初中《道德与法治》教学中渗透家国情怀教育的策略

【摘要】随着新时代的不断发展和新课程标准的实施，对初中生的素质教育的要求越来越严格，提高学生的综合素养是学校和教师在教学过程中的一项重要内容。家国情怀是组成学生核心价值观的重要内容，老师应该从接触学生开始就抓住各种机会教育学生应满怀家国情怀，引导学生树立爱国、爱家精神，全方位加强学生的综合素养。基于此，本文对初中《道德与法治》教学中渗透家国情怀教育的策略进行探究，旨在使孩子们的家国情怀真正落地生根，内化于心，外化于行。

【关键词】初中《道德与法治》  家国情怀  教育策略

【基金项目】本文系2021年度福建省教育科学规划立项研究课题《新时代初中道德与法治“家国情怀”培育课例的研究》（课题编号：FJJKZX21-492）研究成果之一。

【中图分类号】G633.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）03-0052-03

一、引言

初中《道德与法治》课程是基于初中生的年龄特点、心理发展规律而设置的一门学科，也是培养学生家国情怀的重要途径。初中《道德与法治》课不仅是对学生进行道德教育、法律法规教育、文化认同教育、爱国教育等基本教育，同样也是落实家国情怀和民族责任感的重要方式。对此，教师要充分发挥教材的应用价值，立足多角度有意识地渗透培养学生的家国情怀素养，引导学生树立正确观念。

二、初中《道德与法治》教学中渗透家国情怀教育的意义

首先是能够满足时代发展需求。初中学生养成家国情怀是实现伟大民族复兴梦的时代要求。当代初中学生从小养尊处优，对于中国那段动荡的社会状况并不了解，很难产生情感共鸣，教师有时候在课堂上对学生讲述革命烈士那段艰苦奋斗的经历，学生很难产生感恩之心和理解之情。学生要能够主动提升个人的道德修养，更应该在选择人生方向的时候，将个人使命和国家发展紧密联系，将个人梦想和伟大的中国复兴梦联合起来[1]。

其次是实现《道德与法治》课堂的创新。我国德育教育过于重视理论知识，受到应试教育的影响，盲目地关注学生的考试成绩，忽视了学生的能力培养以及学生的思想政治素养提升，对于学生精神世界的塑造关注度不高，这也是需要积极强化《道德与法治》课程开展的原因。国家逐渐对爱国教育加强重视力度，在初中教育体系中《道德与法治》课占据了十分重要的位置，并按照学生的发展目标制定出了详细的课程表，学校以及《道德与法治》教师需要积极贯彻落实教学行动，在开展理论知识点学习的同时也能够培养学生的情感，让学生不仅仅是为了考试而学习理论知识，而是要通过理论知识和实践知识相结合，不断影响个人精神的发展。教师在教学当中要优化教学组织设计，丰富学生的《道德与法治》理论学习，激发学生的情感，提升课堂教学质量。

三、初中《道德与法治》教学中渗透家国情怀教育的策略

1.立足生活实际，强化情感认知

书本是记录崇高、见证伟大的重要工具。初中《道德与法治》课程中记录了中国伟大历程中无数光辉事迹以及无数伟岸的灵魂人物，而中国之所以在奔涌的历史长河中奔流不息，自然得益于英雄辈出的革命先辈，最难能可贵的是，他们在任何时代从未缺席。所以，教师可以联系学生实际生活，以现实生活为辅助材料，及时给学生讲一些具有爱国意义的事迹，帮助学生更为直观地感知爱国主义情怀。

比如近期社会上一些感动中国、感动社会的好人好事，被誉为“中国核潜艇之父”的彭士禄，甘愿深潜大山，为了国家深潜，两代人不辞辛苦，最终成就千万人的理想辉煌；又如，内心崇高的吴天一，在高原上，守望一条路，开辟一条伟大理想之路……等等。以社会上一些典型的爱国事迹为素材，让学生更为真切感知身为中国人的责任和担当，从而在他们内心埋下希望的种子，激励他们奋发向上。此外，教师还可以在班级布置一个《好人好事》信箱，鼓励大家发现自己身边的好人好事，在班级刮起“互帮互助”的优良班风，从小事做起，从爱护班集体做起，让学生知责任、知荣辱，循序渐进地让学生深刻认知爱国情感。立足学生的生活实际，多给学生树立爱国模范以及身边学习的榜样，在标杆的引领下，让学生逐渐领悟爱国情感的深刻内涵，修身而修己，这也为学生的未来发展奠定了优良的基础。

