新时代幼儿劳动教育存在的问题与变革

【摘要】新时代背景下劳动教育重新被重视。本研究运用问卷法、访谈法调查新时代幼儿劳动教育存在的问题并提出变革措施。调查发现新时代背景下幼儿教师实施劳动教育的主动意愿不强，幼儿园劳动教育课程开设不乐观，幼儿教师的家园合作能力不高;幼儿家长实施劳动教育的主动性不强，劳动教育的方法单一，家庭中劳动教育实践开展不够。为更好地促进新时代劳动教育的发展，幼儿教师和家长需要转变思想，充分认识劳动教育的价值，同时需要加强幼儿园和家庭劳动教育。

【关键词】幼儿  劳动  幼儿劳动教育

【基金项目】本文系江西省高校人文社会科学项目“新时代幼儿劳动教育面临的挑战与变革研究”（编号：JY 20211）。

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）03-0118-03

一、问题的提出

2020年3月20日，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调要把劳动教育纳入人才培养全过程，幼儿教育作为教育的起始阶段，对整个教育系统具有奠基作用，加强劳动教育极为重要。《幼儿园教育指导纲要》强调幼儿园应“与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重”。[1]可见幼儿劳动教育的实施离不开幼儿园和家庭的配合。因此，研究当前幼儿园和家庭劳动教育存在的问题和变革具有重要意义。

二、调查设计与实施

本研究以江西省幼儿教师和家长为调查对象，通过自编问卷《新时代幼儿家庭劳动教育调查问卷》和《新时代幼儿园劳动教育调查问卷》调查家庭和幼儿园劳动教育现状。幼儿家庭劳动教育调查问卷主要包括幼儿家长的基本情况，家长的劳动教育理念，实施劳动教育的途径、内容、方法及幼儿在家劳动现状等。幼儿园劳动教育调查问卷主要包括幼儿教师的基本情况，幼儿园劳动教育的内容、途径、方法，幼儿园劳动课程设置现状及幼儿在园劳动现状等。通过问卷星对幼儿教师和3～6岁在园幼儿家长随机发放问卷，共收到家长有效问卷110份、教师有效问卷352份。本研究还采用访谈法，通过自编访谈提纲分别选取10名教师和家长进行访谈，访谈内容包括教师和家长对幼儿劳动及劳动教育的态度、劳动教育实施情况，幼儿在劳动中的表现等。整理问卷和访谈结果，得出江西省家庭和幼儿园劳动教育现状与存在的问题，分析原因并提出变革措施。

三、调查结果与分析

教师问卷共调查352名教师，其中98.86%为女教师，男教师仅4名;大班幼儿教师居多，占42.33%。从教师学历来看主要集中在大专;教龄处于3～5年的人数最多;民办幼儿园居多，占86.36%。家长问卷调查对象以母亲居多，占65.45%;大班幼儿家长居多，占70%;从家长的学历来看主要集中在本科及以下，占83.64%。

（一）幼儿园劳动教育调查现状

1.幼儿教师对劳动教育的认识

（1）幼儿教师能清楚地意识到劳动教育的必要性。调查发现，88.92%的教师认为幼儿有必要进行一定的劳动，91.76%的教师认为应该在幼儿园对孩子进行劳动教育。

（2）幼儿教师能意识到幼儿劳动教育的意义。调查幼儿劳动教育的意义发现居于首位的是培养自理能力和独立性;其次是树立正确的劳动观念;再次是丰富幼儿的劳动知识、提高劳动技能;最后是增强体质、锻炼意志品质、提升自我价值感和获得感。

2.幼儿园内劳动教育开展情况

（1）幼儿教师能意识到劳动教育课程开设的必要性。94.03%的教师认为幼儿园有必要开设劳动教育课程。访谈教师也表示需要开设专门的劳动教育课程。（2）幼儿教师能选择合适的劳动教育实施途径。调查幼儿劳动教育的实施途径，教师选择依次是一日生活中渗透、家园合作、结合各种活动开展。就具体的劳动知识和技能的教授而言，选择最多的是游戏;单靠语言传授的最少，仅占0.85%。就如何帮助幼儿树立正确的劳动观念，选择最多的是讲故事，其次是角色游戏和主题活动。（3）幼儿教师能选择合适的劳动教育内容和方法。调查幼儿劳动教育的内容，居于首位的是自我服务性的活动，其次是为集体服务的劳动，再次是种植手工活动，最后是参加社会上的公益活动。关于劳动教育的方法，97.73%的教师选择给幼儿树立良好的榜样。

