党的百年思想政治教育探赜

摘    要：学史以明志，鉴往而知来。重温党的百年思想政治教育践履，汲取成功经验，不仅对行稳致远走好新时代“赶考”路、践行“为党育人、为国育才”教育使命意旨深远，而且对深刻领会习近平总书记提出的“五个必由之路”是中国的“成功密码”、用马克思主义中国化最新理论成果指导党的第二个百年新征程的意义重大，同时，对新时代思想政治教育高质量发展也具有重要启示，即推动学科融合开放、促进学术生态优化、完善学科方法论体系、树立正确学科历史观。

关键词：中国共产党；思想政治教育；百年践履；成功经验；重要启示

中图分类号：G641      文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2023）09-0006-06

一、引言

建党100多年以来，我国思想政治教育发展历经依附至独立、弱小至强大、模仿借鉴至理论自信的深刻转变[1]。历史与实践证明，思想政治工作对国家一切工作都发挥着“生命线”的作用[2]。重温中国共产党百年思想政治教育践履，从本体论、认识论、方法论角度归纳百年来党的思想政治教育的成功经验，对推动思想政治教育学科建设和体系建设彰显时代性、把握规律性、富有创造性、具有实践性，体现“五个必由之路”是中国的“成功密码”，实现思想政治教育高质量发展，走好新时代“赶考”路、践行“为党育人、为国育才”使命，进而走好党的第二个百年新征程意义重大。

二、党的百年思想政治教育践履沿革

就思想政治教育和社会意识形态的内涵来说，二者彼此交融，即“社会意识形态的性质决定思想政治教育的性质；社会意识形态所确定的方向和目标，规定着思想政治教育的方向和目标；社会意识形态的内容，规范着思想政治教育的内容”[3]。自1921年7月中国共产党成立以来，思想政治教育经历了孕育、探索、曲折发展、跨越式发展、繁荣发展5个阶段。回溯思想政治教育的理论建设、学科体系构建和学术成果演进脉络，有利于厘清党的思想政治教育发展概况，进而凸显思想政治教育发展实践图景。

（一）中国共产党成立之初到新中国成立前夕：思想政治教育雏形孕育

1921年7月，中国共产党第一次全国代表大会在上海召开，宣告中国共产党正式成立，同时，大会通过了中国共产党的第一个纲领，明确把实现社会主义、共产主义作为党的奋斗目标。1922年5月，中国社会主义青年团第一次全国代表大会在广州召开，初步提出青年“政治教育”的目标与方法。1927年，毛泽东同志领导的“三湾改编”，首次提出将支部建在连上，保证党的路线、方针和政策在军队得以贯彻实施。1928年，毛泽东同志制定了对部队进行思想政治教育的具体计划，提出“三大纪律、六项注意”。1929年，《中国共产党红军第四军第九次代表大会决议案》强调加强党的思想建设的重要性，指出“红军党内最迫切的问题，要算是教育的问题”。1932年，党中央在《中央给中区中央局及苏区闽赣两省委信》中指出，“政治工作在红军中有决定的意义”“政治工作不是附带的，而是红军的生命线”。1933年8月，中共中央组织局发布《关于党内教育计划致各级党部的信》，提出必须“加紧党员群众的教育”“进行经常有组织的教育工作”。1934年2月，中国工农红军总政治部在中国工农红军第一次全国政治工作会议上正式提出“政治工作是红军的生命线”[4]。1938年5月，毛泽东同志在《论持久战》中深刻指出，没有进步的政治精神贯注于军队之中，没有进步的政治工作去执行这种贯注，一切技术和战术就不能得到最好的基础去发挥它们应有的效力。在1944年发布的《关于军队政治工作问题》的报告中，毛泽东同志增写了“共产党领导的革命的政治工作是革命军队的生命线”“政治工作是我们军队的生命线，无此则不是真正的革命军队”等重要内容。此外，中国共产党还通过创办马克思共产主义学校、创办报纸杂志、成立新闻出版机构等途径，达成马克思主义理论教育与革命思想的广域化传播。

（二）新中国成立初期到社会主义改造完成前：思想政治教育新生与摸索前进

1949年，新中国成立，中国共产党成为全国的执政党，我国进入社会主义社会。如何调动党内党外、国内国外的一切积极因素推动社会主义建设，成为党的思想政治工作面临的新课题。这个阶段有几个标志性事件，如开国大典、抗美援朝、“三反五反”运动、“三大改造”与我国社会主义制度的基本建立……1954年，毛泽东同志在颁布的《中国人民解放军政治工作条例（草案）》中再次强调，中国共产党在中国人民解放军中的政治工作是我军的生命线。1956年，毛泽东同志在《中国农村的社会主义高潮》一书中指出，政治工作是一切经济工作的生命线，在社会经济制度发生根本变革的时期，尤其是这样。1956年9月，党的八大提出的“双百”方针，为思想政治教育提供了重要的思想和方法论指导。1957年6月，《关于正确处理人民内部矛盾的问题》在《人民日报》发表，毛泽东同志在文中针对思想政治教育的基本内容、方法、原则作了阐明 。1958年1月，毛泽东同志在其主持起草的《工作方法六十条（草案）》中指出，思想工作和政治工作是完成经济工作和技术工作的保证。思想、政治是统帅，亦为灵魂。这一时期在总体上呈现出思想政治教育自觉摸索意识增强的态势，如学界围绕思想政治教育开展的讨论逐渐增多、教育部门重视思想政治教育教材的编制并学习苏联经验等。我国思想政治教育开始从照搬苏联模式逐步走向独立。