2.进行红色教育，激发学生爱国情怀

老师要让学生明白何为爱国情怀，爱国情怀意义在哪，需要怎么做，老师要无时无刻地给学生灌输自己是中国人的骄傲，并且时刻提醒学生有国才有家，要时刻提醒学生爱国不分时间地点，无论何时何地都应该谨记两者不可分割的关系。在课堂教学中给学生讲述爱国人士的相关事迹，让学生明白以往的历史和现在和谐社会的构成前提，同时也要让学生了解国家的英雄事迹以及英雄为国家做出的贡献，让学生明白英雄们做出相关事迹的意义，同时给学生播放相关英雄事迹的影视作品，使学生直观地感受英雄强烈的爱国情怀，激发学生强烈地并发自内心地想为国家做点事情的情感。

比如在进行人教版七年级上册第三单元“师长情谊”第七课“亲情之爱（一）”《家的意味》的教学时，要教会学生何为家何为国，要明白有国才有家，无论做什么事情都应该考虑这样做可以为国为家带来什么样的利益。在上课之前，组织学生到学校对面的鲤鱼山烈士纪念园瞻仰，听志愿者介绍纪念园里在尤溪县土地革命、抗日战争、解放战争等不同时期牺牲的77名烈士的英勇事迹，使学生们明白，没有他们个人的付出，就没有我们现在的祖国，正是他们舍小家顾大家，才有了我们今天幸福的生活。这就是老师要教给学生们学习的精神。

3.保持家校沟通，生活情境感受家国情怀

初中教师可以在教学过程中和家长保持沟通，为学生建设第二家国情怀教育场所。教师应关注学生的家庭教育，帮助家长培育优良家风，建设家庭美德，让学生在生活中切实感受家国情怀。教师可以指导家长的家庭教育行为，帮助家长引导学生将关爱落实到生活细节中，以家庭和谐带动国家安定[2]。例如，在人教版八年级上册《道德与法治》第三单元“勇担社会责任”第六课《责任与角色同在》教学活动中，本课内容围绕“我对谁负责”“谁对我负责”和“做负责任的人”展开。教师可以根据课堂内容，和家长积极沟通：“家长你好，近期我们学习了关于责任心的内容，希望家长在生活中可以和同学们谈一谈关于个人责任的话题，明确孩子在家庭中的责任是什么，在社会中要承担的责任是什么，让学生了解负责任的重要性。”通过家校共同努力，学生从个人责任方面践行家国情怀，以个人行为带动国家发展。

4.创新课堂教学模式，激发学生的家国情怀

传统的《道德与法治》课堂教学中，教师都已经习惯了讲述的方式，这种固化的教学模式促使当前的课堂教学逐渐丧失了生机。学生也会因为课堂氛围沉闷，丧失听课的意愿，还会出现开小差的行为。因此，教师要能够积极转变教学观念，创新课堂教学模式，要能够激发学生自主、合作和探究式的学习，增强师生之间的互动，鼓励学生积极发言，勇敢参与到课堂讨论过程中。然后在设计好教学基础之上，巧妙融合家国情怀教育，激发学生的家国情怀[3]。

例如在教学人教版九年级上册第三单元“文明与家园”第六课《建设美丽中国——正视发展挑战》的时候，是为了让学生能够认识到人口和资源环境的现状和特点，体会到环境问题和人口问题对于人类发展的影响。教师可以依托于教材中的“探究与分享”和“相关链接”的内容进行互动探究，经过阅读资料、分析数据，综合国民素质教育，探究人口资源和环境问题。学生需要通过阅读材料，自己提出相关的解决方案，引导学生从国家层面和宏观层面思考个人学习对于国家发展和人类存亡的价值。

5.围绕教材挖掘家国情怀教育内容

作为基础学科，《道德与法治》教学的生活性较强，其教育内容多取自生活。在家国情怀教育中，教师可以围绕《道德与法治》教材，找出适合家国情怀教育的内容，通过深入解读与分析，加强课本知识与家国情怀教育的联系，使学生充分理解课本内容，同时形成良好的家国情怀素养。对此，教师要细致剖析《道德与法治》教材，高效落实家国情怀教育。例如，在讲解人教版八年级上册第四单元《维护国家利益》的相关内容时，本课内容与国家利益息息相关，教师可以在讲解课本知识的基础上，充分代入家国情怀教育内容，如尤溪“卢部”浴血淞沪会战4300多名子弟为国捐躯的壮烈事迹。让学生了解维护国家利益的重要性，明确身为国家公民，维护国家利益是应尽责任。同时，教师要重点讲解公民个人利益与国家利益的内在联系，应指导学生形成维护国家利益的观念，帮助学生掌握、了解捍卫国家利益的基本做法。通过此种方式，使初中生树立良好目标，可以将维护国家利益的观念植根在心中，使学生积极学习、不断努力，争取为维护国家利益贡献一份力量，加强学生对家国情怀教育的理解[4]。

