一流本科课程建设新理念下的邮电高校专用学术英语课程设计与实践

摘    要：做强一流本科、建设一流专业、培养一流人才是新时代我国高等教育的核心工作之一，课程则是人才培养的核心要素。文章介绍了以理工融合、科教融合为课程建设理念的北京邮电大学高新课程，并依托对邮电高校专门用途英语需求和学情的分析，以高新课程“现代邮政英语”为例，从本土化应用和实证性研究层面，对包括课程目标、教学内容、教学方法和评价方式等内容的课程设计与实践进行论述，以期为一流本科课程建设新理念下的邮电高校专用学术英语课程教学提供借鉴。

关键词：一流本科;高新课程;专门用途英语;课程设计;“现代邮政英语”

中图分类号：G642      文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2022）10-0001-06

2018年6月，教育部召开新时代全国高等学校本科教育工作会议，提出坚持“以本为本”，推进“四个回归”，加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养能力;次年10月，教育部印发《关于一流本科课程建设的实施意见》（教高〔2019〕8号），提出面向全国高校开展一流本科课程建设，树立课程建设新理念，推进课程改革创新，完善以质量为导向的课程建设激励机制，以形成多类型、多样化的教学内容与课程体系[1]。

邮电高校作为具有明显行业特色的理工类高等院校，其人才培养的质量影响着我国现代邮政、信息通信的进程和未来。邮电高校在信息与通信、电子科学与技术、计算机应用、软件工程、网络空间安全、人工智能、现代邮政与物流等学科上拥有先天优势，具有推动现代信息技术与教育教学深度融合发展，建立健全特色突出的高水平人才培养体系，打造专业领域特色鲜明、优势突出、世界一流的高水平本科教育的天然使命。如何培养既精通专业知识又熟练掌握专门用途英语的复合型、国际型一流人才，是我国邮电高校在建设适应新时代要求的一流本科课程时面临的一个亟待解决的问题。

一、高新课程与专门用途英语

（一） 北京邮电大学高新课程

2019年1月，北京邮电大学印发《北京邮电大学关于加快建设一流本科教育  全面提高人才培养能力的实施意见》（校发〔2019〕1号），就建设一流本科教育、全面提高人才培养能力做出安排，提出以建设高新课程为突破口推动高水平课程建设，推进实施课程建设规划，以形成多类型、多样化的高新课程体系，即体系突出高在原理、新在应用，注重理工融合、科教融合，提升高阶性、突出创新性、增加挑战度，推动课程更新内容，改革教学模式，计划至2022年认定500门左右高新课程[2]。北京邮电大学高新课程针对课程目标、教学内容、教学设计、教学改革、教学评价和教师团队提出了6项一级、17项二级考核指标。

（二）邮电高校专门用途英语

北京邮电大学在肩负“传邮万里 国脉所系”家国情怀的高新课程建设的过程中，根据一流本科建设要求，推动学科交叉融合，以工带理、工工交叉、工文渗透，孕育交叉专业，推进跨院系、跨学科、跨专业改革，培养工程人才。重点建设50 门左右学科交叉类高新课程，强调跨学科视野，融合多学科理论和方法，注重学习者复合型知识体系的构建和综合能力的培养。融合专业知识讲解、语言能力培养和实际技能训练为一体的专门用途英语具有较强的符合性和适应性。

罗宾逊、韩礼德、麦金托什、斯特雷文斯、达德利·埃文斯、圣约翰，以及哈钦生和沃特斯等诸多学者认为专门用途英语（English for Special/Specific Purposes，ESP）不是一个独立于英语之外的专门语言，其是现代英语在不同领域的功能变体;ESP是一种秉持多元化教学理念的教学途径，是英语语言教学的一个分支学科，是将特定的学科内容与语言教学目标相结合，教学活动着重解决学习者学习知识过程中所遇到的语言问题，以培养与专业相关的英语能力为教学重点。根据1997年Jordan提出的两分法，可将专门用途英语划分为职业用途英语（English for Occupational Purposes，EOP）和学术用途英语（English for Academic Purposes，EAP），其中学术用途英语可再分为通用学术英语（English for  General Academic Purposes，EGAP）和专用学术英语（English for Specific Academic Purposes，ESAP）[3]12 [4]。