3.幼儿的劳动表现

（1）幼儿的劳动态度端正。调查发现，94.6%的教师认为幼儿面对教师布置的劳动任务态度是积极的，仅5.4%的教师认为幼儿是无所谓或者逃避。（2）幼儿的劳动能力较强。调查幼儿的劳动能力发现，99.43%的幼儿会在教师的教育下把玩过的玩具放回指定的位置。访谈教师普遍认为大班幼儿劳动能力强，特别是自我服务能力。

（二）家庭劳动教育调查现状

1.家长对劳动教育的认识

（1）家长能清楚地意识到劳动教育的必要性。94.54%的家长认为幼儿有必要做家务，97.27%的家长认为应该对幼儿进行劳动教育。（2）家长能清楚地认识到劳动教育的意义。调查幼儿劳动教育的意义，居于首位的是树立正确的劳动观念，其次是培养自理能力和独立性，再次是丰富幼儿的劳动知识、提高劳动技能，最后是培养劳动习惯，增强幼儿体质、锻炼意志品质。

2.家庭劳动教育开展情况

（1）家长能选择合适的劳动教育内容。调查家庭劳动教育的内容发现，家长选择最多的是自我服务性活动，其次是集体服务劳动，再次是种植手工活动，最后是参加社会公益活动。（2）家长会根据不同的劳动内容选择劳动途径和方法。调查如何教幼儿劳动知识和技能，选择最多的是幼儿操作家长指导，其次是让幼儿在日常生活中观察，选择游戏方式的仅7人。就如何帮助幼儿树立正确的劳动观念，家长倾向于讲故事、看动画片等。关于劳动教育家庭是否需要和幼儿园合作，99.1%的家长表示肯定，他们将家园合作作为劳动教育的重要途径。调查家长在家庭中如何开展劳动教育，97.27%的家长选择给孩子树立良好的榜样。面对幼儿劳动家长是如何进行鼓励和肯定的，家长主要选择口头表扬。（3）家长能为幼儿提供一定的劳动时间。调查幼儿在家的劳动情况，81.82%的家长一周会让幼儿参与1～3次家务劳动，占比最大。就每次劳动时间而言，10分钟以内最多。

3.幼儿在家劳动表现

（1）劳动内容以简单的自我服务劳动为主。调查幼儿主动参与的家务劳动，选择最多的是整理自己的房间和玩具，其次是擦桌子、扫地等，最后是服务长辈。（2）幼儿劳动能力较好。92.73%的家长表示幼儿会自己洗漱，81.82%的家长表示幼儿会自己独立穿脱衣服，88.18%的家长表示幼儿会帮忙做简单家务。

四、调查结论

（一）幼儿园劳动教育存在的问题及原因分析

1.幼儿教师主动实施劳动教育的意愿不强

调查幼儿劳动是否会带来更多的麻烦，58.81%的教师表示否定。调查幼儿教师实施劳动的意愿，仅38.07%的教师经常主动实施劳动教育。就教师是否会给幼儿布置固定的劳动任务，54.83%的教师表示肯定。可见，教师主动实施劳动教育的意愿不强。分析原因主要有教师日常事务较多，幼儿园对此没有强制的要求;教师实施劳动教育的能力有限，且幼儿园缺少相关的培训等。

2.幼儿园劳动教育课程开设情况不乐观

调查发现，仅47.73%的教师表示所在园已开设劳动教育相关课程，未开设的占41.76%，还有10.51%教师不清楚幼儿园是否开设相关课程。可见，幼儿园劳动教育课程开设情况不乐观。有些幼儿园虽然开设劳动教育课程但是教师对其了解程度有限，非常了解的仅占20.63%。分析幼儿园未开设劳动教育课程的原因以幼儿园教学活动较多、幼儿园条件限制等因素为主。

3.幼儿教师运用家园合作途径开展劳动教育的能力有待提高

调查发现教师经常主动向家长了解幼儿在家劳动表现的较少，仅占29.83%。可见家园沟通合作不够。分析原因发现有些教师在思想上不重视家园合作，不会主动去沟通;有些教师缺乏有效沟通合作的能力。

