生成式人工智能工具介入的“基础俄语”课程教学探索与反思

摘    要：文章以生成式人工智能工具引入“基础俄语”课程教学的尝试为基础，分析了“基础俄语”课程传统教学中的常见问题，探讨了生成式人工智能工具在“基础俄语”课程教学中的应用场景和具体案例，并对其优势和问题进行了反思。这一尝试有效提高了学生的学习意愿，激发了学生对数字技术的兴趣，培养了学生的终身学习能力，但在教学过程中应避免学生过度依赖数字技术并鼓励学生提高人际交往能力。

关键词：生成式人工智能；“基础俄语”课程；YaGPT

中图分类号：G640      文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2024）08-0083-03

一、引言

我国俄语教育经过数十年的发展，积累了丰富经验，培养了大批高水平俄语人才。“基础俄语”是高校俄语语言文学专业在低年级普遍开设的专业必修课程。新时代，国家新文科建设的推进，以及AI（Artificial Intelligence，人工智能）时代的到来，尤其是以ChatGPT（Chat Generative

Pre-trained Transformer，聊天生成预训练转换器）为代表的生成式人工智能工具的出现，极大地改变了当前“基础俄语”课程教学现状。面对新的历史现实，教师有必要反思“基础俄语”课程传统教学的不足，并将新的工具和方法引入到教学中，以增强学生学习俄语的内生动力。

二、“基础俄语”课程传统教学常见问题

“基础俄语”课程传统教学中的常见问题可以归纳为3种类型，即课堂时间有限、教学模式传统和课下自学受限，具体内容如下。

（一）课堂时间有限，互动不足

在“基础俄语”课程教学中，由于课时较少、班级人数较多，学生平均训练时长不足，很难在实践中通过大量口语练习掌握和巩固基础知识。为解决该问题，教师通常采用小组互动方式。虽然小组互动方式的优势得到广泛承认，如徐锦芬等人指出，“国内外研究者们一致认为，二语／外语课堂内的小组互动有利于学习者目标语能力的提高”[1]，可以让学生在有限的课堂时间内进行更多的交流和练习，但小组互动方式仍无法完全解决训练时长不足的问题。此外，学生在基础阶段掌握的俄语知识有限，在课余时间很难开展有效互动，学习效果欠佳。

（二）教学模式传统，创新不足

经过数十年的教学实践，我国形成了比较成熟、稳定的俄语教学模式，教材、教法、评价等也都形成了相对固定的体系。这一方面保证了学生学习的连贯性，另一方面也使得教师很难突破现有模式，将更多新鲜内容、方法融入教学环节。赵洁指出，“王季愚校长很早就已经认识到，传统的外语知识传授教学模式存在‘单一化’问题……规格、教学内容与方法大同小异，没有特色”[2]。这里的核心问题是传统教学模式无法为学生提供个性化的教学方案。人工智能时代的到来，为该问题提供了解决之道。李佐文指出，“外语教育工作者要及时转变传统的外语教学范式……由传统的课堂教学向虚拟和现实相结合的课堂转变，对学生的培养更加注重个性化学习”[3]。生成式人工智能工具的出现，使得学生有机会在课余时间，从相对准确、稳定的语言资源中充实自己，弥补课堂教学不足。

（三）课下自学受限，环境欠缺

在课下，学生与教师的沟通往往非常有限。学生羞于提问、懒于提问的情况屡见不鲜。在国内，与外国人接触的机会较少，缺少真实语言环境，使得学生课下自学变得十分困难，效率不高，缺少稳定的课外知识来源。生成式人工智能工具的出现为解决上述问题提供了思路。目前，生成式人工智能工具给出的句子都相对准确，为学生提供了海量语料资源。与网页中的语句不同，学生可以根据自己的需求，让生成式人工智能工具生成符合自身要求的句子，真正做到个性化学习。焦建利等人指出，“ChatGPT 可以成为每位学生的私人语言教练”[4]。

