游戏在小学数学教学中的应用

【摘要】现阶段，我国小学数学教学正处于改革发展的关键时期，想要将新课改全面贯彻落实到实处，那么教师就需要积极创新数学教学方式。将游戏应用到小学数学教学活动当中已经成为了大势所趋，游戏化教学模式的应用效果极强，同时其会以学生为重心，发挥出教师的引领效应，构成全新的教学体系。学生在参与游戏的过程中，能够产生出更强的知识探究欲望，可以深刻理解数学知识点，并加强其对于教材内容的认知程度，因此本文主要就游戏在小学数学教学中的应用展开探究，明确游戏应用在小学数学中的价值和作用，依据小学数学课堂教学现状，制定出更为有效的教学策略，提高课堂的教学质量，激发学生学习数学知识的兴趣，让学生能够养成良好的数学习惯，有针对性地教育引导，实行游戏教学，满足学生心理需求。

【关键词】游戏  小学数学  教学应用

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）03-0025-03

小学是学生学习生涯中至关重要的教学阶段，在此阶段实行启蒙教育会对学生日后学习能力的发展产生极大的影响。小学数学这门课程对于学生逻辑思维能力的要求会比较高，其需要学生具有空间想象意识，将数学和逻辑思维融合在一起。因此大部分小学生会感觉到数学这门学科学习的难度较高，极其容易诱使学生产生抵触等不良学习情绪，教师应当选用灵活化的教学方式，将游戏运用到教学活动之中，集中学生注意力，构建良好的学习氛围，发挥出教师的引导效应，提高游戏教学的互动性，明确设定教学目标，展开合理的游戏化教学活动，为学生日后的长远化发展奠定更为坚实的基础。

一、游戏在小学数学教学中的应用价值

（一）激发学生学习热情

当前，我国大部分小学数学教学课堂的氛围都沉闷压抑，学生处于该种学习环境下，无法提起学习数学知识的兴趣和热情，产生该现象的主要原因就是小学数学知识需要学生具有较强的逻辑思维能力，时常会出现一些解题难度较高的数学题目，其尤为考验学生的逻辑思考以及数学思维能力，如果学生自身综合能力低下，那么其在学习数学知识的过程中，就会产生抵触的情绪，整体学习效果不佳，理解该模块数学知识难度也会比较大。并且在传统的教学课堂上，教师会采取填鸭式教学法，这种以教师讲授为主的授课方式，只会抑制学生的学习兴趣，课堂氛围不够活跃，学生只能被动地接受教师所讲授的数学知识内容，并且教师也不会给学生独立思考的机会，学生长时期处于该种教学环境下，无法提高自身思维，并且其学习兴趣也会逐渐消减。游戏化教学法的应用能够帮助学生重新认识该门学科，借助游戏化的形式理解复杂的问题，主动回答问题，配合教师进行互动，增强学生学习数学知识的动力，帮助学生构建更为完善的数学知识体系。

（二）开拓学生视野

以往小学数学课堂上所使用的教学方法限制性会比较多，只有应用更具趣味性的教学方式，才可以让学生产生出学习的兴趣，拓宽学生思维，增长学生见识，使其获得更为丰富的学习体验。游戏应用在小学数学教学课堂上，能够让师生之间的互动频率变得更高，学生在思考问题时，教师观察学生的学习状态，适时地给出学生更加科学的建议，依据学生的学习动态，解决其遇到的各类问题。并且游戏应用在小学数学课堂上还可以帮助学生获取教材当中的知识，深刻理解生活当中所存在的数学内容，让其形成良好的学习习惯，使用科学的学习方法，自主探究生活中处处有数学这句话的意义，提高课堂的教学质量[1]。

（三）构建师生关系

教师是小学教学活动开展的引导者以及组织者，其要辅助学生学习数学知识，学生长时期地处于这种关系影响下，其课堂思维活跃度有待提升。一些学生会依照教师的想法去学习，并不会创新解题的思路，这就使得其课堂教学效益低下，所以需要应用游戏展开教学，构建良好平等的师生关系，让学生身心能够更为健康化地发展，保持良好的学习心态。站在学生的立场上思考问题，和学生平等地沟通对话，这样学生在参与游戏时就能够更好地释放自身的天性，保持坦然的态度参与到课堂教学活动之中，并和其他学生打成一片，了解其他学生的性格特征，给其后续所开展的教学活动提供帮助，让其能够了解怎样和其他学生和谐共处，从而形成良好的课堂教学氛围。

