美术教学落实立德树人之我见

【摘要】党的教育方针指出：“把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”美术要从学科的特点出发，挖掘育人素材，落实“立德树人”实施素质教育的目标，在关注学科知识与技能的同时，更要关注对学生“情感、态度和价值观”的培养，从而真正实现学生的全面发展，使其成为社会主义合格的建设者和接班人。

【关键词】美术教学  立德树人  更新观念  立足课堂  课后拓展

【课题项目】本文为2022年三明市立项课题《新时代小学美术课程与多学科融合的实践研究》的研究成果，立项课题编号：JYKT-22043。

【中图分类号】G623.75   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）07-0163-03

美术是人类文化最早和最重要的载体之一，一方面承载着丰富传统文化的功能，另一方面也不断开创新的内涵，是美育的重要途径，它的视觉性、形象性等特点使得它在落实立德树人的教学目标方面有着独特的功能。这是美术学科独特的价值所在。在美术教学中如何落实立德树人的教学目标：

一、加强学习，更新育人观念

1.学习各级美育文件

首先要认真学习《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（以下简称《意见》），该《意见》指出：美育是审美教育，其中也包含了对受教育者的情操教育、心灵教育，通过美育的教育，既可以提高受教育者的审美水平，还可以潜移默化地影响着学生的志趣、品格、气质，激励学生的奋发进取的精神，滋润着美好的心灵。美育和其他四育相辅相成、互相促进、和而共生。近年来，党中央、国务院对学校的美育工作高度重视，多次对全面改进学校美育教学工作作出重要的批示、指示，国务院对加强学校美育工作提出了明确的要求。可喜的是，通过大家的齐心协力，我国各级各类学校的美育工作取得了很大的进步，有力地提升了学生的审美与人文素养水平，为促进学生全面发展起到了不可磨灭的作用。但是，现实工作中，我国的学校美育工作在整个教育事业中，仍然存在许多薄弱环节，主要表现在部分教育管理者和学校教师对美育的育人功能还缺乏足够的认识，把学校工作的重点放在应付考试的科目，对没有列入或考试分数比重不大的中、高考的美育科目应付了事，因此挤占、停上美育课的现象非常普遍，而且是屡禁不止;教育资源配置严重不足，教师数量依然缺口很大，缺乏统筹整合的协同推进机制。所以，对有些学校来说“五育”并举只是一句空话。

同时，《意见》还提出了改进上述乱象的建议，要求各地要全面贯彻党的教育方针，以立德树人为教育的根本任务，落实习近平总书记对美育工作的指示精神，落实中央文艺工作座谈会精神，按照我国中长期教育改革和发展规划纲要的要求，把培育和践行社会主义核心价值观有机地融入到学校美育的全过程，真正落实“五育”并举，把学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

福建省在贯彻落实《意见》中，也制定了加强和改进学校美育工作的实施意见，其中提出把“立德树人”作为教育的首要的、最根本任务，把提高学生审美与人文素养作为学校教育的基本目标之一，依托当地历史和文化资源，着力构建体现地方特色的教育体系，从而展示福建特色的科学的美育教育体系。

随之，各地、市等各级教育管理部门也相继出台了关于加强学校美育工作和以美育人、以文化人的具体要求和实施意见，因此，作为美术教育工作者，只有认真学习这些文件精神，才能使我们的美育工作有正确的方向，教学不出现偏差。

2.学习课程标准

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，规定了不同学段学生的三维目标等方面的最基本要求，它是教材编写、教师实施教学及评价的最根本的依据，正如宪法是我国的根本大法，国家的课标是我国基础教育的根本指标。

而美术课程标准以提升学生的素质水平为原则，以学习活动方式将美术划分为“造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索”四大学习领域，特别加强综合性和探索性的学习活动，重视课堂教学与学生的生活经验相联系，创设情境，让学生在积极的情感体验中发挥想象力，提高创造力，培养学生的审美意识和审美能力，为发展创造美好生活的能力而奠基。

但是，在实际教学中，老师往往将美术课的教学重点放在教好学生的知识与技能和选择适当的教法和学法上。而将“情感、态度和价值观”落实得比较空洞，甚至没有进行教学，因为这个目标并不太好实施检测，也无法在书面或作业中体现出来，长此以往，将严重影响学生学习美术的兴趣。面对这一问题，则需要广大美术教育工作者认真学习课程标准，更新教育观念，树立“百行德为首”的教育理念，充分认识并认真落实“情感、态度和价值观”的教学目标，对于提高学生美术学习兴趣和提高美术素养有着举足轻重的作用[1]。只有教师观念更新，转变教育方式，“立德树人”的人才培养目标才能得以落实。