针对上述问题，教师尝试将生成式人工智能工具引入“基础俄语”课程教学。

三、生成式人工智能工具在“基础俄语”课程教学中的介入

（一）生成式人工智能工具在“基础俄语”课程教学中的介入方式

针对“基础俄语”课程教学中存在的问题，教师选择了俄罗斯搜索引擎Yandex研发的生成式大语言模型工具——YaGPT。该模型获取较为方便，而且是由俄罗斯研发，对俄语的理解和处理更具优势。该工具在“基础俄语”课程教学中可通过以下方式介入。

1.YaGPT辅助俄语口语练习

学生可以在任何时间、任何地点与YaGPT对话，借助YaGPT的“聊天”工具辅助俄语口语练习。YaGPT不仅可以根据话题的变化不断转换话轮，保持对话的连贯性，还能自动生成字幕，使学生可随时查找生词。现阶段，

YaGPT“聊天”工具主要有以下功能：一是可以调整话轮长度和难度，以适应学生的口语水平；二是可以模拟真实对话场景，涵盖生活中的各种场景和主题；三是可以评价学生的口语水平，为学生提供个性化的学习计划和建议。张震宇等人在谈到ChatGPT的功能时指出，“学习者可以根据个人兴趣和需求与ChatGPT交流，可以有针对性地向 ChatGPT询问不同语言技能的训练策略，在放松、不受干扰的环境下进行语言输入和输出”[5]。可见，这类工具在为学生提供个性化口语学习方案方面的作用已经得到了学界的关注。

2.YaGPT辅助语法和词汇学习

YaGPT不仅可以生成海量语法正确的句子，帮助学生掌握语法和词汇，还具有解释语法和辨析近义词等功能，使学生可以通过语法辨析、词义辨析，加深对语法和词汇的理解。在语法和词汇学习方面，YaGPT可以根据学生的学习进度和水平，智能生成符合语法规则和学生用词习惯的句子，为学生提供有针对性的语言材料。同时，其还能提供丰富的词汇信息，包括词源、用法、例句等，帮助学生深入理解词语的含义和用法，进而使学生在语境中更灵活地运用所学内容。

3.YaGPT辅助改错

胡壮麟将生成式人工智能工具对外语教学的最主要作用归结为“帮助外语学生修改作业并指出语言中的错

误”[6]。YaGPT可以随时、快速帮助学生检查翻译、造句和写作中的错误，并解释错误原因。同时，其还可以提供相应的修改建议和例句供学生参考。学生自己就能及时纠正俄语写作和翻译中的错误。

该功能对教师的帮助可能比对学生的帮助更大，因为其不仅准确度更高，而且更有效率。一篇200词左右的作文，教师至少需要花费10～15分钟，但是YaGPT只需几秒钟即可完成。教师在YaGPT纠错的基础上，再进行批改，效率会大大提高。随着生成式人工智能工具的更新迭代，YaGPT的功能也会越来越强大，准确率会更高，从而为教学提供更智慧的解决方案。

（二）生成式人工智能工具在“基础俄语”课程教学中的介入案例

以黑龙江大学俄语学院编写的《俄语I》（第2版）第7课的语法内容为例。这一课的语法包括“未完成体动词将来时”“动词быть的过去时、现在时和将来时”。教师在课前对知识点进行了整合，将其归纳为быть的4种用法，并在课堂上进行了基础训练。课下，教师要求学生利用YaGPT完成造句、检查句子对错、词义辨析和口语练习4项任务，并给学生提供了相应的俄语指令。例如，①Составьте 10 предложений， используя[ ]（使用某词造10个句子）；②Проанализируйте следующие предложения с точки зрения грамматики и проверьте， правильно ли они составлены[ ]（从语法角度分析下列句子，检查其是

