基于“互联网+”时代下的小学语文教学新模式

【摘要】随着时代的发展，“互联网+”模式已经渐渐融入了我们生活的各个领域，对于教育领域来说，互联网的加入给教师的教学模式带来了新的发展并提出了更高的要求。对于小学语文教师来说，应该在传承传统教学模式优势的情况下顺应时代的发展，创新教学方式方法，将互联网合理地运用到教育当中，结合互联网带领学生探索新知识和新的课程内容，将“互联网+教育”合理运用起来，达到事半功倍的教学效果，本文将阐述在互联网时代下，小学语文课堂的问题以及在互联网时代下小学语文的发展方向及教学新模式。

【关键词】“互联网+”  小学语文  教学模式

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）03-0064-03

对于教师来说，无论哪个学科的教师都必须在时代的洪流中创新教学模式，更新教学理念，让自身的教学方式跟上学生的思维。面对互联网信息技术的发展，教师要多方面对信息技术的运用进行学习和探索，将互联网和教学充分融合起来，挖掘互联网中有价值的信息，借助互联网将小学语文课堂整体气氛带动起来，让学生在趣味的环境下学到更多的知识 ，积极正向地引导学生建立正确的人生观、价值观，帮助小学生在成长过程中获得知识的创新能力。并且合理地运用互联网除了可以让学生按部就班地学习教师提前设定好的知识外，还可以加强学生正确运用语文知识的能力。

一、基于“互联网+”时代下小学语文教学模式的发展趋势和方向

（一）做小学生课内外语文学习的桥梁

受到应试教育的影响，很多教师、家长都会无意间给学生施加课业压力。在“双减”政策中，明确地提到了要为学生减负减压，除了课后作业外，还有课外班等压力。实际上，对于小学生来说，这个阶段是完全没有必要有太大压力的，小学生年纪小，正是释放天性，建立人生观、价值观的重要阶段，这个时候无论是教师还是家长都应该给学生一个合理释放的空间，而不是抑制其天性，让学生在压力下成长。现阶段大部分小学都是采用走读模式，学生按时上下学，大部分课后作业都是在家里完成的，导致学生无法向教师及时反馈问题和疑惑，而且很多家长也不具备系统讲解知识的能力，这个时候，教师就可以引导学生在家长的监督下合理使用互联网进行知识的查询。语文学科主要包括文学知识和传统文化等，这种类型的知识一般只有在教师的带领下才能得到更好的延伸，小学生的自主学习能力还无法达到自主拓展的水平。要想进行自主的拓展和学习就需要小学生自己对自己提出高要求，除了在课上认真听讲外，还要在课后重视阅读等内容的延伸学习。并且，小学语文教师也要注意在课上引入课外相关内容，否则就无法实现高效课堂的建立。因此，教师要有效地将课内外知识衔接起来，在课上借助互联网为学生扩充课外知识，同时要鼓励学生运用互联网查询一些相关的知识和学习资料，只有这样，才能解决小学生在课后学习条件不到位等问题。

（二）创新小学生的自主学习渠道

在新课程改革的背景之下，教师要想让小学语文课程高质量、高效率发展，就应该着重关注学生在课堂中的地位和作用；要重点培养学生的自主学习能力和主体意识，设计丰富有趣的教学环节和教学内容，让学生真正融入到课堂之中，自主接受新知识的洗礼，从而达到加强学生自主学习能力的目的。而且，在小学语文教学时教师还要明确两个主题，将小学语文课堂划分为两部分，首先是教师要明确班级学生整体的学习情况，是否存在两极分化等，针对这些，教师要不断优化课程内容，缩短学生之间的差距；进行相应的课前准备，用心设计。其次，小学教师要重视学生自主学习能力的训练，加强学生对语文相关知识的积累和扩充，包括传统文化知识的积累和运用；引导学生将语文知识运用到日常生活中，实际地解决相关问题。当然，面对小学生，真正地帮助其做到完全自主学习是具有一定困难的，学生的自律性不强，没有自主学习的意识。当教师将重点放在引导学生自主学习中后，还会或多或少地减少日常的开放式教学效果，因此想让这两种教学方式同时进行，互不耽误的情况下就要借助互联网的便利了，将互联网作为教师的得力小助手，只有将互联网和课堂相结合，才能在引导学生自主学习的同时也不影响日常的教学。

