高校专业课课程思政教学实践案例思考

摘    要：文章通过一节课的教学实践微观展示了专业课课程思政如何在课堂教学中落地落实，具体呈现了思政目标如何紧密依托教学内容，教学中教师如何挖掘思政元素及精心选择典型案例，达到“润物细无声”的育人效果，并由此得出结论，即思政目标的有效确立基于教师对专业课育人价值的深入思考。教师精神层面的理想信念和道德情操、理论层面的思政育人理论素养、专业知识层面的知识素养，以及实践层面的教学育人能力等的综合是专业课课程思政目标得以实现的保障。

关键词：课程思政;教学实践案例;“现代汉语”课程;《汉字概说》

中图分类号：G640;H19      文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2024）10-0079-06

一、引言

2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》明确指出，“深度挖掘高校各学科门类专业课程和中

小学语文、历史、地理、体育、艺术等所有课程蕴含的思想政治教育资源，解决好各类课程与思政课相互配合的问题，发挥所有课程育人功能，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应”[1]。在该文件精神的指导下，2020年5月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》，根据教育教学规律和人才培养目标，结合专业建设特点，对高校课程思政建设进行了整体性设计。高校以此为遵循，全面开展课程思政建设并呈现了可喜的局面。随着近年来课程思政建设的全面开展与层层深化，当前，关于课程思政的研究呈现出多视角、多维度的特点。纵观当前课程思政研究的现状，多是对于课程思政理论依据和相关政策解读等宏观方面的研究，对于课程思政在专业课教学及课堂中如何实施的微观个案研究仍不多见。事实上，专业课是课程思政最主要的依托，课堂教学是课程思政建设的主渠道。因此可以说，专业课课堂教学的育人效果直接决定着课程思政的实际成效。

“现代汉语”属于高校汉语言文学、汉语国际教育等专业的核心基础课，此外，在秘书学、小学教育、广播电视学等专业也同样开设，具有适用专业多、受众面广等特点，课程的专业性及重要性不言而喻。同时，“现代汉语”也是一门关于国家通用语言文字推广与质量提升的重要课程，是以国家的语言文字政策为依据，系统讲授国家通用语言文字基础理论和基本知识的一门语言学核心课程[2]13。这门课程不仅在专业课程体系中具有重要地位，而且承担着提升学生语言文字水平的重要任务。但目前与“现代汉语”课程思政建设相关的研究较为薄弱，且为数不多的成果多是集中于课程整体性育人元素的分析、融入方式的探讨、实施路径的思考等中观层面，微观层面研究相对较少。因此，文章以“现代汉语”课程教材《现代汉语》（增订6版）中的《汉字概说》一节为例，通过一节课的教学设计，展示课程思政如何在专业课的课堂教学中落地落实。文章将从一线教师课堂教学的视角出发，通过具体的教学设计及教学环节展示，在教学内容思政元素挖掘、课堂教学思政元素融入及教学案例精心选择等方面呈现具体的做法，以微观视角细致展现专业课课堂教学如何实现思政育人。作者认为，在开展具体的案例教学之前，应对专业课程的思政育人定位有清晰的思考，如此才能更为系统精准地挖掘相应章节的思政元素。