否正确）；③Объясните разницы в употреблениях следую-

щих слов[ ]（解释以下各词用法上的差别）；④Я хотел бы

поговорить с вами о[ ]（我想跟你聊聊关于……）。这些提示语由固定部分（俄语表述）和可替换部分（[ ]）构成。这样做主要是考虑到学习“基础俄语”课程的学生的俄语水平较低，无法进行复杂表达。这些模板能够帮助学生快速适应人机互动环境，提高互动效果。

使用第一个指令，学生可以迅速找到包含动词быть的10个句子，通过大量输入，理解该动词的用法。然后，学生自己模仿造句，并利用第二个指令分析所造句子是否存在语法错误。之后再继续完成教师布置的进阶任务，即分析动词быть和近义词бывать的区别，加深对动词

быть用法的理解。鉴于学生词汇量有限，在最后的口语练习中，教师可要求学生直接用教材中出现的一些问题跟YaGPT对话，以期使YaGPT给出的答句尽量和课文内容贴合，做到让学生听得懂、有话说。

在下次课上，教师会要求学生做俄汉、汉俄互译练习，而材料就是学生借助YaGPT生成的句子。这样做可以激发学生的积极性。这是因为课上学习内容不再是教师准备的对所有人来说都相同的内容，而是差异性的，由学生自己开发、设计的内容。这种转变有利于学生成为课堂的主体，实现真正意义上的翻转课堂。师生在课上还会对

YaGPT使用中的问题进行复盘和反馈。例如，YaGPT给出的例句是否有问题，词汇和语法内容是否超纲，有没有检查出学生造句过程中出现的所有错误，对词汇意义的辨析是否足够准确，等等。这样做有利于提高人机互动的准确度和互动效率。

通过上述操作，形成了“基础俄语”课程中生成式人工智能工具介入的“课上—课下—课上”循环模式。这种模式发挥了人工智能工具高效率的优势，充分调动了学生的积极性。生成式人工智能工具让教师从一般的重复性工作中解脱出来，将精力集中在教学重点、难点上，提高了教学水平和质量。毛文伟等人将这种助益称为“减负增效”[7]。

四、生成式人工智能工具介入的“基础俄语”课程教学反思

经过近一个学期的试运行，教师积累了一些生成式人工智能工具介入“基础俄语”课程教学的经验，也意识到一些应当反思之处。

（一）生成式人工智能工具介入“基础俄语”课程教学的积极效果

首先，生成式人工智能工具介入到俄语学习中，有效地激发了学生的学习兴趣和积极性。教师向学生发布了问卷调查，设置了5个问题，共23人作答，其回答情况如表1所示。

从表1可以看出，首先，在生成式人工智能工具使用时长较短的情况下（52.17%的学生使用时长在1～6个月），有65.22%的学生认为借助该工具增加了俄语学习的兴趣，56.52%的学生认为该工具对其帮助很大，69.57%的学生表示愿意继续使用。

其次，学生课下学习多了一位帮手。YaGPT为学生提供了丰富的语言学习资源和多样化的练习方式，如在线对话、语法练习、词汇搭配等。这些练习既有趣味性又有针对性，帮助学生巩固了课堂所学知识，提高了学生的语言技能。

最后，生成式人工智能工具激发了学生对新技术的

关注，使学生以积极心态面对人工智能时代，让学生意识到人工智能在语言学习中的应用前景，促使学生积极思考如何更好地利用新技术提高自己的语言能力，以应对未来挑战。这种关注和思考有助于学生在人工智能时代更全面地发展。这也是教师对教学与科研相结合的有益尝试。“如果教师能够将自己科研所得的理论和实践成果转化为所教授课程的基本内容，那么就能推动课程建设发展，从而提升人才培养质量，真正做到科研反哺教学。”[8]在“基础俄语”课程中引入最前沿的生成式人工智能工具，其潜在影响正在于此。通过这种方式，教学与科研的良性互动得以形成。

（二）生成式人工智能工具介入“基础俄语”课程教学应注意的问题