（二）家庭劳动教育存在的问题及原因分析

1.家长实施劳动教育的主动性不高

调查发现，34.55%的家长经常主动实施劳动教育，40%的家长表示幼儿劳动会带来更多的麻烦。可见家长主动实施劳动教育的意愿不强。分析原因发现有些家长过于溺爱小孩，很少给予他们劳动机会，更不会主动实施劳动教育，有些家长认为树大自然直，不需要教。

2.家长实施劳动教育的方法单一

调查劳动教育的实施情况，家长主要选择在实践操作中指导，方法较为单一。分析原因发现家长缺少劳动教育相关知识，其对方法了解较少。

3.家庭中劳动教育实践开展不够

调查发现家长在家庭中给孩子布置固定劳动任务的不多。就幼儿劳动频次和时间来看，主要集中在一周1～3次，每次10分钟以内。

五、幼儿劳动教育的变革措施

（一）转变思想认识，充分认识劳动教育的价值

1.结合时代发展特点，充分认识劳动的育人价值

随着时代发展，物质条件的不断改善，很多家长过于溺爱子女很少给予他们劳动机会，导致幼儿产生轻视劳动思想。此外，中国长期以来深受传统思想“劳心者治人，劳力者治于人”影响，将劳动和教育分开，轻视劳动，特别是体力劳动。因此，新时代发展幼儿劳动教育首先需要充分认识劳动的育人价值，劳动有助于幼儿劳动知识和技能的获得、正确劳动观念的树立、意志品质的锻炼等。[2]

2.树立全面发展思想，提高劳动教育意识

教育促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展。劳动教育较长时间处于边缘地位，未受到教师和家长的足够重视，特别是长期以来过于重视智力开发，轻视劳动、弱化劳动。新时代发展背景下，为更好地促进幼儿全面发展，我们应提高劳动教育意识。

（二）加强幼儿园劳动教育

1.激发教师开展劳动教育的意愿

教师作为幼儿园劳动教育的主要实施者，其施教意愿直接影响教育的效果。因此，为激发教师实施劳动教育的意愿，幼儿园一方面可通过相关的主题培训提高教师的劳动教育能力;另一方面可通过劳动教育成果大展示、各种奖励手段等激发教师实施劳动教育的热情。

2.丰富幼儿园劳动教育实施途径

为有效地保障幼儿园劳动教育的有效开展，幼儿园可充分利用各种游戏的形式。同时，还可利用主题活动、生活活动、家园合作等多种途径。

3.完善幼儿园劳动教育实施条件

为更好地保障幼儿园劳动教育的开展，我们可从多方面提供保障：首先是时间保障，确保幼儿每天在园有一定的劳动时间;其次是师资保障，对教师进行劳动教育培训;最后是制度保障，完善幼儿园劳动教育制度和评价体系等。

（三）改善家庭劳动教育

1.重视父母的榜样作用

家庭教育对人的影响深远，孩子是父母的影子。模仿是幼儿的重要学习方式，父母作为他们成长的重要榜样，其对幼儿影响深远。因此，我们应充分发挥父母的榜样作用，为幼儿树立榜样。

2.加强家长的劳动教育素养

家长是家庭劳动教育的主要实施者，其劳动教育素养直接决定家庭劳动教育效果。父母一方面应提高对劳动教育的认识，另一方面应结合幼儿身心发展特点选择合适的劳动教育方式、方法和途径。

3.激发幼儿参与家庭劳动兴趣

兴趣是最好的劳动。家庭中劳动教育的实施机会相对较多。父母应充分发挥家庭在劳动教育中的天然优势，利用榜样示范、故事引导、物质奖励等多种手段激发幼儿参与劳动的兴趣。

（四）家庭、幼儿园和社会合作共育

1.探索家园合作共育的有效方法

家园合作是实施劳动教育的重要途径。教师和家长应充分认识到合作的必要性，主动沟通了解。同时教师可探索多种沟通途径，如日常接送的简短交流、电话联系等个别沟通，家长会、家长开放日等集体沟通。

2.充分利用社区资源展开劳动教育

社区资源是家庭和幼儿园教育的有力支撑，对加强幼儿劳动教育具有重要作用。我们可以利用社区的宣传栏让幼儿充分意识到劳动教育的意义;五一劳动节鼓励幼儿参加社区义务劳动等。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京： 江苏凤凰教育出版社，2017.

[2]王丽丽.新时代幼儿劳动教育的内涵、价值与实践探究[J].课程教育研究，2021（11）.

作者简介：

王丽丽（1989年-），江西九江人，硕士，讲师，研究方向：学前教育。