（四）发散学生思维

游戏应用在小学数学课堂上能够更好地吸引学生，集中学生注意力，提升学生思维活跃程度，让学生能够主动性地参与到教学活动之中。教师在开展游戏活动时，要结合学生实际状况，添加适宜的教学内容，这样学生就能够深度地思考和探究，以其为基准，提高学生逻辑思维能力，采取游戏化的教学方法，让学生能够掌握到数学思维模式的多样性，这样学生的思维也能够更为符合其要求标准。

二、游戏在小学数学教学中的应用要求

首先是挑战性。小学数学教学中游戏的应用深受学生的喜爱和关注，这是因为游戏自身的趣味性较强，同时还带稳定的挑战性。因此教师在授课的过程中，可以选择设计出玩法以及难度不同的关卡，学生在冲关的过程中能够感受到成功的喜悦，且随着关卡难度的提高，学生也能够在思想方面认知到只有奠定良好的学习基础才能够完成关卡，在结束游戏之后，学生也能够更为主动地学习数学知识，提高其学习的主观能动性，这样其课堂的教学质量就会有飞跃的提升。其次是娱乐性。游戏的使用并不是单一给学生带来快乐，而是要在游戏教学活动之中深度挖掘数学教材和教学内容等之间的关系，从中提炼出极具娱乐性的素材内容，让课堂教学内容更加充实丰富，鼓励学生主动探索数学知识，进而提升课堂教学效率。最后是教育性。游戏应用在小学数学教学活动中要遵守教育性的原则，实现“玩中学，学中玩”的教学目标，让学生在游戏的阶段能够积累更为丰富的数学知识，深度理解数学知识内容，教师在设计游戏时，要依据教学目标以及内容考量当前学生的学习特征以及学习能力状况等，保障游戏的教育性，提高学生学习的参与程度，以其为基准全面提高整体课堂教学质量[2]。

三、游戏在小学数学教学中的应用策略

（一）开设互动性游戏

游戏应用在小学数学教学中，应当以数学教材为基准，深度挖掘并提炼出具有趣味性的游戏内容，开展游戏活动，将学习环境和趣味性的教学方式融合在一起，保证课堂的教学效率，提升学生教学活动的参与度，结合所学习知识的教学标准，合理设计游戏内容，让学生能够在玩耍的过程中掌握数学基础知识，拉近学生和教师之间的距离，给其日后所开展的教学工作做铺垫。处于小学阶段的学生，其对于外界事物的认知会比较浅显，特别是对于一些未知事物会十分地感兴趣，所以教师在授课时，要抓住学生该特征，依照实际教学内容设计教学游戏，鼓励学生自发参与到游戏活动之中。交互性是学生在课堂活动当中，学生和教师之间交谈互动的一类游戏形式，这一游戏活动的开展目的就是为了能够活跃学生的思维，活跃课堂教学氛围。因此，教师应当深入到学生群体当中，和学生一同参与到游戏活动中，观察学生的具体表现，并结合学生实际需要，给其进行正确的指导，依据实际教学目标，积极引导学生调控实际教学游戏的进度，对教学游戏的效果进行优化[3]。比如，在讲解《分数的初步认知》这一节知识时，要通过该节知识的讲授，使得学生能够正确理解分数的意义，同时读出分数，会写分数，了解分数各个部分的名称，培养学生观察能力以及操作能力，开设“我最公平”游戏教学活动，在该教学活动当中教师要给学生讲解游戏的规则，学生弄懂教师所设定的要求，把物品平均划分成为多个份数，使得每个小朋友都能够吃到蛋糕，游戏在开始之后，要在每组当中挑选出学生参与竞赛，在多轮追逐之后逐渐提高难度，最终筛选出获胜者。这一游戏活动的开设能够帮助学生深入掌握分数的内容，同时还可以培养学生规则意识，真正地做到了双赢。并且学生通过这一游戏活动，可以提升自主学习精神，可在经历游戏的过程中明白用数学知识解决实际问题的重要性，培养学生合作意识，提高学生语言表达能力。

