浅谈微课在一年级道德与法治课堂中的应用

【摘要】信息化技术的不断发展，促进了课堂教学手段的发展，微课在现代课堂中作为一种新型教学手段，应用越来越广泛，微课技术成为教师运用信息化教学能力的体现，本文结合微课在一年级道德与法治课堂中的应用，根据一年级学生的学情特点，通过微课在课前运用、课中运用、课后运用三个层面，分析了微课如何在一年级道德与法治课堂中运用，切实提高学生的自主学习能力、探究意识和生活体验，把道德与法治课堂和生活结合起来，调动了学生学习道德与法治课程的积极性。

【关键词】微课  运用  道德与法治

【中图分类号】G62   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）08-0025-03

进入新时代以来，信息化技术不断发展和普及，在教育领域的应用越来越广泛。信息化技术促进了课堂教学手段的发展，微课在现代课堂中作为一种新型教学手段，应用越来越广泛，在教育信息化大背景下，微课以其生动直观的图像、短小精悍极具启发性的视频片段受到师生喜爱，微课技术成为教师运用信息化教学能力的体现。本文结合微课在一年级道德与法治课堂中的应用，通过微课在课前运用、课中运用、课后运用三个层面，根据一年级学生的学情特点，分析了微课如何在一年级道德与法治课堂中运用，切实提高学生的自主学习能力、探究意识和生活体验，把道德与法治课堂和生活结合起来，调动学生学习的积极性。

下面结合自己在一年级道德与法治课堂中运用微课教学的实践，来分享一下微课在小学道德与法治课堂中的具体应用。

一、课前运用，兼顾不同，培养学生的自主学习 能力

由于一年级小学生的自我约束能力不高，特别是刚入学的小学生还不能立刻适应小学生活。因此，一年级小学生入学前两个月在道德与法治课堂和课后的表现往往不尽如人意，为了提高道德与法治课堂的教学效率，将微课引入预习环节，让微课成为预习和课堂的桥梁，一方面，微课以短视频的方式解读教材，讲解教学重难点，能够调动学生多种感官参与预习活动，微课中的动画、视频等表现形式深受学生的喜爱；另一方面，微课能够反复播放，有利于不同学习水平的学生开展个性化的预习活动，激发学生学习的积极性，变被动为主动探索，有效培养学生的自主学习能力。

下面以一年级上册第二单元第一课《我们的校园》为例，谈谈微课在课前的运用。一年级学生刚刚结束幼儿园生活，初次进入小学校园这一陌生的领域时，他们对自己由幼儿园小朋友成为小学生这一身份的转变还不能很好的适应，对陌生的小学环境和自己的新身份既充满新鲜与好奇，也有着期待与喜悦。全新的学校环境、改变了的生活秩序、不一样的人际关系，也会让他们感到胆怯和不安。由于年龄影响，很多一年级的小同学还处在一种懵懂无知的阶段，他们对于学校生活的认识与概念，也许只是来自于身边年长的孩子的生活经验。因此，帮助儿童尽快适应小学生活，减缓学段上升坡度，学会快乐适应，是道德与法治学科起始阶段教学的主要任务。道德与法治课程一年级上册中的《我们的校园》一课就旨在引导学生熟悉校园环境并能找到相应的地方，乐于在校园中学习、生活，适应并喜欢学校生活。

《我们的校园》是部编版道德与法治一年级上册第二单元“校园生活真快乐”的第一课，本单元教材内容是在第一单元学习基础之上，进一步展开对新的学习生活环境的认识。第二单元将学生的视线从教室里引到教室外，帮助学生全面认识校园、了解校园各个场馆设施的具体位置，为后续各类课程的学习建立基本的通道，帮助学生从内心建立起对学校的信任感与安全感，帮助一年级新生平稳、快速适应校园生活，从而完成小学生角色的转化。

课程标准对帮助新入学学生适应新环境下的新生活有明确要求。课程标准的课程目标中提出了需培养学生“热爱集体，热爱生活”的情感和态度。课程内容中也明确了相应的学习指导内容：“健康、安全地生活”的第 12 条“熟悉学校环境，能利用学校中的卫生保健设施。”“动手动脑、有创意地生活”的第 2 条“对周围环境充满兴趣，喜欢接触新鲜事物。”《我们的校园》一课正是设置相应的帮助学生熟悉校园环境的话题，提升学生在学校生活中对新环境的适应能力。

