高中政治教学中如何培养学生的文化自信

【摘要】培养文化自信是新时代高中政治教学的重要任务。在教学中，教师可以拓展丰富的学习资源，引导学生进行文字阅读和情景体验，充实学生的传统文化修养；可以开展多元的训练活动，引导学生进行讲解和分析，提升优秀传统文化理论素养；还可以创设多样的实践活动，引导学生运用优秀传统文化进行自我教育和创造与奉献，让学生体会优秀传统文化的重要作用。本文就主要从这些方面谈一谈高中政治教学中如何培养学生的文化自信。

【关键词】高中  政治  文化自信  培养

【中图分类号】G633.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）10-0040-03

文化自信是一个民族、一个国家以及一个政党对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力持有的坚定信心。中国传统文化的弘扬和发展，承载着对传统文化、传统思想价值体系的认同与尊崇，也是高中政治教学的重要组成部分。通过培养高中学生的文化自信，能够有效增强学生对中华优秀传统文化的价值认同，丰富学生的人文知识修养，培养学生高尚的道德品质和强烈的民族凝聚力，促进学生树立远大理想追求，为社会主义事业的发展不断努力奋斗。

一、拓展丰富的中华优秀传统文化学习资源

（一）拓展充足的文字资源

中华优秀传统文化具有悠久的历史和丰富的类型。每种优秀传统文化都自成体系，包含着丰富的人文知识。高中学生只有对相应专题的优秀传统文化知识形成具体的了解，才能够真正体会优秀传统文化的独特魅力，从而产生强烈的认同感和自豪感。因此，教师首先可以利用信息技术和课外书籍为学生拓展充足的文字资源，让学生根据教材内容和自身的兴趣展开自由的探究，通过大量的阅读得到具体的认识。

例如，在教学《正确认识中华优秀传统文化》一课时，教师可以引导学生借助文字资源进行自由探究。教材中为学生罗列了《战国简》《云冈石窟》《兰亭序》（临本）《论语》《苏州园林》等优秀传统文化典籍。学生首先可以围绕这些内容进行自由探究。比如，一些学生可以利用信息技术阅读《战国简》上的文字，与现代的文字相比较，体会中华汉字文化的丰富多彩；一些学生可以以《云冈石窟》为切入点，了解我国古代的雕塑艺术；一些学生可以以《兰亭序》为切入点，从隶书、行书、楷书、草书等方面了解我国的书法艺术；之后，教师可以引导学生思考：“我国的优秀传统文化还包括哪些方面呢？”学生可以阅读与传统美术文化、传统音乐文化、传统建筑文化有关的资料与书籍，汲取更丰富的知识。在这种自由探究的过程中，学生所接触到的学习资源会十分广泛，对传统文化的认知视野也会不断开拓，从而能够体会到传统文化的丰富与灿烂，产生强烈的文化自信。

（二）拓展丰富的情景资源

每种类型的中华优秀传统文化都有着各自的表现形式，学生除了了解这些文化类型的发展历史和理论知识外，还需要针对性地进行感受与体验，在多种感官的作用下真正感受其独特的魅力。因此，教师可以从这一角度入手，利用生活资源、信息技术资源创设多种类型的情景，让学生进行观察、想象、表演和创造，真正成为中华优秀传统文化体会的主体，得到更深刻的理解。

例如，在教学《弘扬中华优秀传统文化与民族精神》一课时，教师可以为学生拓展丰富的情景资源。教材在“阅读与思考”部分用简练的语言向学生讲解了我国雕刻艺术的发展历程。教师一方面可以利用信息技术播放出竹雕、沙雕、冰雕这些类型的雕刻艺术作品的视频，让学生发挥视觉感官，细致观察作品的整体构造和花纹，得到美的体验。另一方面可以利用信息技术搜索在线博物馆，让学生利用网络云空间游览北京博物馆以及其他博物馆，欣赏更多样的雕塑作品。又比如，教材中向学生讲述了中国文学的发展历程。一些学生对于唐诗、宋词、元曲有着浓厚的兴趣，教师可以播放音频，引导学生聆听这些作品的诵读效果，体会这些作品的音韵之美。同样，教师还可以拓展传统美术、传统戏曲的文化形式，让学生仿照经典美术作品进行临摹，创作花鸟画和山水画。还可以让学生表演经典的京剧作品，体会京剧的艺术魅力。在这样的过程中，教师能够让学生充分融入到优秀传统文化情景中，进行美的感受和表达，提高对传统文化艺术性的认可度。