《大学英语教学指南》（2020版）也提出，ESP课程应以英语使用领域为指向，增强学生运用英语进行专业学习和学术交流及从事工作的能力;以提升学生学术和职业素养为目的，建设学术英语和职业英语两大课程群;分为基础、提高、发展3个级别，发展级别的ESP对应Jordan两分法中的ESAP。

二、需求和学情分析

（一）邮电高校ESP需求

由于ESP学科属性、语类属性和社会属性产生的学术价值、社会价值和政治价值能恰当地应对英语作为经济、科技、政治等领域的国际通用语的挑战，ESP课程教学在我国取得了一定的应用性发展[5]。但相对国外以学习为中心、以语域理论为支撑，已形成本体课程的ESP教学而言，我国ESP教学相对落后，特别是在部分理工高校，ESP被认为是理工专业课程的附属或双语教学，存在教学大纲缺失、课程设计不尽合理、师资力量投入薄弱、教学效果不佳等问题。根据对北京邮电大学、南京邮电大学、重庆邮电大学、西安邮电大学等邮电高校450名本科学生的调查显示：超过六成的学生对目前的大学英语课程内容不是十分满意（勉强满意48.10%、不满意13.00%），认为内容多与高中英语重叠，缺乏ESP课程设置（均值2.01）;学生对邮电ESP课程表现出浓厚兴趣（均值3.99），认为专门用途英语对个人未来发展十分重要，希望学校可以增开ESP课程（均值3.98），提高学生的专业技能水平（均值3.90）。在田野调查中，对于目前邮电高校已开设ESP课程的教学内容，学生认为在目前英语学习中有所涉及，但零散不成体系，未有效提高学生相关专业的英语水平。针对ESP课程的调查统计如表1所示[6]。

（二）“现代邮政英语”课程需求

以现代邮政为代表的物流业是现代服务业的重要组成部分，是推动流通方式转型、促进消费升级的先导性产业。随着互联网时代的到来，现代邮政带动我国整个物流业进入改革创新、转型升级、提质增效的关键时期，而2019年至今的全球抗击新型冠状病毒肺炎疫情中，防疫、生产、生活物资的庞大配送需求，让物流的作用前所未有地凸显。“中国制造2025”国家战略和“一带一路”倡议的实施，以及“互联网+”行动计划的提出，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业、现代服务业深度融合，促进电子商务和工业互联网健康发展，催生了以信息化、智能化、标准化、网络化、国际化、绿色化为特征的高效、便捷、安全的智慧物流系统，对物流人才产生强烈需求，以北京邮电大学、南京邮电大学、重庆邮电大学、西安邮电大学为代表的我国邮电高校均全力建设现代邮政学院及现代邮政相关专业。但目前该行业的人才队伍规模、结构、素质与智慧物流、国际物流的创新发展对高层次人才的需求尚有差距，特别是精通国际物流业务、掌握ESP的国际型人才依然缺乏。

（三）学习者需求导向和学情分析

“现代邮政英语”课程设计应以需求为导向，具体体现在目标需求导向和学习需求导向两个方面，其中目标需求导向重点分析学习者的学习目的、语言水平、未来职业场景和对学习者心理影响等，学习需求导向重点分析学习者未来职业场景中应掌握的语言知识和技能[3]87[7]，这两个导向确定了后续课程的设计参数。

课程教学对象为邮政工程、物流工程、邮政管理和物流管理专业大学一年级至三年级学生。其学情分析如表2所示。

三、总体设计

高新课程以坚持知识、能力、素质有机融合，注重提升课程高阶性、突出课程创新性、增加课程挑战度为总体目标，力求达到学习者解决未来职场中国际场景复杂问题的综合能力培养要求。