（三）加强师生之间的沟通交流，优化师生交流模式

在新课改的背景下，要求教师和学生之间进行有效的互动和沟通，只有这样教师才能更加深入的了解学生，才能进行针对性教学，同时，教师要想达到课前设定的教学目标就必须要和学生展开交流和沟通。现阶段，很多教师还没有从传统的教学模式中走出来，还是沿用着“填鸭式”教学，在课堂中一味地灌输，没有给学生一个发言的机会和空间，这样的教学方式是无法提高教学质量的。现如今，互联网的发达使得学生和教师交流的空间已经不仅仅局限于线下了，学生还可以在线上和教师及时交流。而且，近几年的疫情几乎让很多的学校都采取了线上授课的模式，这些都是互联网带给教育的便利。除了上网课，学生还可以在有疑问时通过微信等社交软件和教师进行交流，教师也可以远程给学生一些指导。现在几乎每一个班级都会有家长群，教师也可以通过互联网即刻了解学生的情况，家长也可以随时了解学生在学校的情况，这些都是互联网打破时间和空间限制的表现。与此同时，教师还可以借助互联网为学生布置课后作业和课外延伸作业，学生也可以完全放松下来，在自己认为舒服的环境里学习沟通。这样既可以调动学生的积极性，还可以激发起学生对语文学科的兴趣，从而促进小学语文课堂的质量和效率。

二、在传统的信息技术背景下小学语文教学中存在的问题

（一）部分教师的信息技术素质不够高

随着时代的发展、社会的进步以及新课程改革的推进，小学语文教师除了要提高个人教学素养外，还要提高对信息技术运用的素养，同时要在互联网信息技术的加持下，更新传统教学理念和教学环节，通过各种渠道增强自身的教学水平和知识素养。然而，现实的情况是，很多教师并没有充分挖掘网络当中可以运用的教学资源，没有结合自己学生的实际情况为其找到相应的学科资料，很多都是直接照搬其他教师提前做好的课件，或者通过网络渠道买一些课件，这些情况都是不利于学生语文学科素养发展的。小学生本身就活泼好动，教师如果不认真备课就无法让学生将注意力放在课堂上，很不利于学科建设；小学生如果在课堂上没有感到有趣，那么教师提前设定好的教学方向和教学效果就无法达到，这就会使小学生无法在课堂中提取到有用的知识，那么互联网给学生带来的便利也无法体现了。教师要跟上时代的步伐，即便教师的年龄较大，对新鲜事物无法接受那么迅速，也要和其他教师多多交流借鉴。

（二）小学语文课堂教学主次不够分明

即便信息技术在课堂中得到了普及，教师也要取其精华，去其糟粕，将传统教学模式的优点和新颖的教学模式优点结合起来，实现小学课堂内容和互联网信息技术的结合，以身作则不断创新教学模式来鼓舞学生进行学习创新。然而，现阶段很多教师挖掘到互联网信息技术的便利后就将课堂全部托付给了互联网，对互联网产生了依赖，单纯地为学生找到相关的教学资料，包括视频、图片等等，为学生机械性地放映，并没有挖掘这些资料背后的深刻内涵，忽略了对小学生的人文教育。而且，在教学中，教师要及时地为学生创设教学情境，让学生置身于课文的情景当中，把学生带入到作者的写作背景当中，让学生切身地感受到文章的出处和意义，这样才能有效地提高教学效率。在新课程改革的背景下，教师要时刻确保学生是处在主动学习状态下的，积极地引导学生将自己传统的听课者身份变为课堂主人翁身份，积极大胆地说出自己的想法和疑问。如果单纯按照教师提前设定好的教学路线机械地进行，就无法提高小学语文课堂的可靠性和及时性。