本课的第一课时重在引导学生了解与自己生活相关的学校空间布局，知道使用各个空间的基本注意事项。认识自己与校园生活密切相关的校园设施，帮助学生学会利用这些设施来解决自己的问题，进一步适应小学生活。同时，强调校园设施都有相应的使用规则、纪律，引导学生自觉遵守，并体验安全使用设施的快乐，进而促进学生对新环境的适应。

分析学情和教材后，将教学目标设置如下：

（1）初步感知标志牌的作用，熟悉教室、校园环境，萌生对校园的喜爱，逐步适应和喜欢学校生活。

（2）了解学校基本设施的用途以及与自己的关系，尝试利用学校中的设施解决一些问题。

教学重点是能够认识自己生活、学习的校园，熟悉教室，了解学校中除教室之外的其他教学空间、教学设施的功能。教学难点是如何利用学校中一些空间和设施解决自己在学校生活中遇到的难题。

学习本课时学生已经进入小学大约四周的时间，对学校生活有了初步的感受和认识，但主要停留在与自己学习生活最密切的区域里，如教室、操场等，活动的范围还比较小。因此，他们对整个校园还不够熟悉。我校是 2020 年 9 月投入使用的一所规模较大的新建校，规划为 36 个班，占地 40亩，作为一年级新生自行探索校园整体环境，熟悉各种设施的难度很大，因此，课前教师将校园的各项设施及其具体位置、周边环境等录制成小视频，制作成微课，通过班级微信群发布，给学生创建一个方便了解校园的学习平台，让学生通过自由宽松的自学环境，对校园各场所、设施逐步熟悉，这样课堂上将重点放在了解并遵守各种校园设施的使用规则上，通过课前微课学习引导学生观察了解校园，建立与学校的感情，并且这样的学习兼顾了不同学生的发展需要，指导了学生的现实生活，课堂教学更有针对性，效率更高。

二、课中运用，创设情境，培养学生的合作探究  意识

在课堂上引入微课，能很好地激发学生探究的兴趣，道德与法治学科是与学生生活密切相关的课程，是以培养学生良好道德品质为目的的学科。课堂中运用微课，联系学生的生活实际，创设生活情境，有效激发学生的探究兴趣，让学生联系生活，内化道德情感，有效达成教学目标。

在《我们的校园》这一节课开课伊始，老师这样设计导课环节：“同学们，已经开学一个月了，你们喜欢我们锦绣明湖小学吗？我们的校园非常大，你有没有到学校各处走一走呢？你一定还没有走遍我们校园的每个角落吧？为了让同学们了解我们的校园，课前老师在班级群中发布了微课《我们的校园》，你认真观看了吗？今天老师就要考验一下同学们，看看谁最了解我们的校园，你敢接受挑战吗？试试看吧！”随后开展活动“看看谁认识得多”：1.你认识这些地方吗？微课依次出示校园图片；2.同学们认识的地方真不少，那你敢不敢做个小勇士闯关呢？下面的这些标志你都认识吗？依次出示班级班牌、教室门牌、办公室门牌、厕所门牌，闯关成功给予相关奖励；3.你知道这些标志牌的作用吗？你还知道校园里有哪些标志牌呢？原来，大家知道那么多标志牌，看来这一关难不倒大家，接下来的环节将更具有挑战性，让我们一起去试试吧。

这一活动的设计，是对课前微课观看效果的检验，再次让学生了解学校的设施和机构，认识并找到有关的场所，逐步帮助学生建立了环境安全感和认同感。学生只有完成了对宏观外部环境的适应，才能为下一阶段更深层次的学习习惯养成、学习方式培养等内部适应做好积极准备，在课堂中才能更加有效地学习，提高课堂学习效果。

在本课“说说谁的办法多”这一教学环节中，教师利用微课技术将学生现实环境再现。既然，学校里的教学设施大家知道了那么多了，你是如何使用这些教学设施或者教学空间的呢？平时学习上生活中你是怎么处理下面的问题呢？微课创设情境并回答问题：（1）李晓雯要到办公室交语文作业，怎么办？（2）王华同学在走廊里跑来跑去，嘴里还不停地大声喧闹。如果你是王华的同学，你会对他说什么呢？（3）下课了，小林去接水，张明也要接水，并且挤到了前面，如果你在他们身边，你会如何做呢？这一环节利用微课技术将学生现实环境再现，有效地激发学生的学习兴趣。在学生小组交流真实情境任务中教师也对学生的认知进行了评估，掌握了学生对伙伴相处问题的认知和解决方式。微课设置的情境小任务，让学生在通过自我探究、同伴互助中掌握了知能，学会“乐群、互助、分享与合作”，也让学生更加熟悉校园环境，有利于他们尽快适应新生活，促进其适应校园环境的能力，促进学生良好的发展。

