红医精神融入医学生爱国主义教育的价值意蕴及实践进路

【摘    要】红医精神是中国革命文化的重要组成部分，将其融入医学生爱国主义教育是坚持“以文化人”贯彻党的二十大精神的现实需要，是坚持“五术并举”夯实新时代医学人才基石的现实选择，是坚持“铸魂促行”助推医学院校思想政治理论课（以下简称“思政课”）发展的必然要求。为提升红医精神融入医学生爱国主义教育的实效性，应强化顶层设计，以制度建设助力医学院校红医传承，共筑专业队伍，打造特色育人资源库，坚持优化设计、技术赋能、文化浸润，拓展协同育人新思路。

【关键词】红医精神；医学生；爱国主义教育；医学院校

【引用格式】张书彬，刘禹彤，于雅迪.红医精神融入医学生爱国主义教育的价值意蕴及实践进路[J].黑龙江教育（理论与实践），2025，79（2）：25-28.

【中图分类号】G640；R-05              【文献标识码】A               【文章编号】1002-4107（2025）02-0025-04

一、引言

党的二十大擘画了创造新的伟大事业的宏伟蓝图，对以红色资源为抓手深化爱国主义教育提出了明确要求，“用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人”[1]44。红色资源内容丰富，其以翔实的史料记载、丰富的物质载体、充盈的精神底蕴，成为新时代高校开展爱国主义教育，传承红色基因的重要抓手。《国务院办公厅关于加快医学教育创新发展的指导意见》（以下简称“意见”）指出，要“把医学教育摆在关系教育和卫生健康事业优先发展的重要地位”[2]。医学教育关系着健康中国战略的实施，医学生爱国主义教育是医学院校培养忠于祖国和人民的医学人才的重要桥梁，是医学教育的重要组成部分。深入挖掘同医学生教育培养相契合的红色资源直接关系着医学生爱国主义教育的实效性。

红医精神滥觞于艰苦卓绝的革命实践背景之下，衍承中国革命文化的红色基因，是深深根植于中国土壤生成的鲜活红色资源。红医精神是指“在中国共产党领导中国革命的伟大实践中，在人民卫生事业创建发展的战争年代里，广大医务工作者所形成的理想信念、价值取向、工作作风、专业技术等多维思想体系”[3]。“政治坚定是红医精神的政治灵魂；技术优良、精益求精是红医精神在专业追求上的生动体现；人民至上、救死扶伤是红医精神的核心价值”[4]。红医精神以“红”为传承底色为医学生爱国主义教育注入“底气”，以“精”为职业操守为医学生爱国主义教育提升“志气”，以“干”为实践准则为医学生爱国主义教育充实“骨气”，是医学院校开展医学生爱国主义教育的鲜活素材。

二、红医精神融入医学生爱国主义教育的价值意蕴

红医精神承载着丰富的精神内涵，充盈着医学生爱国主义教育的内容，二者相同的政治底色、一致的职业追求、统一的价值取向是红医精神融入医学生爱国主义教育的内在逻辑起点。“政治坚定”锤炼医学生的政治品格，“技术优良”引领医学生的职业追求，“救死扶伤”厚植医学生的家国情怀，将其融入医学生爱国主义教育的全过程是适应贯彻党的二十大精神，以红色革命文化引导医学生的现实需要，是坚持“五术并举”，培养集道术、仁术、学术、技术、艺术于一身的新时代医学人才的现实选择，是助推医学院校思政课改革发展的必然要求。

（一）“以文化人”，贯彻党的二十大精神的现实需要

习近平总书记在党的二十大报告中指出，要“以社会主义核心价值观为引领，发展社会主义先进文化，弘扬革命文化，传承中华优秀传统文化，满足人民日益增长的精神文化需求”[1]43。社会主义核心价值体现在国家、社会和公民3个层面。公民层面的第一个倡导即“爱国”，爱国主义深藏于人民内心深处。在当前“两个大局”相交织的复杂背景之下，只有深入挖掘恰当的文化素材，将其运用于爱国主义教育之中，才能真正激发其凝心聚力的强大力量。以红医精神唤醒医学生的爱国基因，是坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的必然要求，也是医学院校贯彻党的二十大精神的现实需要。