三、基于“互联网+”时代下的小学语文教学新模式探究

（一）教师要科学合理地运用互联网平台

随着新课程改革的推进，小学语文教学整体模式也应该顺从新课改的发展，立足于新课改的理念，并且要合理正确地利用互联网平台，积极地探索互联网中有益的学科资源，将小学生培养成综合素质高、多样化的人才。例如，在讲解《观潮》这一课时，课文当中生动地描写了钱塘江大潮来潮时的壮观场面，但是课本当中的图片和文字是无法让学生想象到当时的场景的，教师就可以借助互联网为学生找到一些相关的视频和对游客的采访，帮助学生理解课文、感受课文，这就是对互联网的有效运用，它给课堂带来了实质性的帮助，同时也提起了学生的注意力，让学生更快地融入到课堂中。而不是为学生提前找好相关的课件，一页一页地机械性播放，没有给学生设置相应的情境。这些都是教师应该思考的问题。同时，教师还要充分利用互联网的远程授课模式，拓宽教师和学生沟通的渠道。在这样的条件和模式下，小学教师才是真正地发挥了互联网的作用，充分地扩宽了学生的眼界，也锻炼了学生深入思考问题的能力，最终使学生的思维变得灵活、跳跃。

（二）有效地借助互联网便利培养学生的阅读习惯

在语文学科中，阅读是十分重要的，而小学时期又是培养学生习惯的重要阶段，在这个时期，教师如果能利用好互联网就可以帮助学生养成良好的阅读习惯和学习习惯。现阶段，很多学校都会为学生研发一些学习打卡App，通过这些App远程为学生安排学习任务和阅读任务，要求学生在上课前先自行阅读并标注重点内容，完成相关的预习工作，然后上传到相关的App上，教师就可以提前掌握本班学生的预习情况和学习能力。那么在接下来的教学中，教师就可以根据学生的个体差异进行针对性提问。并且，相关的App有很多其他功能，如和家长进行沟通交流、家长上传学生在家阅读表现的渠道等等，让教师可以远距离监测学生的阅读情况，当学生意识到自己在受这些方式督促时，就会自觉地进行学习，最终形成一个良好的学习习惯和阅读氛围。家长和教师齐心协力共同促进小学生综合能力的提升。

（三）借助互联网锻炼学生查询语文资源的能力

在传统的教学模式中，小学生因受到教师和家长的约束，没有自己的网络设备，大部分获取知识的渠道都来源于教师的讲解和教师提前找好的资源。但是，在互联网不断发展的背景之下，现在大部分小学生都或多或少地具备了上网的能力。但是很少有小学生上网是为了查询和学习有关的资料，都是以娱乐软件为主。面对这一现状，教师和家长要联合起来，在课上，教师为学生布置回家自主预习、复习、拓展等任务，让小学生自行在互联网中查询一些相关的预习、复习资料；并且，要提前和学生家长进行沟通，时刻注意学生使用互联网设备的时间和内容，尽量进行合理的监督。同时，现在很多课后作业学生在理解不了的情况下都会进行查询，教师要时刻提醒学生禁止原封不动的照搬，要通过互联网中相关内容的查询丰富自己的认知和知识储备。值得注意的是，小学生在互联网世界中是极具好奇心的，很多小学生分不清互联网中的好坏内容，很容易养成不良习惯，效仿一些不良行为。所以，教师要尽量在有限的上课时间内为学生多扩充一些新知识，减少学生接触互联网的时间，真正实现学生对语文知识的理解和运用。

综上所述，在“互联网+”的时代，无论大人还是学生都应该具备明辨是非的能力，在互联网帮助小学语文课堂提高质量的同时也面临着很多的挑战，所以，教师要时刻紧跟时代步伐，顺应时代的进步和发展，帮助学生在互联网世界里筛选出有用的知识，避免学生没有合理地运用好互联网走上歧途。教师也要认真分析本班学生的特征和整体水平，对症下药，而不是盲目地照搬学习资源。教师也要和家长保持一个有效沟通，双方共同努力一起解决学生的相关问题。同时教师要不断提升自身的教学素养和能力，在互联网的加持下创新教学模式和教学方法，让学生将语文学科作为一门兴趣学科，最终打造高效的语文课堂。

参考文献：

[1]付洁.探究“互联网+”时代下小学语文教学新模式[J].中国新通信，2022，24（11）：170-172.

[2]惠丰丽.“互联网+”时代下的小学语文教学新模式[J].中国新通信，2022，24（9）：173-175.

[3]刘云霞.基于“互联网+”时代下的小学语文教学新模式[J].中国新通信，2021，23（24）：164-165.

[4]马雪花，高志军.探究“互联网+”时代下小学语文教学新模式[J].读写算，2021（10）：5-6.