二、“现代汉语”课程的思政育人定位

“专业课程是课程思政建设的基本载体。”[3]“现代汉语”作为高校汉语言文学等众多专业的核心基础课，在专业知识的教学中应发挥如下育人作用。

（一）“现代汉语”课程要培养学生传承中华优秀传统文化的自觉意识

语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是文化的基础要素和鲜明标志[4]。可以说，语言文字是文化的载体，也是文化本身[5]。“文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信。”[6]语言文字既是传承文化和文明的载体，又是国家和民族的标志与象征。“语言文字工作是培养文化自觉和文化自信的基础。国家通用语言文字的推广力度、普及程度和应用规范水平，是中华民族具有高度的文化自觉和文化自信的重要体现。”[5]“现代汉语”作为一门语言学核心基础课程，本身就蕴含着丰富的文化元素，因此，学习运用语言文字的过程就是浸染习得文化的过程。通过对本课程的学习，学生不仅能够获取关于国家通用语言文字的基本理论知识，增强语言文字运用能力，与之相伴的还有自身文化鉴赏能力、文化修养的提升。语言文字是文化的基石。我国历史上光辉灿烂的文明多是通过语言文字的形式得以保存和传承，在我国物质文明和精神文明建设中语言文字一直发挥着重要的作用。因此，“现代汉语”课程本身就承担着继承和传播中华优秀传统文化，以及培养学生传承中华优秀传统文化自觉意识的重要使命。

（二）“现代汉语”课程要增强学生语言认同、民族认同、文化认同和国家认同

现代汉语是现代汉民族所使用的语言，其含义有广狭之分，广义的现代汉语包括普通话及汉语的地域变体——方言，狭义的现代汉语单指普通话，又称之为现代汉民族共同语，是现代汉民族共同使用的语言。普通话不光是现代汉民族的交际工具，同时也是国家法定的全国通用的语言[2]1。这体现了“现代汉语”课程在增强学生语言认同、民族认同、国家认同方面的重要作用。现代汉语不仅承载着国家的历史，更是现代汉民族的精神归宿。“学好用好国家通用语言文字有助于夯实文化认同的基石。”[7]文化认同是深层次的认同，是民族团结之根、民族和睦之魂。强化民族认同才能凝心聚力，促进民族团结，从而推动中华民族走向更具包容性、更具凝聚力的共同体。正因为国家的通用语言文字有如此重要的作用，教育部、国家语委于2022年11月联合发布了《关于加强高等学校服务国家通用语言文字高质量推广普及的若干意见》，要求提高学生的语言文字应用能力。“现代汉语”作为以国家的语言文字政策为依据，系统讲授国家通用语言文字基础理论和基本知识的一门核心基础课，在增强学生语言认同、民族认同、文化认同和国家认同方面理应发挥重要作用。

（三）“现代汉语”课程要培育学生社会主义核心价值观、铸牢学生中华民族共同体意识

党的十八大以来，党中央高度重视民族工作，习近平总书记更是在多次讲话中提及“铸牢中华民族共同体意识”。2022年10月16日，习近平总书记在党的二十大报告中强调，以铸牢中华民族共同体意识为主线，坚定不移走中国特色解决民族问题的正确道路，坚持和完善民族区域自治制度，加强和改进党的民族工作，全面推进民族团结进步事业。可见，中华民族共同体意识培育的重要性愈发凸显。青年兴则国家兴，青年强则国家强。高校作为培养社会主义建设者和接班人的主阵地，必然要承担起引导学生认识加强民族团结对国家统一的时代作用的重任。高校教师应以课程教学为抓手，在党的理论指导下，整合运用各类教学渠道和教学方法，发挥课程思政育人作用，在教学过程中对学生进行积极引导，让爱国主义、民族团结、国家方针政策及社会主义核心价值观入耳、入脑、入心。“统一的语言文字是国家建设和治理的重要工具，高质量的国家语言文字工作是塑造社会主义核心价值观的前提。”[8]国家通用语言文字的推广与规范，是语言文字事业高质量发展的前提，可以有效消除我国各民族之间的交际障碍，促进各民族经济文化交流，使中华民族共同体意识、文化安全意识和国家核心利益意识在各民族交流过程中得以铸牢，进而使中华民族的国家认同、爱国主义的民族精神等得以增进。因此，“现代汉语”课程要引导学生践行社会主义核心价值，铸牢中华民族共同体意识。