再如，学习一年级下册《我想和你们一起玩》一课时，老师精心设计了微课教学，本课旨在引导儿童养成与伙伴合作的观念与习惯，落实以下课程标准要求的具体目标。在学校里“喜欢和同学、教师交往，高兴地学，愉快地玩”；在和同学相处交往中，能够“关心他人，友爱同伴，乐于分享和合作”，“能与同伴分享交流，反思探究的过程或结果”；最终“了解与同伴友好交往、合作的基本方法和技能”，“养成基本的文明行为习惯”。在教学中，为了达成教学目标笔者先利用微课呈现《小布丁和小蝴蝶》的绘本故事，让学生在学习中认识小布丁，知道小布丁刚搬新家，没有熟悉的小伙伴，又比较胆小。紧接着利用微课创设情境：如果小布丁现在转学到我们班，他很想跟我们一起玩，你觉得他在我们班会遇到什么问题？我们应该怎样和这个小伙伴友好相处？老师利用微课技术将班级现实环境和教材中虚拟的人物小布丁有机结合在一起，这样的设计给极富想象力和游戏意识的一年级儿童一个期待，有效地激发学生内心潜在的学习兴趣，在学生小组交流以上真实情境任务中教师也对学生的认知进行了评估，掌握学生对伙伴相处问题的认知和解决方式。继而老师再利用微课设计一些学生常见的典型情境，如你第一次和小布丁打招呼什么样的语气能体现对伙伴的友好？课间小布丁想和同学们一起玩游戏应该怎么办？小布丁想加入学校社团如何申请？和同学相处一起游戏时应该注意哪些礼仪规范？在这样一个个有趣的情境中设置一些小的学习任务，学生在通过自我探究、同伴互助中掌握了知能，学会“乐群、互助、分享与合作”，达成了学习目标。

三、课后运用，拓展教学空间，引导学生体验创造生活

学生的品德形成源于他们对生活的体验、认知和感悟，鲁洁教授说过：“道德的学习不能站在生活之外去进行，道德的学习者不能是一个静观的凝视者，必须是一个行动的实践者。”因此，道德与法治课程视儿童的生活体验为宝贵的课程资源，课程学习本身也成为儿童生活体验的组成部分，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。

为此，道德与法治教育应该由课堂延伸到课后，从学生生活的各个方面进行德育渗透，让他们习以为常、形成习惯。由于微课本身的时长较短，所占内存不大，非常适合在移动设备上进行播放，因此很多微课内容笔者都会在课后发到班级群中，方便学生在课后继续学习观看，让学生把课堂上学到的知识与实际生活相联系，让学生在生活中实践课堂内容，实现道德与法治课程走进生活的目的，实现道德的启蒙教育，继而帮助学生形成正确的价值观、人生观、世界观。

此外，积极鼓励学生加入到老师的微课制作中，为老师提供微课素材，成为老师微课中的小主人，如教学完一年级上册《玩得真开心》这课后，老师给学生布置开放性的拓展提升作业，请同学们在父母的帮助下将自己在课后开发的创新玩法录制成短视频发给老师，老师再筛选出优秀创意玩法，制作成微课发布到班级群中与全体学生分享，学生自己成为老师微课的主角，这样不仅能让学生们体验到成就感，而且能调动学生学习道德与法治的积极性，增加对学习的兴趣，拓展教学空间，同时也有助于养成学生课后探究的习惯，逐步形成开拓创新的能力。

微课虽然短小，但意义非凡，教学效果明显。作为一种新型的现代化教学手段，微课在小学道德与法治教学中发挥着重要的作用，利用微课充分开发学生自主学习的潜能，激励学生主动参与学习，主动思考和探索，提高学生对道德与法治学习的兴趣，优化教学过程，提高教学效率，促进道德与法治课堂焕发生机活力！

参考文献：

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