为孩子们开启未来之路：小学生涯规划教育探究

【摘要】生涯规划教育旨在培养学生在自我认识的基础上，结合主客观条件规划人生、完善自我的能力。小学是生涯教育的启蒙阶段，加强小学生涯教育意义重大。但我国尤其是大陆地区生涯教育起步较晚，且主要在中学、大学学校展开，而对小学生的生涯教育关注较少，存在较多问题。本文试图通过阐述开展小学生涯教育的必要性、分析当前国内小学生涯教育存在的问题，为建立更加完善的小学生涯教育体系提供有价值的思考。

【关键词】小学  生涯教育  生涯规划  生涯教育体系

【中图分类号】G623   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）03-0004-03

一、引言

生涯规划是指个体在对自己及社会形成正确认知的基础上，通过分析主客观条件，将自己对未来的想法具体化、步骤化，以掌握所需技能，从而实现个人发展和社会价值的人生设计。[1]“生涯教育则是一种帮助学生正确认识自我并自主规划人生的综合性教育。”[2]它旨在通过生涯认知、生涯探索、生涯准备等步骤，培养学生自我引导、自我完善的能力，促进学生的终身发展。小学是学生世界观、人生观、价值观初步形成的阶段，也是学生身心发展的关键时期，加强对小学生的生涯教育，可以激发他们对生涯规划的兴趣，为将来的生涯发展做好铺垫，[3]对他们更好地发现目标、寻找问题、认识和发展自我也有重要的启蒙和引导作用。但目前来看，我国很多学校并没有重视对小学生的生涯规划教育，存在对小学生涯教育认识不足、小学生涯教育体系不完善、小学生涯教育保障体系不健全等问题，因此，对小学生的生涯规划教育策略开展探究，具有重要的现实意义。

二、开展小学生涯规划教育的必要性

（一）开展小学生涯规划教育的意义

小学生涯教育主要有四个方面的目标：自我察觉、生活管理、学习管理和职业了解。[4]美国教育家约翰·杜威认为：教育不是强制儿童静坐听讲和闭门读书，而是生活、生长和经验改造。在对小学生进行生涯教育时，将教材学习和课外实践等活动相结合，能使他们更好地认识自己的优点、察觉自己的兴趣爱好并保持下去，从而培养积极的人生态度，为适应以后更为专业的生涯规划学习奠定基础。小学是个人发展的起步阶段，在这个时期，学生对未来充满幻想与好奇，因此，加强小学生涯教育，帮助学生形成简单的生涯认知，引导学生将梦想职业与现实的学习生活相结合，有助于增强学生的主动性、自觉性。而从小养成的规划和学习习惯，对个人的自立自强、成长成才也意义重大。

（二）小学生开展职业生涯规划的必要性

总体来说，小学生的生涯规划教育主要表现为两方面，即职业生涯规划和学习生涯规划。对于小学生来说职业生涯规划显得有些遥远，却十分重要，它既能反映小学生未来的职业趋向，也是当前“内卷”时代的必然要求。具体来说，一方面，社会竞争日渐激烈，从前的应试教育已经难以满足社会需要，提倡素质教育、促进人的全面发展成为教育改革的主要思想。忽视学生的职业规划，不利于学生形成正确的自我认知和就业择业观，也不利于个人的全面发展；另一方面，规划意识和选择能力不是一蹴而就的，没有从小的职业规划培养，当学生初入社会面对社会经济发展带来的职业选择多样性时，就易受周围环境左右，难以做出符合自身实际的抉择。小学生的可塑性很强，在遵循身心发展和认知规律的基础上，尽早地让他们对未来的职业发展进行规划，可以帮助其认识自我、剖析自我、发掘自身潜力，从而使其在以后的成长过程中少走弯路。

（三）小学生开展学习生涯规划的必要性

对于小学生来说，学习生涯规划与他们更贴近。引导小学生进行学习规划，既是提升其素质和能力的必然选择，也是在为他们以后从事理想职业做准备。如果在小学阶段就可以打下良好基础，在后续的学习中就能减少很多阻碍，更好地适应更高难度的知识学习。特别是小升初阶段，学生的主要学科从语文、数学、英语变成了语、数、外、政、史、地、物、化、生，校园环境、年龄以及学段的变化，对小学生来说本就是一个不小的挑战，每天面临的对超大知识量的接收则更是雪上加霜。因此从小学开始就应当培养学生规划学习的习惯，让他们在每一个阶段都能快速适应环境变化和学科难度变化，从而更快速、更主动地投入到新的学习阶段中去。也只有这样，学生才可能获得良好的成绩，获取更多、更好的教育资源和平台，为自己未来的职业生涯添砖加瓦。