二、立足课堂，实施立德树人

课堂是实施教学的主渠道，也是落实立德树人的最重要的阵地，因此，课前，教师要认真研读教材，发掘其中的育人点，提前做好设计;课中结合教材育人素材，引发学生共鸣，有机地进行合理的渗透，以避免生搬硬套，产生说教式的德育教育，从而以润物细无声的方式达到育人的目的。具体方法如下：

1.精设导入 激发学习兴趣

良好的开端是成功的一半，一节课的导入虽只有短短的1分钟，甚至只有几句话，但是，精彩的导入却能吸引学生极大的学习兴趣，反之亦然。同时，导入的内容可以选择学生生活中熟知的，充满正能量的人物事件。如在教学《藏书票》一课时，谈话导入：老师在路上捡到一本书，不知道是谁的，后来通过观察，发现书上有一个标记——藏书票，通过上面记录的信息，很快就找到了书的主人，同学们，你想知道什么是藏书票，它上面记录了什么信息吗？今天就让我们一起来学习《藏书票》吧。又如学习《做个胸卡送老人》导入播放视频，看到许多老年人独自上街行走，结果迷路了，旁人又无法从老人身上得到任何信息，最后只好请派出所或电视台播放老人照片等信息才得以解决，同学们，你有什么办法吗？同学们议论纷纷，最后总结出了做个胸卡给老人，引出了本课的教学。再如学习画草时，可以用白居易的五言律诗《赋得古原草送别》导入，让学生感悟小草生命力的顽强和诗人借草抒情的心情，先让学生产生对小草的喜爱之情，再学习画小草的技法，以及使学生形成爱草护草之情。这样的导入，让学生明白了学习本课的目的和意义，增强了学生学习的兴趣。

2.以生为主 增强学习能力

与传统教学模式不同，现代教学模式提倡以学生为学习的主体，教师作为学生学习的组织者、引导者、合作者、促进者，充分激发学生学习的兴趣，让学生真正成为学习的主人[2]。如教学《藏书票》一课，在学生知道了藏书票的作用后，通过自学书上藏书票被喻为“纸上宝石”“书中蝴蝶”的意义后，进一步引导学生自学观察藏书票的设计要素，然后尝试说说藏书票的设计方法，并自主设计。在设计《做个胸卡送老人》时，教师只引导学生从胸卡的外形、色彩、图案和文字内容进行设计，而怎样设计、用什么形式表现则由学生自行选择，教师不作统一要求。这样既发挥了学生的主观性与创造性，又增强了学生的学习能力，真正做到：“授人以鱼不如授人以渔。”

3.梳理感悟 落实立德树人

学生情感态度价值观的养成只有在课堂教学中有机的结合，才显得不空洞说教，不生搬硬套的灌输，才能起到实效。如果说课堂的前面环节解决了学习中的“为什么学”和“怎么学”的话，那么接下来就是要让学生明白“学了有何用”，此环节正是落实情感、态度、价值观的教学目标，实现立德树人的关键。如教学《做个胸卡送老人》，进行课堂梳理，让学生小结：“尊老孝老，是中华民族的传统美德，同学们，你们准备怎么接过这个接力棒，做个传播中华美德的好少年呢？”

4.深挖教材 激发德育情感

心理学表明，情感要在一定的情境下，才能油然而生，才能避免苍白的说教，例如在学习五年级欣赏评述《绘画作品中的劳动者》这一课，画家的作品主要是对劳动者的动作、神态、服饰等的刻画，表达情感，如作品《初踏黄金路》（版画），作者李焕民将西藏农奴在中国共产党领导下翻身得解放的欢乐情景通过对劳动者的刻画表现得淋漓尽致，从而歌颂了新社会，歌颂了中国共产党，而《伏尔加河纤夫》（油画），作者列宾将一排蓬头垢面、衣衫褴缕，有老年、有中年、还有似乎年纪还很小的劳动者无精打彩地拉着纤绳的画面展示在师生面前，将沙俄统治下的劳动者纤夫的悲惨生活直观地展现在我们的眼前，这样新旧社会、中外社会对比，触碰学生的情感，自然而然地激发学生的情绪。教师要引导学生从书本上最大化挖掘出德育知识展开教学，可以组织学生查阅每幅作品创作的背景资料、作者的生平等，以便更全面更深刻地理解作品表达的情感，老师可以就此展开德育教育，带领学生对图画进行分析和鉴赏，体验出不同的情感。

