基于信息技术的高中英语教学策略探索

【摘要】放眼普通高中英语新课标演变历程，学生语言能力、文化意识、思维品质及学习能力的培养逐渐成为了新时代英语学科教学的重中之重。在四大素养指向下，信息技术与高中英语的融合已然成为了大势所趋，基于此，教师需积极响应新课标要求，把握灵活运用信息技术的有效策略，开创时代前沿英语智慧课堂。

【关键词】新课程改革  信息技术  高中英语  策略研究

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）03-0067-03

一、引言

作为群众基础广泛的国际通用语言，英语是学生走出中国国门、开启世界大门的“金钥匙”。然而在应试型传统教育理念的影响下，英语学科的本质却在人们眼中发生了变化：相比于实用性强的语言，师生更愿意将它视为冰冷的作业工具，只为更快速地提升学生的英语成绩。为了改变这一不良现象，信息技术在教育领域中的价值被逐步挖掘，成为了推行新课改素质育人理念的得力工具。由此，运用信息技术辅助教学不仅成为了教师构建便捷化课堂的权利，也成为了教师培养学生英语核心素养的义务。

二、问题聚焦——高中英语教学现状

（一）逃避信息改革，止步传统教学

伴随着我国教育事业的不断发展、革新，传统的教学工具逐步落后于时代发展趋势，无法满足学生对科学知识的多元需求。这意味着“三件套”的主流地位必定会受到撼动，为信息化教学工具的引入腾出空间。但不容乐观的是，当下我国部分资深教师力量对信息技术的懵懂无知、盲目排斥导致信息化教学改革的进程受到重重阻力，一方面，教师难以快速适应信息化时代的变化趋势，对信息技术“一窍不通”，因而无法产生自觉将信息化教学手段融入英语教学的先进意识；另一方面，部分教师只单纯认识到了信息技术对人们社会生活造成的弊端，在潜意识中将其无限扩大，认为“一旦引入信息技术，学生便只关注信息的娱乐性，无心学习”。最终，上述教师的错误认知逐步变成了信息化教学的阻碍因素，压制了信息技术内在价值的展现，导致学生在传统教育理念的桎梏之中“发育不良”，无法享受智慧课堂带来的丰富学习体验。

（二）过度依赖技术，忽视教育本质

教师是立教之本，兴教之源。有效的教学方法是教师构建高质量课堂的关键因素，具有不可或缺的教育地位。信息技术的卓越发展对课堂教学模式造成了一定的影响，改变了课堂的传统呈现形式。然而，目前许多资历较浅的教师过度依赖于信息技术，将课件当成了“提词器”，摒弃了对教师必备教学技能的学习，执着于读课件、念课件。在此教育形式之下，教师对信息工具作用不合理的夸大行为导致自身角色价值被弱化，产生了畸形的教学观念。同时，信息化教学工具逐渐失去了活跃课堂氛围、调动学生学习兴趣的价值，成为了教师逃避教学责任的“挡箭牌”，将不规范的教学行为掩藏在了教育盲区。上述种种都暴露出了目前教师对信息技术的认知短板，凸显了“挖掘信息工具潜力，规范信息化教学认知”的迫切性。

三、价值重现——信息化的英语教学

（一）丰富英语课堂，改善教学环境

信息技术是依托于计算机及网络技术的现代技术，兼具先进性、科学性、全面性特点，是便于知识获取、分析、处理、应用的快捷途径，为知识的多元呈现创造了便利条件。置身于高中英语课堂，教师能够在短时间内搜集到大量具有应用价值的教学资源，如优质课件、微课视频、详细教案等，为学生的学习活动提供丰富多样的学习资料。此外，笔者发现信息技术与传统教学工具具有兼容性和共存性，这意味着信息技术的引入并不会造成传统教学工具的“灭绝”，而是在此基础上对教学工具进行深度优化，打造个性化的智慧教育课堂。在优化后的教学工具辅佐下，教师的教学技能得以更全面地施展，教学环境也能够切实改善。

（二）激发学习兴趣，获取学生支持

信息技术的灵活运用在一定程度上改变了学生的“被动”角色，能够真正关注到学生的个性化学习需求。举例而言，多媒体教学中的微课视频涵盖了众多优秀的教学资源，结合动画设计、音频播放等功能对学生的视觉、听觉、感觉等方面形成了多种正向刺激。在观看微课视频的过程中，学生的多种感官都能够被积极调动起来，使其以更加专注的学习状态形成深刻、持久的记忆感知。此外，希沃白板作为优秀教学辅助软件之一，同样获得了广大师生的关注和支持。相较于其他信息化教学软件，希沃白板自带游戏库，教师可以利用其中的游戏模板自主制作课堂教学游戏，以此来活跃课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，缓解其学习压力。

