英语前置性学习习惯的培养

摘 要：前置新课自主学习，是为了学生开展新课学习做好准备的，是完全基于传统预习同时又要远远高于传统预习效率的另一种新型高效自主学习与管理教育方式，是郭思乐先生第一次提出新生本课程教育体系时所提倡的促进学生课前课后自主高效学习管理的另外一种全新模式。那要如何培养学生一个良好的前置性学习习惯和积极健康的行为习惯呢？笔者谈论四点做法，有助于学生学习英语。

关键词：前置性学习；学习习惯；英语教学

前置性自主学习，是一种为了新课的学习，提前做好的课前预习准备，是完全基于传统预习却又远远高于传统预习效率的另一种高效的学习管理方式，是郭思乐先生最早提出新生本课教育观念时所积极提倡的学生课前的自主学习管理的一种新模式。在我们进行这个前置性的学习探索的学习过程中，可以去不断地学习发现一个个新问题，去解决一个个新问题。“学，起于思，思，起于疑”，那么前置性的学习过程就是这样一个寻得“疑”的探究过程。通过进行前置性探究学习，可以让学生直接带着一个个疑问去听课，可以更加认真细致地学习听讲，积极的思考探究自己面临的知识问题，解决这些实际学习问题。这样，学生就能够把握学习的主动权，变“教”为“学”。前置性的教学才是高效学习最好的教学加油站。只有通过这种前置性地教学，才真正能够彻底让所有学生变成学习主体；也因此才能真实快速地从“教—学—忘—不会—白教”的思维怪圈中走过来。如同我们在平常里所说：“走了自己喜欢的人生路，读着自己热爱的一本书。摆脱掉了那种被动学习的被动学习心态。”

前置性知识学习得充分且到位，课堂上学生就能在实践中更好地、准确地把握住重难点，进而更加有针对性地解决疑难问题。因此，养成一种前置性学习习惯应该是一个学生长期有效进行学习行为的重要基础保障。一个好习惯能使我们事半功倍，那我们如何培养学生一个良好的前置性学习习惯，使之能够使每个学生真正学好英语呢？

一、采取更灵活而多样的学习组织形式以完成前置性学习

（一）自主选择性学习，单独自主完成前置性的学习任务

对于成绩比较好的学生或是学习的知识内容比较简单的，学生也完全可以依靠自己的学习来完成学习任务。学生通过自主学习，可以初步做到每天对课堂内容心中有数，更加有针对性地听课，不仅在短期内能够快速提高自己一天的平均学习总效率，而且在短期内也会大大地提高主动自学的能力。例如通过英语点读机或者字典，查找新授单词的读音以及对话的中文意思，看教师发的课前预习微课，这些都是学生能单独完成的。

（二）利用学生小组合作活动的教学方式，让全体学生能够共同进行前置性学习

对于较难的前置性学习内容，或者对于学习有困难的学生，我们就采用小组讨论或合作的形式来开展学习。比如新授课文的一个重难点，教师通过作业清单的形式要求小组完成，于是小组成员就在小组长的带动下交流合作，一起克服困难完成任务。在学习四年级下册第五单元衣服时，为了突破衣服的单复数教学难点，课前设计了下面这一小题，小组完成：试着用下面的句型说句子。

单数：sweater coat shirt skirt

A： Where is my ...

B： It’s ...

A： What colour is your ...

B： It’s ...

复数：pants shorts

A： Where are my ...

B： They are ...

A： What colour are your ...

B： They are ...

初步培养起学生自主学习能力和小组合作学习能力，可谓一举两得。

（三）利用班级小组交流作业的有效形式，完成各种前置性的学习交流任务

学生根据教师发的作业清单，以及自己预习过程中遇到的问题，课前以小组的形式汇报给老师，课堂上全班同学再一同来解决这些问题。例如教学衣服这一单元时，有些同学就提出：“一条短裤”“一双鞋子”怎么说？于是请知道的同学来帮忙解答，同学们解决不了的，老师再来讲解；这在极大程度上激发了学生学习的兴趣。

二、提供学生主动学习思考的自由空间，提高学生前置性思维学习方法的思考能力

（一）前置性学习内容要明确

对于复杂繁琐的前置性作业，特别是自主学习这个阶段，前置性学习就一定要目的明确：学到什么，教师首先要有具体明确的方向指导和作业要求等；教师要根据学科内容方向的侧重点不同，提出更加具体准确的要求，引导学生能有针对性地完成学习作业。于是，每节课上课前教师要提前把预习目的清单发给学生，让学生根据这些预习目标清单，有目的性地预习。

（二）前置性学习要低入并且分层次

一个班中学生水平参差不齐。有的学生光读准单词和阅读课文都有一些难度。所以，对于这种前置性的学习一定要低入并注意分层次，平时每次的听力预习题清单上都是有三四道听力题：1. 听完整录音，读准单词。2. 给单词找出相应的音标和词意。这两题要求所有学生都必须完成。3. 用所给的单词和句型说句子。（教师要给出本课的重点句型让学生模仿说句子。）这题就要求小组一起完成。4. 查找资料（一副眼镜，一杯茶），这些用英语怎么说。这类题基本上就只属于选做题。这样课程布置起来既相对统一，又相对开放，而且增加了学生可以自由选择的机会，学生学起来自然就会更灵活主动。