我国的素质教育已经开展了许多年，其目的是要变“要我学”为“我要学”，着力提升学生的自主学习能力，促进学生的全面发展，从而提高学生的整体素质，所以美术课堂，不单单是对知识技能的传授，还要注重挖掘教材内容，有机地培养学生的道德情感，提升学生的综合素质。这就要求老师把立德树人的理念融入到美术教学中，一方面提升学生的学习能力，另一方面也可以帮助学生建立正确的价值观[3]。

三、加强实践，学以致用

《意见》还指出“要规范美育教学实践活动的管理，把美育教学的实践活动纳入学校美育课程的重要组成部分，科学制定实践活动的教学计划，加强常态化的教学管理，同时让学生积极参与街道社区乡村美育文化活动，在活动中向优秀民间艺人学习技艺，在参观美术作品展览时向画家学习优秀的创作方法，根据学生的特点，积极创设具有校园特色的美育活动，开展书法、篆刻、剪纸、陶泥等学习活动，传承中华优秀传统文化，形成校园特色文化。”

从上所述，美术课堂的很多内容必须在生活中得以实践和创新，教学时，老师可以带领学生开展美术实践活动，将课内外结合，例如学习《家乡的古建筑》一课，通过了解家乡古建筑的历史、建筑风格、精湛的技艺，并实地观察，用笔画一画等形式，增强对家乡能工巧匠的敬佩之情，并产生对古建筑的保护和传承技艺之责任。感恩节来临之际，老师可以通过“说、画、评”活动，表达对最感恩的人的感恩之情，即先组织班级大讨论，拟定主题是“我最感恩的人”，要求学生在班级中分享出自己最想感恩的人，并且说出自己感恩的原因，加强学生对感恩的认识和理解，并且清楚了付出和收获之间的关系;接着，组织学生开展实际绘画，鼓励学生用绘画或制作礼物的方式表达出自己心中的感恩之情，学生们在绘画制作时会思考对方之前为自己的付出，然后产生情感的抒发，并且把这一情感融入到作品的创作中，考虑根据受赠人的兴趣爱好，来创作作品，提升作品的针对性和价值;最后，老师可以组织学生对作品进行点评，评出最有创意、最有价值的作品，以此来完善学生的认知，清楚自己的不足之处和优势，加深了老师对学生、学生对自己的了解，最大化实现立德树人教育。

如果说课堂教学是教师播撒立德树人的“种子”的话，那么社会和家庭的教育就是立德树人的“阳光雨露”，立德树人的“种子”只有在“阳光和雨露”的浇灌下，才能茁壮成长。如果立德树人的教育只停留在学校的教育中，停留在师生的课堂教学中，那必将是失败的教育，在人生的成长中，学校教育只是其中的一部分，学生接触更多的是家庭和社会，因此，需要学校、家庭、社会三位一体共同努力，否则，有可能产生“5+2=0”的结果，即学校五天的德育成果，学生在社会和家庭中得以实践和落实。因此，落实立德树人之任务，不但需要学校、教师的循循善诱，更需要文明和谐的家庭氛围和风清气正的社会环境。

总之，在美术教学中实施立德树人的教育无处不在，它在学生的每一天的生活中，每一节课中，甚至每一次活动中、游戏中，但它需要教师、家长和社会各阶层的团结协作，精心组织，笔者相信，只要学校、社会、家庭三位一体，共同努力，就一定能够为我国社会主义现代化建设培养出一批批德智体美劳全面发展的合格的建设者和接班人。

参考文献：

[1]李春雷，关春霞.新时代劳动教育需要观念的更新与行动的创新[J].基础教育课程，2020（18）：35-39.

[2]瞿珏.在小学数学教学中引导学生提问的策略研究[J].文理导航， 2020（21）：23-24.

[3]郭才.在高中美术教学中如何提升学生的审美能力[J].名师在线，2020（9）：13-14.

作者简介：

罗凤玖（1969年3月—），男，汉族，福建省三明市人，本科学历，一级教师，研究方向：美术教育。