三、“现代汉语”课程思政教学案例——以《汉字概说》一节为例

（一）教材分析与学情分析

1.教材分析

目前，各高校“现代汉语”课程使用的教材虽然在具体内容和编排体例上有所区别，但主体内容均包括语音、文字、词汇、语法、修辞等几部分。文章展示的教学案例选自黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》（第6版）第三章《文字》的第一节《汉字概说》。作者认为，语言文字的自信应是本民族文化自信的基础，因此，《汉字概说》部分的教学应在充分挖掘内容所蕴含的思政元素的基础上，结合学生的知识结构和认知特点，在教学过程中坚持传授性和启发性相统一，立足汉字基本知识的教学并因势利导，在不断启发中让学生感悟汉字的性质、作用，进而增强文化自信。

2.学情分析

①教学对象：本节课的授课对象为汉语言文学专业大学一年级学生。

②知识基础：刚开始接触语言学知识，对文字理论知识了解甚少。

③学习兴趣：没有形成自主学习的习惯，认为语言理论知识复杂、抽象，但求知欲强。

④学习期望：学习主动性依赖引导，需将“兴趣”“自主”“合作”“探索”等结合起来。

（二）教学方法与教学形式

教学方法主要包括讲授法、比较法、案例展示法等，具体内容如下。

讲授法：对文字性质及文字记录语言的方式进行讲解，分析文字与语言的关系。对文字和语言关系的分析能够帮助学生厘清基本概念和基础知识，为后续的讨论和练习做好理论知识准备。

比较法：在讲授文字记录语言音义的类型知识点时，将汉字与表音的英文做对比，将学生较熟知的语言（英语）同汉语进行对比，引导学生理解文字在记录语言方式上的差异性，进而理解汉字的性质;同时，将汉字与其他古老文字的发展现状做对比，让学生明确汉字的优越性，增强学生对本民族语言文字的自豪感。

案例展示法：通过图片、视频等形式展示具体案例，帮助学生理解汉字的性质、特点，以及几种古老文字的发展现状。

教学形式主要有2种。一种是阅读实践与线上互动。教师借助超星学习通平台开展线上互动，进行“看图猜字”练习，让学生进一步理解汉字表意的性质，让不同方言区的学生朗读相同文字材料，明确汉字克服方言障碍、超时空性的特点;同时使学生了解汉字在不同方言区发挥的交际作用，以及在传承中华文化、增强民族凝聚力等方面的优势。另一种是小组讨论学习，即让学生以小组为单位讨论汉字在现代经济社会中所发挥的重要作用。

（三）教学内容设计

1.教学内容

①语言和文字的关系。

②汉字的性质和特点。

③汉字的作用。

2.课堂教学目标和思政育人目标

①知识目标：理解并掌握文字的定义，文字与语言之间的关系;重点理解文字记录语言的方式;理解汉字的性质与特点、汉字的作用。

②能力目标：通过分析对比文字记录语言音义形式

的不同，理解和分析汉字的性质及其特点，理解汉字所发挥的作用;重点学会比较的分析方法，提升学生全面思考及系统归纳的能力。

③思政育人目标：一是通过对汉字性质的学习，明确汉字是世界上持续使用时间最长的文字，是各大古老文字体系中唯一传承至今的文字，增强学生对汉字的自豪感。二是通过对汉字特点的学习，理解汉字在传承中华文明、增强民族凝聚力方面发挥的积极作用，激发学生对汉字的热爱之情。三是通过对汉字作用的归纳，理解汉字在保存和传承中华文化方面，在社会生活、经济建设及国际交往方面的重要作用，增强学生对祖国语言文字的认同感，以及保护、传承和传播祖国语言文字的责任感与使命感。

3.教学重难点

①重点：文字的定义，汉字的性质和特点。

②难点：汉字表意文字的性质、汉字超时空的特性。

（四）教学实施过程

教学引入：教师展示几幅古老文明古国的古文字图片，让学生猜图片上的内容，从而引出本节课的教学内容——文字，然后进行知识点讲授。

1.语言和文字的关系

问题一：文字是什么？

当人类社会发展到一定阶段，有了将信息保存起来的需要，同时具备一定条件之后，文字便应运而生。文字是记录语言的书写符号系统，是最重要的辅助性交际工具，是人类进入文明时代的标志。