6.通过树立道德榜样，激发学生的家国情怀

当前我们已经进入了信息化的社会，初中学生正值青春期，很容易受到周围环境的影响，再加上初中学生当前获取到的信息量非常大，学好或者学坏就在一念之间，教师在教学中一定要充分发挥引导作用，通过帮助学生树立榜样来促进学生的健康发展，可以带领学生观看一些积极向上的好人好事，给学生提供正确的发展方向，在潜移默化中培养学生的家国情怀。

如在进行八年级上册第三单元第七课《积极奉献社会》教学时，可向学生讲述我们学校詹家强老师的事迹：尤溪唯一获得全国模范称号的老师，他风趣、诙谐，执教以来垄断年段第一名，即使原是年段最差的班级，经他执教后平均成绩也能跃居第一，他是团队的定海神针，有困难时，总是冲在最前面，当他患上重病却还坚守一线，用高度的责任心诠释着一个优秀教师的高尚人格……还可以给学生们讲述他们非常熟悉的雷锋叔叔的生活行为，让他们能够学习雷锋精神，并且模仿雷锋的行为去参加公益活动，在公益活动中学会关爱他人，提升自身的思想道德水平和社会责任意识，通过榜样的力量让学生了解到家国情怀其实体现于生活中的种种小事当中，就存在于学生的日常生活当中。

7.结合传统节日，感悟家国情怀

近年来随着网络信息技术的高速发展，使得初中生获取信息的效率愈发得高，但高速流通的信息为初中生带来的并不只有优势，传入到我国的境外文化也在时刻影响着初中生的思想与行为。近年来有越来越多的学生在日常生活中更加向往、期待诸如“万圣节”“圣诞节”等西方节日，却对我国的传统节日视而不见。由此便要求教师能够结合初中《道德与法治》教材中的内容以及初中生的真实喜好，引导其正视、重视传统节日的积极影响，感知传统节日中的家国情怀。

在学习人教版九年级上册《道德与法治》中的《延续文化血脉》时，课前让学生去收集有关本地历史文化的节日、风俗习惯，让学生感受到我们家乡文化的丰富、悠久，又极具地方特色，从而内心深处促生出我们应大力去保护、传承的想法。教师应当重视传统节日对初中生的积极影响，进而借用其所蕴含的精神内涵、文化价值来引导初中生养成更加积极的学习与生活心态。

8.日常特色活动的开展

在日常的教学工作开展期间，还应该结合生活适当地举办一些有关教材内容的相关活动，让学生能够对家国情怀这一概念有一个更加深刻的理解，进而在此基础之上能够得到极大的提升。在学习《守望精神家园》这一章节中，利用课外时间，带领学生到卢家大院和红四师指挥部旧址——王氏大厝著名历史景点进行学习。另外，还可以在班级内进行故事的分享，比如有的学生去过圆明园等著名的景区，没去过的学生可结合历史课上了解到的知识进行了解，这个时候教师就可以通过小组的方式进行课间活动小分享环节，要让学生能够对自己的所思所感进行分享，在无形之中让学生能够明白对祖国大好河山以及历史遗迹的深入理解，让学生能够通过同伴之间的分享，进而去了解家国情怀的重要性，通过这种课堂小组活动的开展一方面能够让学生对家国情怀这一概念有一个更加深入的了解欲望，另一方面，也能够在实际的生活中得到无形的熏陶。

四、结束语

作为初中道德与法治课堂的教师，在教学的过程中，深入贯彻家国情怀的有效培育，培养学生探索、发现和实践能力，使学生加强对我国优秀传统文化的认同感，坚定文化自信，落实学科核心素养，提高课堂教学有效性，通过教学活动使学生对家国情怀这一理念的学习有一个更加深入、直观、具体的了解，进而在具体的实践生活中能够进行灵活的应用，使家国情怀这一思想有一个极大的延伸和强化。

参考文献：

[1]胡静，董太烟.初中道德与法治课教学中提升学生道德素养的策略探究[J].延边教育学院学报，2022，36（4）：175-176，180.

[2]邢峰.道德与法治教学中学生家国情怀的培育策略[J].天津教育，2022（26）：34-36.

[3]谢碧琼.部编版初中历史教学中家国情怀核心素养的培养策略[J].新课程导学，2022（3）：69-70.

[4]张思文.在初中道德与法治课堂中培育家国情怀——以部编版《道德与法治》（九年级上册）教学为例[J].教育信息化论坛，2022，6（8）：111-113.

作者简介：

吴凤卿（1978年7月—），女，汉族，福建尤溪人，本科学历，一级教师，研究方向：初中道德与法治。