（三）提升专业素养，助力教师发展

熟练掌握信息技术应用手段是新时代对教师提出的教育要求，若未能意识到信息技术在教育事业进步过程中扮演的重要角色，教师便难以真正实现教学技能的提升与优化。于教师而言，信息技术的掌握虽然不能完全决定其自身的教学能力，但会成为教师革新教育理念、丰富教学技能的“加分项”。一方面，在使用信息化教学工具的过程中，教师能够大大节省自己花费在重复性工作上的时间，将更多的时间精力放在教学反思与改革层面上；另一方面，信息化应用技能的加持能够增强教师的教学自信，为教师创新教学模式、丰富课堂内容创造了空间，有助于教师在教育行业的持续性发展。

四、策略探索——全面构建智慧课堂

（一）依托信息技术教学，营造生动教学氛围

相较于处于初级阶段的中小学英语教学，高中英语知识呈现出综合性、全面性、挑战性的特点，对学生的知识体系与学习能力提出了更严格的要求。依据教学经验，大部分“讲说式”教学课堂中的氛围都较为沉闷、枯燥，学生的学习积极性难以支撑起繁重的学习任务，因此许多学生就陷入了课堂打盹、听课走神的困境之中。究其原因，在于高中英语的知识结构偏重于理论，要求学生多背多记，导致其压力大、精力不足。更重要的是因为教师没有充分发挥自身的教学职能，放任学生沉浸在松垮的学习氛围之中，未能利用信息化教学技术重构英语课堂，把学生从“昏昏欲睡”的状态中拉出来。基于此分析，笔者认为教师应大胆探索自己在信息化教学技术中的未知领域，设法将课堂教育与信息技术融为一体，使两者之间构成相辅相成、不可分离的良性关系，从课堂氛围营造入手，逐步改造新课改背景下的高中英语课堂。

以高中英语必修一教材中的“Sports and fitness”为例，该文本选择了郎平和迈克尔·乔丹两名运动健将的个人运动事迹为教学素材，向学生介绍了他们在体育运动方面获取的瞩目成就，并着重描述了其难能可贵的团队合作精神及迎难而上的坚强意志。在教学目标上，学生不仅要掌握本单元的基础词汇和语法知识，还要在此基础上锻炼自己的听、说、读、写能力，深入体会郎平与乔丹身上的珍贵品质。于英语教师而言，完成全部的教学目标并不难，但如何借助信息技术优化教学过程，提高教学效率就值得深入研究了。笔者认为，构建高效课堂的关键在于营造积极向上的学习氛围，以精神思想的感染力带动每一位学生的学习兴趣与热情。因此，教师不妨结合微课教学视频，将课本中以英文字母为主要表现形式的运动事迹转化为视频中生动可感的画面与色彩。在备课期间，教师可以在互联网上搜索有关于郎平、乔丹的运动事迹，并从大量的资源中挑选出具有感染性和代表性的比赛视频，以此为核心加入简单的讲解录制，形成生动有趣的微课视频。在课堂上，教师就可以将其作为导入环节的素材，在起始阶段快速吸引学生的注意力，借助运动员在比赛场地上激情昂扬的情绪感染学生的学习心情，不断提高学生向知识深处探索的欲望，从而形成独具一格的单元教学氛围。

（二）结合信息化大数据，创新课堂互动方法

事实证明，师生之间频繁密切的课堂互动能够有效减少学生课堂走神的情况，是实现高效教学的有效途径之一。因此，教师应尝试“放权”，摒弃“一人说，数人听”的课堂独角戏模式，将“话筒”更多地递给学生，让学生真正参与进课堂之中，成为课堂中举足轻重的一份子。更重要的是，信息技术也要充分融入课堂，发挥其特有的辅助作用。具体而言，传统的课堂互动无外乎“课堂提问”“教学点评”“小组讨论”等形式，但在多次重复实践之后，学生难免对此失去兴趣。基于课堂互动的必要性，教师不能擅自替代或取消课堂互动环节，因此如何将课堂互动进行优化便成为了最可行的方法。在改造课堂提问环节时，教师可以借助大数据分析，向网络达人学习简易的电脑程序制作方法，利用信息化程序进行课堂随机提问。当学生看到全班同学的名字在大屏幕中滚动，而不知最终提问人选时，便能在无形之中产生被提问的紧张感和兴奋感，从而有效集中学生的注意力，提高提问效率。在优化教学点评环节时，教师可以在网络中查找构建班级专属线上管理平台的方法，或者借助“小管家”“云班级”“班小二”等实用型小程序对班级学生实现信息化管理。在线上管理平台中，学生的课堂表现能够以虚拟化的形式被准确记录，如成长值、成就勋章、学习币等。当教师在课堂中进行教学点评时，便可以根据学生的课堂表现情况在线上管理平台中进行量化记录，同时家长通过查看线上平台中的教师点评也能够实时了解学生的在校学习表现情况。如此，线上班级管理平台无疑是在信息技术的便利条件下构建起了家校沟通的桥梁，并且提升了家校沟通效率，优化了学生共同管理的成效。

