多种媒体综合运用的教学方式，不仅能够充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且还能够促进学生对拼音知识的理解和记忆，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握拼音，达到事半功倍的学习效果。

（三）适度为要：确保教学效果与趣味性的平衡

在小学语文拼音教学中，趣味教学法的运用旨在激发学生的学习兴趣，营造轻松愉悦的学习氛围，让学生在快乐中学习，在玩中收获知识。然而，我们也必须清醒地认识到，趣味性虽然重要，但并非越多越好。相反，在实际教学过程中，我们还必须遵循适度原则，在教学效果与趣味性之间找到一个恰当的平衡点。

一方面，如果教学活动中游戏和娱乐元素过多，学生的注意力就很容易被分散，他们可能沉溺于游戏的乐趣之中，而忽视了学习的主要目的。久而久之，学生可能养成一种不良的学习习惯，认为学习就是玩游戏，从而影响到整体的教学效果。另一方面，我们还要认识到，教学活动的趣味性只有与教学内容紧密结合，才能真正发挥其应有的作用和价值。脱离教学内容的趣味性活动，不仅不能提高教学效果，反而可能适得其反。因此，在设计趣味教学活动时，教师必须充分考虑教学内容的特点和学生的实际学习需求，精心设计与教学目标相一致、与教学内容相吻合的趣味性活动。只有这样，才能确保趣味性活动真正服务于教学，为学生的学习和发展提供有力支持。

此外，我们还要充分认识到，不同的学生可能有不同的兴趣点和学习需求。有的学生可能喜欢游戏，有的学生可能喜欢故事，还有的学生可能喜欢动手操作。因此，在设计趣味教学活动时，教师要深入了解学生的兴趣爱好和学习特点，做到因材施教，有的放矢。

三、小学语文拼音教学中趣味教学法的应用路径

（一）游戏引趣：让学生在游戏中快乐学习拼音

在小学语文拼音教学中，游戏引趣是一种非常有效的教学方法。通过设计生动有趣的游戏活动，教师可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习和巩固拼音知识，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的拼音应用能力。下面我们就以《大自然的声音》为例，为了帮助学生更好地了解大自然的各种声音，同时巩固相关的拼音知识，教师可以精心设计一个“拼音声音连连看”的游戏。在游戏开始前，教师需要准备一些卡片，每张卡片上写有一个与大自然声音相关的词语，如“风声”“雨声”“鸟鸣”等，并在每个词语旁边标上相应的拼音。游戏开始后，教师随机播放一种大自然的声音，比如“风声”，学生听到声音后，要迅速从词语卡片中找到与之对应的拼音卡片，并大声读出该拼音。读对的学生可以获得相应的奖励或积分，而读错或没有找到的学生则要接受相应的“惩罚”，如表演一个小节目等。通过这样的游戏设置，学生的竞争意识和参与热情都会被充分调动起来，学习拼音的兴趣也会大大增强。在“拼音声音连连看”的游戏中，学生不仅要仔细聆听和辨别各种大自然的声音，还要将听到的声音与相应的拼音进行准确匹配。这个过程不仅能够帮助学生加深对大自然声音的理解和感受，还能够促进他们更好地记忆和运用所学的拼音知识。学生在游戏中需要动脑筋、动耳朵、动嘴巴，多种感官的参与将使得拼音学习的效果更加显著。

（二）故事载道：通过故事教学深化拼音理解

在小学语文拼音教学中，故事载道是一种非常有效的教学方法。它将拼音知识与生动有趣的故事情节巧妙地结合起来，不仅能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生更加深入地理解和掌握拼音知识。下面我们就以《爬山虎的脚》这个故事为例，具体探讨如何通过故事教学的方式，让学生在愉悦的氛围中学习拼音，并深化对拼音的理解和运用。

在进行故事教学时，教师首先需要精心编写一个富有趣味性和教育意义的小故事。以《爬山虎的脚》为例，教师可以以活泼可爱的爬山虎为故事主角，生动描述它在森林中的各种生活情景和有趣经历。比如，故事可以讲述爬山虎如何敏捷地爬上高高的大树，如何机智地躲避危险，又或者如何与其他动物成为好朋友等等。在故事情节中，教师可以巧妙地融入一些与拼音相关的词汇，如“爬山虎”“猴子”“树木”等。这样，学生在聆听故事的过程中，就自然而然地接触到了这些拼音词汇，并在故事情境中加深了对这些词汇的理解和记忆。

（三）媒体增色：利用多媒体丰富拼音教学的表现形式

在现代教育技术飞速发展的今天，多媒体已经成为小学语文拼音教学中不可或缺的重要工具。与传统的教学方式相比，利用多媒体技术进行拼音教学，可以极大地丰富教学内容的表现形式，使枯燥的拼音知识变得生动有趣，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。下面我们就以《草船借箭》这一经典故事为例，具体探讨如何通过多媒体技术的运用，为学生创设一个直观、生动、高效的拼音学习环境。

在进行多媒体教学时，教师首先需要精心设计一个内容丰富、形式新颖的拼音课件。以《草船借箭》为例，教师可以在课件中精选故事中出现的关键词汇，如“草船”“借箭”“战场”等，并在这些词汇旁边标注上相应的拼音。通过生动形象的动画效果，课件可以直观地展示每个拼音的发音过程。比如，当讲到“草船”这个词汇时，课件可以呈现出一艘小船在草丛中轻盈航行的动画场景，同时配以标准而清晰的语音播放“cǎo chuán”的读音。这种音、形、义相结合的呈现方式，能够给学生以多感官的刺激，使他们对“草船”这一词汇的拼音发音产生更加深刻的印象，从而达到事半功倍的学习效果。

除了展示拼音的发音过程外，多媒体课件还可以生动地呈现拼音的书写过程，帮助学生掌握规范的汉字书写技能。以“借箭”为例，课件可以通过动画的形式，逐笔展示“借”和“箭”两个字的标准写法。动画可以清晰地呈现每一个笔画的起笔、行笔、收笔，以及笔画之间的连接和组合。学生在观看动画的过程中，可以清楚地看到每个拼音的笔画顺序和结构，并跟随动画一起进行模仿练习。这种视觉化的书写指导，能够帮助学生更快地掌握正确的书写方法，避免了传统教学中容易出现的笔画错误和结构混乱等问题。

四、结语

综上所述，在小学语文拼音教学中应用趣味教学法是顺应新时代教育改革要求、提高教学质量的有效策略。通过深入分析趣味教学法的驱动因素、应用原则和实施路径，本文为优化拼音教学提供了新的视角和方法。在实践中，教师应根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用游戏、故事、多媒体等趣味教学元素，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。同时，教师也要不断提升自身的教学能力和创新意识，与时俱进，勇于探索新的教学模式和方法。

参考文献：

[1]王建民.小学语文拼音教学中趣味教学法的应用探究[J].中学生作文指导，2023（20）：106-109.

[2]石艳红.浅谈趣味教学法在小学语文拼音教学中的运用[J].试题与研究，2022（6）：88-90.