三、小学生涯规划教育存在的问题

我国尤其是大陆地区生涯教育多起步于改革开放之后，且主要在中学、大学学校展开，而对小学生的生涯教育关注较少，存在较多问题。笔者看来，主要可归纳为三方面，即对小学生涯教育认识不足、小学生涯教育体系不完善、小学生涯教育保障体系不健全等。

（一）对小学生涯教育认识不足

对小学生实施生涯教育的认识不足是小学生涯教育存在的首要问题。一方面，小学生年龄较小，独立性不强，因此大多数时候是根据教师和家长的指点来完成学习任务的。但我国很多家长和学校认为在幼年时期就进行生涯教育意义不大，更多关注的是如何让学生考个好分数从而进入更好的学校进行学习，这种“唯分数论”的理念并没有转变过来。另一方面，教师是课堂的组织者，是学生学习的引导者，因此他们的思想和行为会直接对学生产生影响。而现在大多数教师更在意教学进度的完成情况以及学生的成绩排名，很少将生涯教育意识渗透进课堂教学中，即使有，也主要强调学习上的规划，这也就导致很多小学生生涯规划意识薄弱，将重心都投入到课本知识的学习中去，而没有培养自己的兴趣爱好和发掘自身潜力。此外，虽然教育制度在改革，国家提倡“五育并举”，努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，但政府层面仍缺少关注生涯教育的动员，所以社会整体对小学生涯教育的重视度都不高。

（二）小学生涯教育体系不完善

美、日、德等发达国家的中小学生涯教育比我国起步早，形成了相对完备的生涯教育体系，我国港台地区在借鉴发达国家的基础上，将生涯教育纳入小学教育体系中，也取得了较大进展。但就我国大陆地区来说，小学生涯教育在北上广等发达城市取得了较好的成果，而总体来看，生涯教育的开展仍集中在大学阶段，中小学尤其是小学生涯教育领域尚处于探索期，生涯教育严重滞后，未形成一个完整的体系。具体表现为我国小学生涯教育没有完备的课程体系。在小学教学中，课程内容主要集中于教材，注重古代诗词和经典著作等传统文化的学习，而没有专门进行生涯规划教育的课程，即使有，也是被合并到心理课或德育课中，或者偶尔以课余活动的方式进行。真正将生涯教育纳入学校教育体系中进行合理考量、科学安排的情况还很少。

（三）小学生涯教育保障体系不健全

小学生涯教育保障体系不完善主要体现在三方面：缺少专业的教师队伍、教育资金投入不足、社会资源提供不足。一方面，我国大陆地区还没有办法做到像美国那样给每个学校都配备专业的生涯咨询师，由他们对学生的生涯发展进行指导，而一般是由不具备生涯教育知识和技能的非专业教师进行。并且目前来看，许多学校对教师都缺乏小学生涯教育方面的培训，一些学校即便组织教师培训，通常也以提升讲课水平为主，因此我国小学生涯教育的师资队伍十分薄弱。另一方面，引进专业的生涯教育老师、组织学生进行社会实践等都需要物质保障，但由于当前我国的中小学教育体制仍以应试教育为主，学校在小学生涯教育上投放的人力、物力、财力都较为欠缺；同时由于缺乏对小学生涯教育的宣传和号召，导致社会、企业、家庭等各个层面都没有对此形成足够的重视，因此社会资源难以形成合力为小学生涯教育提供支持。

四、小学生涯规划教育策略

（一）提高对小学生涯教育的认识

1.学生层面

提高对小学生涯规划教育的认识，首先要强化小学生的生涯规划意识。学生的规划意识在整个生涯发展中占据重要位置，小学《道德与法治》教师要充分树立起责任意识，在自身的课程当中帮助学生培养规划意识。正所谓“凡事预则立，不预则废”，教师需要让学生认识到进行生涯规划的重要性。

2.学校层面

学校要转变对小学生进行生涯教育意义不大的传统观念。小学处于生涯认知阶段，是职业意识的培育时期，通过教材学习和其他社会活动参与等多种形式，可以让小学生对周围世界和各类工作的性质有初步认知，从而帮助他们更好地认识自己、规划人生。同时，各个学校可以通过开展讲座和专家交流等方式，加强沟通、传授经验，不断规范小学生涯教育的推进。