（三）拓宽课后学习渠道，切实培养英语素养

高中阶段，学生的学习水平逐渐出现了明显的分层，学习能力具有较大的差异性，这就意味着不同学生的学习需求不同，教师不仅要做好课内知识的讲授，还要将课堂拓展到课后，满足学生个性化的学习需求，在基础知识掌握的基础上培养其英语核心素养。除此之外，在素质化教育的时代趋势下，高考不再单纯考查学生对课内知识的掌握程度，还涉及到了课后拓展型知识的考核，对学生的课外知识素养具有较大的挑战。由此种种，皆预示着教师不能将教材内容作为课堂构建唯一的知识来源，还要将“有形的手”延伸到课后，积极培养学生对英语学科的学习兴趣，组织学生通过多样化的学习渠道了解到更丰富多样的英语知识，从而真正摆脱学习的强制性、被迫性，逐渐转变为学生自觉进行的行为。因此，笔者建议教师尽力协调课上与课后的关系，在课上以知识学习为主要任务，注重知识技能的传授，监督学生思考与实践，在课后以兴趣培养、知识巩固为重要目标，分享与当堂所学知识相关的优质英语资源，借此延长课堂教学效果，深化学生知识记忆。

以高中英语必修三教材中的“Space Exploration”一课为例，本课以“宇宙探索”为主题，用英文描述了人类太空时代的重大事件，如“第一次载人的太空飞行”“人类第一次登上月球”“我国‘神舟五号’载人飞船的成功发射”等。在了解了基本学情后，教师要注意区分课上课下教学方法，以不同的教育目标引导学生完成学习任务。在课上，教师可以从本节课的知识技能层面入手，以教授定语从句相关知识为中心，要求学生运用定语从句进行描述和对话。如利用微课为学生讲解定语从句的定义、关系词、先行词和多种例句，通过不断分析“太空探索”课文中的各类语法和典型句式，增强学生对基础知识的了解。在课下，为了延续教学效果，拓展英语知识视野，教师可以向学生推荐与本节课主题相关的英文电影，如《星际穿越》《星际之门》《太空漫游》等。在课后自主观看电影的过程中，学生受到的约束力会减少，学习体验逐渐丰富化、多元化，形成不同于课上学习的独特观影感受。此外，为了防止学生忽视教师布置的课后任务，教师可以要求学生将自己在观影过程中留有深刻印象的台词记录下来，并逐渐积累成册，保留自己在课后自主学习的有趣体验。同时，教师还可以抽出一部分课上时间组织学生以曾经看过的电影题材为中心进行英文表达，虽然不要求学生能够利用过多的高级词汇和语法句式，但教师要通过听取学生的课堂表达把握其英语口语表达水平，并针对学生在口语表达能力上的薄弱之处进行查缺补漏，弥补其表达短板。

综上所述，凭借灵活性高、方便快捷的优势，信息技术已然成为新课改背景下最受欢迎的教学媒体，在各学科各阶段教学课堂中发挥着不可替代的作用。教师应透过教学现象把握信息化教学的根本目的，从新时代教学理念、教学方法、教学模式等多角度入手，借助信息技术不断完善课堂教学，从而真正实现高中英语课堂在信息时代背景下的“涅槃重生”。

参考文献：

[1]章玉龙.论新课改下高中英语与信息技术教学整合[J].课程教育研究，2020（47）：56-57.

[2]朱松萍.新课改下高中英语教学面临的问题及对策[J].新课程学习（上），2014（7）：122-123.

作者简介：

王欣蕾（1996年12月—），女，汉族，福建厦门人，本科学历，二级教师，研究方向：高中英语教学。