二、实施多元的中华优秀传统文化训练活动

（一）在自主展示中训练

优秀传统文化是高中政治教学中的重要内容，占据着很大的篇幅。学生在学习这一模块的知识时只有具备充分的主动性，才能够对教材中的理论知识形成充分的积累，构建完善的认知框架。因此，教师可以从这个角度入手，将课堂的讲解权下放给学生，利用学讲课堂，让学生轮流讲解模块知识，以此培养学生的文化自信。通过这种自主讲解的过程，学生一方面能够充分学习与文化自信有关的理论知识，另一方面也能够认识到自身在文化自信、理论知识养成上的不足之处，确立新的完善和提升方向，进一步强化对文化自信的学习和培养动力。

例如，在教学《文化的民族性与多样性》一课时，教师可以引导学生在自主展示中进行知识训练。比如，对于“阅读与思考”部分，一名学生以我国的天坛和外国的古罗马斗兽场这两种建筑物作为切入点，通过观察和分析表达出：“我国的传统建筑在整体上具有庄重和谐的特点，体现了高度的对称美。古罗马斗兽场更注重内部的构造，在外观上不过于追求对称性”等认识。一名学生以我国的语言文字和英语作为切入点，结合其他学科的文化知识表达出：“我国的语言文字融音、形、义为一体，具有含义深刻的特点。而英语更多为表音文字。”在这样的自主讲解中，学生能够自主挖掘中华优秀传统文化的独特性，产生强烈的文化自信。接着，在“文化具有多样性”这一部分，学生还可以根据自己的知识讲解文化多样性的表现、文化多样性的意义和文化多样性的要求，进一步提升对与文化自信有关的知识的自主学习意识。在这样的过程中，学生能够自发学习文化自信相关的理论知识，不断构建完善的中华优秀传统文化认知体系。

（二）在思考分析中训练

文化自信是新时代高考中的重要考点，作答与文化自信有关的题目对于学生取得优异的成绩发挥着重要的作用。在日常的教学中，教师可以以此为主题设置课堂训练题目，让学生利用所学习的理论知识解析相关的材料，认知相关的现象，从而培养学生从文化自信的视角思考与分析的意识，进一步从理论角度提升学生的文化自信品质。在思考分析的过程中，教师既要注重引导学生联系所学知识，又要注重学生细致分析题目内容，从而让学生真正将文化现象与文化理论相融合，提升文化自信的培养深度。

例如，在教学《文化交流与文化交融》一课时，教师可以引导学生在思考分析中训练文化自信意识。比如，教师可以设置如下选择题目：“中国的《老子》这本哲学书籍在西方十分畅销，受到众多读者的欢迎。很多的外国读者受到这本书籍的启发，在生活和工作上都取得了巨大的成就。这一现象体现了以下哪种选项？”学生能够抓住“畅销”这一关键词认识到“对于优秀传统文化应当积极继承与弘扬”。能够抓住“取得了巨大的成就”这一关键部分认识到“中华优秀传统文化对于人类创造美好生活具有重要价值”。通过确定这两个选项，学生能够进一步体会到中华优秀传统文化的意义，增强文化自信。又如，教师可以利用如下材料题目对学生实施训练：“《梁祝》是我国的经典音乐曲目。这首作品以西洋的交响音乐伴奏，以中国的越剧为唱腔，受到了众多听众的欢迎。”通过分析材料，学生能够认识到中华优秀传统文化与世界其他优秀文化都具有着独特的艺术价值，应当坚持本民族的优秀文化传统，积极接纳其他民族的优秀文化，从而能够培养正确的文化交融观，进一步增强文化自信。在这样的过程中，教师能够培养学生的思考分析意识，让学生运用文化自信有关的理论知识解析相关题目，提升学生的文化自信理论修养。

三、参与多样的中华优秀传统文化实践活动

（一）运用中华优秀传统文化进行自我教育

高中学生一方面由于学习压力繁重，经常会产生消极懈怠的心理状态，另一方面，高中学生需要处理多种人际关系，保持健康的生活方式，培养高尚的道德品质。而中华优秀传统文化是中华民族在长期的生产生活中创造的精神财富，能够对学生从这些方面做出有力的指引，让学生获得具体的成长。因此，在高中政治教学中，教师首先可以以此为视角，引导学生利用中华优秀传统文化进行自我教育，从而培养文化自信。