（三）“文化大革命”十年到东欧剧变和苏联解体：思想政治教育曲折发展与挑战

1966年5月至1976年10月的“文化大革命”，使党、国家和人民遭受了建国以来最严重的挫折和损失，也给思想政治教育带来巨大冲击，即初步建立起的思想政治教育学科基础体系逐渐瓦解、思想政治教育既有的诸多优良传统被片面摘取并随意曲解，致使宣传思想政治工作出现“假、大、空”之类的现象，损害了思想政治教育的社会声誉与教育成效。“文化大革命”结束后，又经历了两年徘徊期，直至改革开放前，思想政治教育的独立学科体系建设也没能实现。1978年5月11日，在《光明日报》发表的本报特约评论员文章《实践是检验真理的唯一标准》，冲破了“两个凡是”的严重束缚，推动了全国性的马克思主义思想解放运动，为中国共产党重新确立马克思主义思想路线、政治路线和组织路线做了重要的理论准备。1978年12月，党的十一届三中全会召开，重新确立了“解放思想，实事求是”的思想路线，随之对教育工作进行拨乱反正，思想政治教育开始被作为一门学科来建设。1983年，教育部召开政工专业论证会，决定在全国12所高校试点开设思想政治教育学专业。1984年4月，教育部下发了《关于在十二所院校设置思想政治教育专业的意见》，至此我国思想政治教育学科才正式创立，并启动本科招生。1985年5月，中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》，指出教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才、出好人才。自此，我国思想政治教育逐步走向专业化、学科化，其学科体系逐渐丰实。1987年9月，以着力培育思想政治教育专业硕士研究生为开端，渐次在根源上消解了“思想政治教育是否能作为一门学科”的认识论问题。1989年末到1991年末的两年间，在全国范围内纵深开展“社会主义主题教育活动”，树立了纠正失误与弘扬社会主义主旋律的正确价值导向。改革开放极大地推动了我国经济发展与社会转型，社会的快速发展与各地区、各个体间原有基础和水平的差异性，使得我国社会阶层出现分化并有扩大趋势。人们的思想观念也日趋开放，表现出多元化趋向。改革开放使得西方自由主义、拜金主义、物质主义、功利主义与存在主义等社会思潮强势渗入，带给人们思想上前所未有的巨大冲击。同时，1989—1992年间的东欧剧变、苏联解体带给整个社会主义阵营灾难性的破坏，成为世界社会主义五百年发展史上沉痛的一页，也使得我国思想政治教育遭受重大挑战。

（四）“南方谈话”到科学发展观写入党章：思想政治教育跨越式发展

跨越山海，终见曙光。在国际形势剧烈变化背景下，1992年1月18日到2月21日，邓小平同志南巡武昌、深圳、珠海与上海等地，沿途发表了一系列重要讲话，即“南方谈话”。“南方谈话”消解了人们思想中普遍存在的疑虑，人们的思想获得了一次大的解放，改革开放的整体进程加快，经济获得高速发展。经济大发展的同时，各种社会矛盾问题也接连而来。在这一时期，思想政治教育遇到严峻挑战。一方面，服务于经济建设的中心工作，着力解决各类社会矛盾，如实现香港、澳门的回归，抗议美国轰炸我国驻南联盟大使馆等；另一方面，充分汲取改革开放初期的经验和教训，提升对意识形态工作领域的重视程度，抓住抗洪抢险、抗击“非典”、举办北京奥运会和抗震救灾等重要时间节点，广泛进行爱国主义教育。与此同时，思想政治教育学科建设进入快速发展期。1996年5月，马克思主义理论教育与思想政治教育专业博士学位授权点首次在我国设立。第一批博士研究生的招录意味着思想政治教育学科人才培养体系的最终完善，值得一提的是，2001年2月，国家评选出第一批“马克思主义理论与思想政治教育”国家重点学科，成为学科发展史上的精彩之笔。2004年，中央提出实施马克思主义理论研究和建设工程。2005年，国务院学位委员会办公室设立马克思主义理论一级学科，思想政治教育成为马克思主义理论一级学科下的二级学科，自此，思想政治教育学科发展有了专门支撑。2008年，中央提出全国高校都要独立设置直属学校领导的思想政治理论课教学科研二级管理机构，基于此，各地高校纷纷成立马克思主义学院。2012年，思想政治教育进入纵深发展期。思想政治教育的发展历程说明了其始终是与改革开放和社会主义现代化伟大征程同方向、同步伐、同发展的，从无到有、从小到大的跨越式发展形成了以务实活动、专门知识、学科人才、专业设置等为架构的总体格局。