（三）前置性的学习活动还可以用来培养学生的创造性能力

在教学中，教师耐心的语音讲解往往会让一个学生很快对所有生词、字组、句子的结构等有一个更清楚详细的认识和理解，然而一个具体文字历史背景，如中西各个国家人民的文化习俗和他们间的差异，文章内容的整体含义、语感等要求着学生在教学环境中学习掌握，前置性的学习也就会间接性地培养了学生的创造力。

（四）指导学生利用现代多媒体平台的优势，多种途径完成课堂前置性的学习任务

处于多元互动的网络社会，学生能够随时通过多种网络途径来充分接触到丰富多彩的现实社会，了解相关内容。比如各类报纸、杂志、图书室、网络资源等。教师更应充分利用网络现代信息教育课程资源，利用各种英语网络教学的资源，拓展学生英语了解的途径，改进学生学习英语的方式，提高学生学习的实际效率。例如，教师平时应该经常布置一些开放型的前置性阅读作业，让一些学生能主动去校园寻找各种信息，能够随时借助学校图书馆的电子阅览室和多媒体教室里面的电脑等，通过各种途径来实现主动上网寻找各类信息，完成这个前置性的作业。学习六年级下册第四单元Then and now，学生上网查找从唐代到现在，交通工具发生了哪些变化，用英文怎么表达。此外，还可以向外国朋友了解国外一些相关方面的网站学习，通过这些网站来提高学习英语的浓厚兴趣，鼓励他们积极自学英语。

（五）前置性学习要适时指导

前置性自主学习法就是通过一种途径提高学生自学的能力，在任何一个时期学生在碰到各种困难时“该出手时就出手”，及时引导甚至要教会学生一些方法。这个教育方法思路一旦引导正确，就会显得事半功倍。例如对于一些单词语法表的学习使用，有些学生会在一本工具书中就学会了，但不表示所有人都一定能够完全做到或是百分之百符合要求，在平时学习使用中遇到困难时，鼓励他们和小组的同学合作学习和解决，向英语教师寻求帮助。如果能够有优秀教师给予指导，同学及时帮助，主动尝试探索，协助指导和同伴合作，学生自身的前置性学习能力发展和学习综合分析能力都会得到大大提高。

三、赋予学生展现自己的机会，以成功的经历激发学生的前置性学习欲望

在这个前置性的学习活动中，学生自己背诵学会了许多单词，朗读背诵了很多课文，自学理解了大量生词，甚至还拓展掌握了其他相关单元的内容。课堂学习上首先为小组学习创造一个充分展示水平的良好机会。于是每节课上课前，都至少留上十分钟空间给学生各组汇报其学习进步情况，学习表现较差的学生在小组群内学习合作练习的基础上自己翻译一些课文，让小组学生自己朗读背诵课文，对于一些重点内容的关键单词短语和重点短语进行讲解。有时还要在学生小组学习展示成绩的活动过程中采用小组竞赛活动的特殊形式去激发小组学习的共同兴趣。即使一个普通的学生，只要能够在前置性小组学习竞赛中积极认真努力去学习，就有机会来为这个小组竞赛赢得集体荣誉，赢得其他同学、老师的肯定、鼓励和赞誉。

四、检查评价学生前置性作业的完成情况，以此激励每位学生每天坚持做好这些前置性学习任务

对于每个学生上交的作业，都需要教师及时检查，笔者一般也是习惯于在准备上一次新课开始之前先检查一遍每个学生的作业及其完成进度情况。如果笔者不能够坚持去执行，一切尝试都可能会慢慢变成一种徒劳，所以教师都应及时去检查课后作业，让这些学生始终坚持前置性学习。对于一些出色完成过前置性课后作业任务的优秀学生，笔者会大加鼓励赞扬；对于班里那些功课完成程度不够高的学生，笔者会先耐心予以指导纠正；但是对于成绩还远未完成目标的学习有困难的学生，笔者则先分析了解问题原因，然后进行有针对性的讲解和批评、指导纠正和帮助他们；但对于这种屡次无故偷懒者，我们除了应予以深刻思想教育引导和做出严厉教育批评态度外，还得坚决责令改正补好。在批改学生作业时，充分利用这种激励性评语以激励督促学生去认真去完成作业，例如“Super”“Great”“Wow”等。

认真系统地进行英语前置性学习训练对于真正培养学生学好英语、培养学生独立语言学习能力无疑是十分重要的一环，因此必须尽早使学生养成良好的英语前置性的学习习惯。当然我们在实际具体应用操作过程中，有些教育方法或许还尚不科学成熟，但笔者相信，以一贯的教育耐心和专业恒心，一定会更加有助于培养学生良好的前置性英语学习习惯，引领他们学习英语、热爱英语，使他们真正受益终生。