3.家庭层面

家庭是孩子的第一个学校，父母是孩子的第一任老师。父母要以身作则，增进对小学生涯教育的理解和认识，尽力配合学校在这方面的工作。家长可以主动将生涯教育融入家庭教育，有意识地让孩子了解自己从事的相关职业，使他们认识到职业的多样性和复杂性，培养他们的职业意识；当然同时也要注意观察孩子的优缺点，帮助他们发挥优势、补足短板，为未来的职业生涯做准备。

（二）建立健全小学生涯教育体系

1.合理规划课程安排

由于不同阶段学生的学习需求和认知水平存在差异，因此生涯教育可以按照“自我认知—自我管理—生涯探索”的递进体系进行展开。小学是生涯教育的启蒙阶段，其重点是帮助学生自我认知和自我察觉，通过了解不同类型的职业和社会需求，逐步学习对自己进行生涯规划。因此，建立小学生涯教育体系首先就需要将生涯教育纳入义务教育的课程体系中去，进行实质性的课程安排，明确生涯教育的目标、内容等；但需要注意的是，在课程安排中，应针对不同年龄段学生的认知能力和心理状况，进行差异化的课程设计。

2.建立融合型生涯教育

建立融合型生涯教育，就是将生涯规划教育的理念渗透到学科学习中，将小学生涯教育的内容与课堂教学相联系，从德、智、体、美、劳等方面全面培养学生，让他们在孩童时期就开始明白做人、做事、共处、学习的道理。因此在实际教学中，除了具体的综合实践课以外，学科老师也可以提前梳理教材内容与生涯教育的契合点，从而在课堂上有意识地突出这些知识点。

3.加强实践体验

要在小学生涯教育发展中取得进展，破除现有的以应试教育为主导的中小学教育体制就十分必要。因此，小学生涯教育需要加强学生的实践体验。学校可以利用各种资源，组织符合小学生年龄、心理的多样化实践活动，让学生走出课堂，避免纯理论知识讲授的枯燥性。例如，可以通过开展“我想干什么”“我能干什么”“我会干什么”等贴近小学生日常生活的活动，让小学生更好地认识自我；也可以邀请家长开展相关的职业介绍课程，使其有一定职业体验，更好地认识社会。

（三）完善小学生涯教育保障体系

1.加强师资队伍建设

首先，学校要加强对全体教职员工生涯教育意识的专业化培训，使他们能更好地指导学生，培养学生的生涯规划意识，帮助学生建立合理科学的生涯规划。比如，学校可以安排一些专家讲座，帮助教师提升专业素养，特别是提升生涯管理方面的能力。其次，通过人才引进策略，吸收小学生涯规划教育方面的专业人士，让他们为学校和学生的生涯教育提供专业指导。最后，学校可以开展相应的评比工作，以此来增加教师的积极性，对于在帮助小学生树立生涯规划方面表现优异的教师，可进行相应的物质奖励，并且号召其他教师向优秀教师学习，以此发挥榜样的力量。

2.家校企多元合作，协同推进小学生涯教育

生涯教育是需要家庭、学校、社会等多方主体共同支持、协同推进的综合性教育。首先，国家需要制定相关政策以保证生涯教育的规范性；其次，家长应提高对小学生涯教育的重视程度，发挥好对学校生涯教育的延伸和补充作用；同时，不论是生涯教育设施还是专业老师引进，亦或是组织学生进行职业体验，都需要大量的财力、物力，因此需要整合社会资源，建立“家—校—企—研”生涯教育合作联盟，形成全社会共同支持生涯教育的格局。

五、结束语

总的来说，本文重点指出了在当下的教育体系中，小学生涯教育存在的三大问题：对小学生涯规划教育认识不足、小学生涯教育体系不完善和小学生涯教育保障体系不完善，并针对这三个痛点提出了相应的解决策略。但要想帮助小学生建立起生涯规划，还有很长的路要走，还需要多方面的努力。在进行研究的时候，各位小学教师应该注意联系实际，依据班级当中的状况，以及学校所在地的客观环境，进行更加有针对性的小学生涯规划研究，帮助小学生拥有更加美好的未来，希望本文的探究，可以给各位小学教师提供一些浅见和思考。

参考文献：

[1]邓璐.生涯规划教育文献研究综述[J].中小学心理健康教育，2017（11）：4，6.

[2]秦斌.生涯教育须从小学抓起[J].教学与管理， 2015（8）：15.

[3]顾明远.普通中小学也需要进行职业素养教育[J].基础教育参考，2008（4）：1.

[4]郑巧.小学生涯教育现状、问题及对策研究——以石家庄市区为例[D].石家庄：河北师范大学，2018.