近年来，伴随着经济全球化、信息网络化的迅猛发展，人与人之间的交往打破了地理空间限制，进一步促进了国与国之间的文化交流，也为思想交流拓宽了媒介与渠道，正因如此，意识形态领域安全问题得到了广泛关注。医学生思想活跃，接受和学习新鲜事物的能力较强，所受的冲击和影响可能会更大。因此，只有有针对性地选取适合厚植医学生爱国主义情怀的文化资源，才可能让医学生在纷繁复杂的变局之中成为医学人才。红医精神是中国革命文化的重要组成部分，将其融入医学生爱国主义教育，能够帮助医学生了解革命传统、传承革命精神，有助于点燃医学生的爱国主义热情，引导其知史爱党、知史爱国，成为红医精神在新时代的传承者和践行人。

（二）“五术并举”，夯实新时代医学人才基石的现实选择

“意见”指出，要以新内涵强化医学生培养，加强救死扶伤的“道术”、心中有爱的“仁术”、知识扎实的“学术”、本领过硬的“技术”、方法科学的“艺术”的教育。培育“五术并举”的医学人才是新时代医学教育的目标追求。然而，在世界百年未有之大变局与中华民族伟大复兴战略全局的背景下，培养医德高尚、医术精进的精诚大医并非易事。医学院校应以红医精神为养料，将红医精神融入医学生爱国主义教育全过程，以端正医学生的从医追求，培养医学生成为明医德、重操守、有追求的医学人才。

“夫医者，非仁爱之士，不可托也；非聪明理达，不可任也；非廉洁淳良，不可信也。”修仁心、守初心、精医术、有道术是广大红医工作者在革命实践中淬炼的医者品格，也是高等医学院校培育“五术”人才的方向追求。以红医精神涵养医学生爱国主义教育，首先，以“政治坚定”为红医灵魂，帮助医学生面对复杂信息时能够去伪存真，引导医学生站稳政治立场，坚定正确的政治方向。其次，以“精益求精、技术优良”为红医精髓，引导医学生追求崇高的职业理想，提升自身专业技能，成为知识扎实、本领过硬的医学人才。最后，以“人民至上、救死扶伤”为红医核心价值，鼓励医学生坚持为人民服务的根本宗旨，在实习实践中找寻从医价值，成为心中有爱、救死扶伤、医德高尚的医学人才。将红医精神融入医学生爱国主义教育，以优秀的革命文化引领医学生树立崇高的职业理想，以鲜活的红医事迹感染医学生坚守纯粹的求医本心，有助于提升医学院校人才培养质量，夯实新时代医疗卫生事业人才基础。

（三）“铸魂促行”，助推医学院校思政课发展的必然要求

爱国主义教育是国民教育体系中的重要一环，《中华人民共和国爱国主义教育法》提出，各级各类学校应当将爱国主义教育贯穿学校教育全过程，办好、讲好思政课，并将爱国主义教育内容融入各类学科和专业教学之中。医学院校是专门培养医学人才的摇篮，相对于医学院校开设的其他专业课程来说，思政课承担着医学生爱国主义教育的重要任务。医学院校培养出来的医学生能不能在国家与人民有需要时一呼百应，能不能真正做到将集体利益置于个人利益之前，将病患利益置于个人利益之上，取决于医学院校思政课的作用是否有效发挥。深化医学院校思政课改革发展，以红医精神为指导，将其融入医学生爱国主义教育之中，既是适应国家法治要求的现实选择，又是助推医学院校思政课教学发展的必然要求。

红医精神中蕴含的道德伦理、道德观念、道德准则与高校思政课立德树人的任务指向高度契合[5]。红医精神是医学生爱国主义教育的生动素材，是新时代引导医学生坚持革命传统、树立崇高职业理想的宝贵精神财富。其一，红医素材的运用能够为医学院校思政课提供有针对性的教学资源。红医精神充满着鲜活的红医英雄与他们共同书写的红医事迹，这些革命先辈的事迹同思政课的结合有助于医学生更好地找寻职业定位。其二，红医故事的融入能够为思政课增添趣味与魅力。在追忆红医先辈的先进事迹时，引导医学生将个人理想同国家医疗卫生事业紧密联结，激发医学生以案共情的能力，让思政课真正发挥以情感打动人、以价值塑造人的作用。其三，红医精神的融入能够进一步促进医学院校思政课的教学改革。思政课教师应充分挖掘红医精神的价值，讲深述清红医精神的发展历程，在进一步激发医学生学习热情的同时，也会助力思政课教师发挥其育人能动性，加大相关内容的研究力度，推进思政课以情为纽带的教学改革。