例如，在教学《正确对待外来文化》一课时，教师可以引导学生挖掘中华优秀传统文化的教育功能。在现代社会，随着网络媒介的不断丰富，很多学生会聆听外国的流行音乐。而这些作品的主题与学生的实际年龄不够相符，容易影响学生在学习中的专注力，让学生产生早恋以及其他不良习惯。因此，教师可以对学生提出如下问题：“我们应当聆听哪些外国的优秀歌曲？我国的哪些优秀音乐作品能够作为借鉴呢？”学生首先可以聆听我国的《高山流水》《春江花月夜》等传统歌曲，体会这些作品热爱自然、宁静祥和的思想追求。以此为切入点，学生可以选择外国相类似的音乐作品，形成正确的音乐观。在饮食和穿着方面，高中学生经常也会盲目模仿外国的行为习惯，从而产生盲目消费、好逸恶劳的不良习惯。因此，教师可以引导学生学习中华优秀传统文化中的家教家风知识，通过《曾国藩家书》《朱子家训》等思想作品对个人的日常生活做出有力的指导。在这种认知的基础上，学生可以合理接纳外国的文化习俗，保持健康积极的生活状态。同样，外国和我国都有着很多重要的节日。而我国的传统节日普遍体现了孝亲敬长、勤劳朴实的品质。教师可以引导学生充分学习我国的各个传统节日所蕴含的文化内涵，在继承中华优秀民族精神的基础上合理参与外国的节日习俗。通过这样的方式，学生能够以中华优秀传统文化为主体，进行深刻的自我思想教育，不断调整自身的思想状态和生活方式，并形成正确的接纳多元文化的方式，获得全面的成长。

（二）运用中华优秀传统文化进行社会实践

在新时代，我国更加注重弘扬中华优秀传统文化，以此树立社会主义新风尚，营造风清气正的社会环境。因此，在高中政治教学中，教师要引导学生具备强烈的社会视野，让学生运用中华优秀传统文化进行社会实践，创造丰富而美好的生活，为社会做出各种贡献，让学生进一步体会中华优秀传统文化的社会价值，增强文化自信。

例如，在教学《文化强国与文化自信》一课时，教师可引导学生运用中华优秀传统文化进行多种形式的社会实践。在学习完本课的理论知识后，教师可以为学生设置如下实践任务：“在日常生活中，我们可以弘扬哪些中华优秀传统美德，创造美好生活呢？”对此，一些学生可以弘扬乐于助人的传统美德，在班级中帮助后进学生讲解疑难问题，提高学习成绩。在社区中帮助年迈的老人做家务劳动，减轻他人的生活负担。一些学生可以弘扬勤俭节约的传统美德，在社区中开展节约用水、节约用电的宣传活动，让居民认识到绿色生活的重要作用。一些学生可以弘扬诚实守信的传统美德，认真遵守对他人的承诺，按时上交作业，营造良好的班级和生活秩序。又如，教师可以组织学生开展如下社会实践：“社会生活中的哪些现象体现了文化自信？我们可以参与哪些活动进一步弘扬文化自信呢？”对此，学生可以进入到不同的场所中进行社会调查，拓宽实践的类型。比如，一些学生可以进入到书店中，了解读者对于古典唐诗宋词、四大名著的阅读兴趣和阅读状况，并配合当地的文化学者开展传统文化讲座。一些学生可以参与当地的茶文化活动，倾听茶叶爱好者讲述我国的茶文化知识，让学生认识到饮茶的良好作用。而一些学生可以利用寒暑假时间进入大唐不夜城、民俗小镇，在游览的过程中挖掘其中的中华优秀传统文化元素，向其他的游客讲解相关的中华优秀传统文化知识。在这些社会实践活动的开展中，学生能够自觉弘扬中华优秀传统文化，将中华优秀传统文化与现代社会相融合，在自我价值的实现中增强文化自信。

综上所述，培养文化自信是新时代政治教学的重要要求，是落实政治学科立德树人教育功能的重要途径。教师要深刻认识文化自信对学生成长和社会发展的重要意义，引导学生深入学习与文化自信有关的理论知识，广泛探究优秀传统文化的组成部分和具体内容，积极参与与中华优秀传统文化有关的社会和生活活动，引导学生运用先进的理论知识分析与文化自信有关的社会和生活现象。在这些措施的综合实施下，学生能够深刻体会文化自信的重要价值，形成正确的传统文化认知观，培养强烈的爱国热情、树立高度的社会责任感和远大的理想追求。

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