对初中数学作业分层设计的点滴探索

在初中数学作业设计中，教师应注重学生自主发展意识的培养，即在实行数学求解时，不再是以教师课堂讲授教学内容为主，而是致力于学生课下对于数学作业内容的自主研习、自我理解，创新有效的自主学习教学方式强调学生要从课本内容的解读中出发，注重挖掘每个学生数学学习的积极意识，并根据其课下表现，促使学生从课本内容的观察与思考中正确理解数学以及众多公式、几何求证等知识点，不断获得进步。

一、初中数学分层作业的分析

在素质教育推进中，我们越来越注意到学生自主学习的意识和能力的培养，提倡减负增效，明确初中各学段课后作业的要求，不让学生作业负担太重。我们要分析，如果是学生贪玩导致的，我们就加强他们行为规范的教育，对他们的预习、上课和课后作业加强检查的力度，让他们将学和玩和谐起来。而对于那些学习思维跟不上的，我们则应重视他们的基础，引导他们在多做、多思考中掌握知识，提高数学思维能力。数学作业主要是课后的家庭作业，但是也包括一些基础知识的预习，课堂的巩固和检测提升的作业。这里的分层作业我们一般分为三类，优秀的完成最高级的、难度大的。中等生在完成基础和提升题的基础上，也可尝试做一些思维训练和拓展的题目。而对学习有困难的学生，我们要他们完成基础题和一些简单的提升题，至于思维要求高的、能力强的题可以忽略。

二、初中数学分层作业的设计

（一）课中巩固提升分层作业设计

在课堂教学中，我们一般是以问题单、任务群进行学习的，这里虽然算不上作业，但是在学生问题解决中，我们也要关注，对学生掌握的情况进行判断。当堂作业设计和推进要关注学生新知获得情况。如果学生整体上接受得比较好，那么，我们当堂巩固性作业可以少些，多些提升思维的练习;否则，可以基础训练和简单运用题多些。

（二）合作式作业设计，培养学生的数学学习意识

初中学生大多都缺乏合作学习意识，由于自身数学基础薄弱，需要教师采取一定的手段进行改善，自主发展与合作学习模式可有效培养学生的数学学习意识。前期将学生进行分组之后，教师可先进行一个摸底的测试，测试的方式就是关于一些数学基础知识的快问快答，考查学生的基础差异性。毕竟每个学生的知识水平是不一样的，基础不一样，在组内发挥的作用也就不同。在进行完摸底测试之后，各小组对于自己组内成员的数学知识掌握水平就有了大致的了解，根据每个学生基础的不同，在数学作业以及其他任务的布置上可做不同程度的区分，可以按照课本内容的学习主题，引导学生自由选择伙伴、自主学习。

（三）根据学生的具体学情进行分层

分层教学是基于学生不同的个性、数学基础和学习能力，将班级学生分成不同的层次，教师针对各个层次的学生进行区别性教学的方法，总体来看学生可以分成三类：一是基础知识不牢固的学生，二是基础知识掌握尚可，但是思维能力较弱的学生，三是基础知识和思维能力都达到标准的学生。每个学生的学习情况不能仅仅依靠成绩来划分和判断。正因如此，教师要充分了解学生的综合学习情况再加以分层。除此之外，教师也要将分层的情况告知学生，允许学生提出意见，根据学生实际学情来进行分层，提升学生的数学学习效率。