三、红医精神融入医学生爱国主义教育的实践进路

将红医精神融入医学生爱国主义教育，要注重从顶层设计到具体实施，形成“以文化人”的联动机制，要以顶层设计为红医精神传承提供制度保障，要打造专业团队发掘红医精神实质，构建医学院校教学资源库，要以方法创新赋能红医精神传承，以“润物细无声”的方式发挥红医文化启智润心的育人作用。

（一）强化制度建设，赓续医学院校红色文化血脉

红医精神融入医学生爱国主义教育是一项系统工程，需要医学院校党委把方向、谋大局，形成领导干部带头机制，优化教师激励考核机制，为红医精神融入医学生爱国主义教育提供制度保障。

第一，要坚持领导带头，提高对传承红医精神的重视。红医历史是医学院校引导医学生坚定信仰、塑造职业精神最生动、最有说服力的教科书。医学院校领导要把红医历史搞清楚、讲明白，这样才能激发医学生的斗争激情与爱国热情。如学校党委领导可在新生入学时讲授“开学第一课”，将学校发展的历史沿革同红医血脉的传承相结合，引导刚刚进入校园的医学生了解学校的革命传承，这样既能够引导学生明志笃行，重塑医学生的求学志向，也为之后的思想政治工作播撒育人种子。

第二，要优化激励考核机制，激发教师的育人热情。在现实保障层面，医学院校应加大对于红医精神的教研投入，为红医精神的调研、宣讲设置专项基金，鼓励相关科研人员挖掘红医精神实质，壮大红医精神科研队伍；促进医学院校之间的交流合作，组织各校教师参与线上集体备课，分析当前红医精神融入医学生爱国主义教育存在的问题，群策群力探索育人新路径；选派专任教师实地调研学习，以实地录课、现场教学等方式丰富课堂教学内容。在考核评价层面，医学院校要有计划地开展以红医精神为主题的征文、演讲、宣讲活动，并将其纳入日常考核评价之中，此外，要形成学生问卷调查、督导听课评价、教学效果自评的考核评价体系。考核内容要体现教师在专业课和思政课中融入红医精神的实际情况，以及学生对于红医精神内容的了解程度，将考核评价的结果同物质激励相结合，调动教师以红医精神涵养爱国主义教育全过程的积极性。

（二）共筑育人队伍，协同构建红医精神传承资源库

思政课是开展医学生爱国主义教育的主阵地，其他医学专业课程也应当发挥育人功效，种好专业课程思想政治教育责任田。医学院校要深化教师队伍红医精神理论学习，充分挖掘育人结合点，以此发挥育人实效；统筹各部门人力，发挥思政课教师骨干作用，帮助医学专业课程提炼红医素材结合点；发挥红医联盟的引领作用，突破院校壁垒，协同构建红医精神传承资源库。

第一，要强化理论学习，夯实教师红医精神理论基础。红医精神是革命文化的重要组成部分，是思政课的育人素材，是医学专业课程思政的有效切入点。红医精神中“政治坚定”的核心内涵是思政课教师引导医学生坚持正确方向的教学素材；“技术优良”的职业追求是专业课教师引导医学生提升专业技术的德育要素。只有加强对红医精神的科学内涵、形成历程、故事典范的挖掘与学习，才能提升其融入医学生爱国主义教育的针对性。

第二，要坚持部门联动，发挥思政课教师骨干作用。各医学院校中思政课教师的人文社科理论水平较高，对于红医精神融入思政课已经进行了诸多尝试，而其他医学专业课教师对于红医精神的了解较少，对其结合点敏感度不高。对于部分教师红医精神理论准备不足、理论点发掘不到位的情况，学校教师发展中心可牵头组织各学院开展联学联做活动，聘请专职思政课教师针对医学专业课程的内容设计红医精神育人结合点，挖掘各专业课中红医精神思政元素，促进红医精神的融入。此外，医学院校还应组织思政课教师与专业课教师组成育人团队，共享红医教学素材，将红医精神传承规范化、常态化地开展下去。

第三，要打破专业、院校壁垒，推动红医精神的时代传承。红医精神教育联盟的组建为广大教师提供了交流互鉴的平台，开启了红医精神在新时代的教育研究新篇章。要发挥红医联盟的引领作用，加强院校之间的理论学习与沟通协作，真正形成全程、全方位育人合力。如有的医学院校专攻史料整理、有的医学院校着力打造红医精神虚拟仿真项目，但缺乏院校之间的沟通协作。这就需要以红医联盟为引领，整合各医学院校之间的红医资源，深入挖掘红色卫生文化发展史，各尽所长统筹红医文化的精神资源和物质资源，协同构建红医精神传承资源库，助力红医精神在医学院校中的时代传承。