（一）课程设计模式

结合现阶段大学英语教育现状，课程设计采用大卫·纽南的“课程设计、设计执行和设计评估”三阶段设计方法，采用以教授者为主导、以学习者为主体的“双主设计模式”，该设计模式以“站在学习者角度、以学习为中心”为理念，在不同的阶段教授者和学习者以不同的角色承担不同的职责，具体如表3所示。“双主设计模式”各阶段设计流程如图1所示[8]70-72。

（二）“现代邮政英语”高新课程特征响应设计

在“双主设计模式”下，“现代邮政英语”课程重点强化发展阶段、课程内容和教学方法3个维度5个领域的设计，以响应高新课程特征要求。

1.注重教育阶段融合，满足多级学习需求

“现代邮政英语”课程是一门公共选修课程，学习者跨越多年级，分处英语综合技能发展阶段或职业专门技能发展阶段。在教学过程中应尊重学习者成长特征，将两阶段进行融合，即以GE（General Education，通识课程）为基础开展学术英语教育，在培养学习者语言综合技能的同时，提升学习者的社会生存能力和职业生存能力。

2.注重学用阶段融合，实现学职平滑过渡

“现代邮政英语”课程以实现学习者教育阶段和行业阶段有机衔接，以学习者语言学习与学术研究、职业技能培养有机结合为目的，培养学习者独立学习和综合应用英语的能力，将英语语言知识与行业知识合二为一，将英语应用能力的培养与未来工作关联，使学习者熟悉国外现代邮政发展，拓展国际视野，掌握涉外技能。

3.注重学科专业融合，打造复合知识体系

“现代邮政英语”课程依托外国语言学、邮政工程、邮政管理等多专业、多学科，在课程设计上注重GE、EGAP、ESAP、现代信息技术、智慧物流等领域知识的交叉与融合，使学习者在拥有较为深入的专业技术知识基础上，具有广博的知识面，增强学习者适应技术发展需要的能力和潜质。

4.注重科教融合，培养创新创业潜质

“现代邮政英语”课程以现代邮政技术为学术背景，以北京邮电大学人文学院GE和EGAP教学为教学基础，以现代邮政学院办学优势为依托，借助现代邮政学院和人文学院教师在学术前沿科学研究的优势，将知识传授与知识创新相结合，实现课程教学与科研实践的无缝衔接。

5.注重线上线下融合，提供多维教学平台

“现代邮政英语”课程线上建设为教师提供课堂教学中的现代邮政英语教学资源，包括以课程各知识点为单元的开放式课件，以及为课程建设提供的丰富教学素材。网络课程建设项目的重点是建设网络课程所需的教学材料，使用的主要载体是网络辅助教学平台（北京邮电大学“爱课堂”）;网络课程包括网上学习、讨论、作业、辅导和答疑、测试等教学环节。

四、主要内容

（一） 课程内容设计

“现代邮政英语”课程力求体现前沿性与时代性要求，反映现代邮政学科专业先进成果，课程内容设计较多地体现多学科思维融合、产业技术与学科理论融合、跨专业能力融合、多学科项目实践融合。课程具体教学内容和学时分配如表4所示[8]3 [9-10]。

（二）内容重点设计

作为一门学科交叉类课程，“现代邮政英语”课程内容设计主要有如下重点考虑。

1.贯彻思想政治教育要求

课程认真落实思政建设要求，每单元优先将邮政时事新闻融入导入板块，课间休息播放邮政短视频，课后布置包括国内邮政先进事迹、国际邮政科技进展等的英文素材作业，在网络平台上共享邮政题材影视材料，全过程融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，通过专业知识教育与思想政治教育的紧密融合，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。

2.知识系统化和专业化

课程内容包括邮政历史、万国邮联、普遍服务、邮局、邮递员、客户服务、集邮、速递、现代物流、邮政技术和设备、邮政金融保险、社会责任和可持续发展等题材，涉及邮政工程、物流工程、邮政管理、物流管理等专业，使学习者的知识结构更系统、更全面。