（五）党的十八大召开以来：思想政治教育繁荣发展与守正创新

2012年11月，党的十八大召开，中国特色社会主义迈入新时代，迎来了以习近平同志为核心的党中央的集中统一领导，思想政治教育也迎来了繁荣发展的新时代。习近平总书记强调，“意识形态工作是党的一项极端重要的工作”“思想政治工作是学校各项工作的生命线”“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障”。习近平总书记的这些重要论述，从进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想等战略高度，阐明了教育要牢牢把握的政治原则，强调了新时代学校思想政治工作的极端重要性，为我国教育事业发展指明了前进方向[5]。思想政治教育的社会影响力和学科关注度不断提升，处境也由以前的“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的“可选”工作转化为必须扎扎实实抓细、抓牢、抓精的根本工作。在学科建设方面，包括思想政治教育学在内的马克思主义理论学科的建设与发展更加自信并稳步向前，开始以更大的发展格局和认识高度在不忘初心、面向世界发展大势中守正创新。一方面，将中央关于思想政治教育的新理论、新思想、新战略作为学科发展之向度。特别是党的十九大以来，习近平总书记先后在纪念马克思诞辰200周年大会、全国教育大会、学校思想政治理论课教师座谈会、建党100周年大会上发表重要讲话，以及在党的二十大报告中首次提出“五个必由之路”，明确了新时代思想政治教育的内容和方法体系，为思想政治教育学科建设发展提供了极为丰富的科学理论依据，不仅厚植了思想政治教育发展的基础，而且肥沃了思想政治教育创新的土壤。另一方面，思想政治教育的融合性和实践性逐渐增强。思想政治教育理论的创新更多的是依据中国国情和时代特点，不忘中华优秀传统文化，吸收先进外来文化，在融合中发展，在吸收转化中创新。总之，新时代的思想政治教育研究更加坚定了“四个自信”，夯实了思想政治教育的实践基础，卓有成效地推进了思想政治教育理论研究的守正创新。

三、党的百年思想政治教育成功经验的维度考察

恩格斯在《自然辩证法》中指出：“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”[6]百年来，党的思想政治教育研究积累了宝贵经验，取得了丰硕成果。学史而知往，明理乃致远。系统掌握思想政治教育学科构建的历史沿革，学深悟透党的百年思想政治教育的成功经验，是探究未来发展的必要依托。马克思“理论转化为物质力量”的论述，启发我们从本体论、认识论与方法论等维度对思想政治教育发展的图谱进行总结回顾。

（一）本体论探究推陈出新

“本体论”一词是由17世纪的德国经院学者P. 戈科列尼乌斯（P. Goclenius）首先使用的，之后虽经过不同哲学派别的解读或批判，其定义至今在学界也没有形成一个确定统一的概念，但总体上本体论可以理解为一种探究世界的本原或基质的哲学理论。反映到思想政治教育的研究上，就表现为对思想政治教育主体、本质、内容和目标的探究。

思想政治教育主体由存在形态探究发展到多元化。在哲学视域下审视主体与客体的概念，其中，“所谓主体，是指处于一定社会关系中从事着认识和实践活动的人”“所谓客体，是指进入人的实践活动领域，成为人的实践和认识活动对象的客观事物”[7]。常规上，人们会把“物”设为客体，而把“人”当作主体。从教育活动的范畴来看，思想政治教育是一种人际间的社会活动，既有教育者，又有受教育者。百年来，学者多次对“‘主体’和‘客体’这对哲学范畴是否有必要引入思想政治教育领域”进行争论，大致经历了两个阶段。第一阶段，重点围绕“‘主体’和‘客体’这对哲学范畴是否有必要引入思想政治教育领域”展开辩论。经过探讨和争论，多数学者认为，思想政治教育作为哲学指导下的学科之一，引入“主体”和“客体”这对哲学范畴有利于思想政治教育理论的进一步研究和思想政治教育学科的进一步完善。如果将思想政治教育作为一个静态的概念或现象，教育者和受教育者这对范畴是可以表达出其固有意义的，但是如果将思想政治教育看作是一个动态的、发展的过程，思想政治教育的“主体”和“客体”这对哲学范畴则更能够体现教育者和受教育者在不同的教育背景下和面对不同的教育内容时的具体关系。由此来到第二阶段，即经过探讨，学界达成共识，将哲学范畴中的“主体”和“客体”引入思想政治教育领域。