（二）充分规划课程设置

在小学教学中游戏的应用带有一定的开放性，因此教师在展开游戏化教学活动之前，要做好各项备课工作，充分研讨，分析教学的内容以及数学教学目标，合力编写教学方案，判定游戏教学目标，结合学生的实际学习情况，设定不同的游戏活动类型以及规则等，适度调整游戏的内容、游戏所使用到的教具等。教师在设计教学活动时，还应当综合考量游戏活动开展时期学生所遇到的阻碍性因素，探究学生应用的思维方式，制定出更切合学生自身发展的游戏教学法，让其学习效果变得更好。教师应当侧重于游戏模式的设置，依照教学要求及学习目的，调整游戏教学模板，尽可能地丰富游戏形式以及游戏内容，对游戏内容进行创新。比如，在讲解《100以内进位加法》这一知识时，该节知识教学的关键就在于要让学生能够了解个位满10向十位进1，掌握正确的进位方式，了解两位数进位加法笔算的算理，鼓励学生主动思考探究，培养学生自主探究能力以及数学知识迁移类推能力。教师应当结合其设定的教学目标，重新设置课程内容，要先让学生掌握100以内加法的基础运算逻辑，提前准备好相应的教具，便于学生主动思考。站在学生的立场上进行分析，设计“数字接龙”游戏，以小组为单位开始报数，小组内的成员应当对其他两名同学报出的数字进行相加，采取小组竞赛的方法，能够让原本枯燥的教学内容更具趣味性，学生也能够深度了解数学加法的基础逻辑，调动自身大脑飞快地运算，提高学生的学习效果以及独立思考能力。游戏能够集中学生注意力，所以教师在实行游戏化教学时，要注重组织，使得学生均能够参与到更具趣味性的游戏活动之中，合理设定教学目标，不可过度强调游戏而忽视教学内容，要尊重学生的意愿，不可强制让学生参与到游戏之中，那样只会让学生形成抵触的情绪，归还学生的课堂主导权，使得学生能够认同教师所使用的教学方式，从而深度理解并记忆数学知识，创建良好的游戏环境[4]。

（三）加强课堂控制

游戏在小学数学教学中的应用要以激发学生学习兴趣为主，控制好课堂教学活动开展的进程。小学生天性活泼好动，对于新鲜事物的探究兴趣极强，在参与游戏时，能够较好地释放天性，整体课堂活跃度也会随之有所提升，但是在授课阶段，如何把控课堂教学进度至关重要，教师要采取动静结合的方式进行授课。通常状况下，一些学生参与游戏教学活动的积极性会比较高，并且能够全身心地投入到教师所创设的活动之中，所以想要防止学生的精力全部集中在游戏环节，可以结合学生实际状况把控教学内容。首先，教师应当调整游戏活动形式以及内容，在游戏结束之后要保持课堂的安静，良好过渡，针对表现出色的学生进行嘉奖，全面评价游戏实行的整体状况，之后针对游戏开展时期学生所感兴趣的内容进行拓展，延伸式的教学过渡，引导教学内容，教师要精确把控课堂的教学进度，促进学生学习能力以及思考能力的发展[5]。比如，在讲解《长度单位》这一知识时，要通过该节知识的讲授让学生能够使用适宜的单位去描绘物体的长度，引导学生调用已有的认知经验，对身边的物体进行猜测和推想，感受生活和测量长度之间存在的关系，发展学生推理能力。在课前准备好长度不一的绳子，让学生猜绳子的长度，借助“猜绳子”游戏来有效导入授课内容，游戏在开展时要保障集中学生注意力，有效监督管理课堂的内容，并且在活动结束之后，要进行适宜的提问和引导，评价游戏内容，从而提高课堂教学效果，了解学生心理活动，设计针对性更强的游戏活动，使得学生能够学有所获。

四、结束语

综上所述，游戏在小学数学教学中的应用价值极强，通过游戏化教学法的实施可以增强学生的学习兴趣，培养学生团队协作意识，发展学生探究能力，教师要把控好游戏的时间，调整课堂教学节奏，展现游戏教学的优势价值，使得学生能够主动参与到教学活动之中。教师在实际教学阶段应当深度了解学生实际学习状况，以学生学习为基准设计教学活动，彰显出游戏的应用优势，活跃学生思维，提高学生解决数学问题的能力，同时借助游戏缓解学生学习负担，积极响应“双减”教学政策，巩固各环节教学内容，打造高效的数学教学课堂。

参考文献：

[1]刘莉.数学语言在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019（18）：14-19

[2]李绪光.游戏化教学在小学数学教学中的应用分析[J].读写算，2022（7）：12-15

[3]李耀红.探析小学数学教学中游戏化教学法的应用[J].学周刊，2022（20）：22-27

[4]王华星.游戏化教学在数学教学中的应用[J].江西教育，2021（6）：49-52

[5]成艳珍.游戏化教学在小学数学教学中的应用探讨[J].陕西教育（教学版），2021（6）：33-36

作者简介：

王红梅（1974年6月—），女，藏族，甘肃武威人，本科学历，一级教师，研究方向：小学数学。