中职学生“四维一体”讲好中国故事的实践

摘 要：文章在党的二十大精神指导下，探讨了中职学生讲好中国故事的重要性和实践策略。通过对中职学生讲好中国故事的现状分析，并结合具体案例，进行“四维一体”的实践，推动中职学生更好地传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。

关键词：中职学生；四维一体；中国故事

随着科技的进步，国际交流非常频繁，讲好中国故事成为提升国家文化软实力、展示中国形象的重要途径。中职学生作为未来社会的重要力量，讲好中国故事不仅有助于他们自身的成长和发展，而且对传承和弘扬中华优秀传统文化、增强文化自信具有重要意义。在党的二十大精神指引下，中职学生讲好中国故事更是时代赋予的重要使命。

一、中职学生讲好中国故事的重要性

（一）传承与弘扬中华优秀传统文化

大部分中职学生的文化水平一般，他们容易沉迷于一些低端的娱乐。通过讲述中国故事，中职学生能够深入了解中华民族的历史文化，从而更加珍视和传承中华优秀传统文化。

（二）增强文化自信与民族自豪感

网络时代的青少年，受网络影响深远。网上信息纷纭复杂，他们很难明辨是非。讲好中国故事有助于中职学生熟悉中华文化，增强对中华文化的自豪感，传承中华文化，形成坚定的文化自信，增强明辨是非的能力。

（三）提升个人综合素质与拓宽国际视野

在讲述中国故事的过程中，有助于中职学生不断提升自己的语言表达能力、逻辑思维能力等，同时也有助于拓宽他们的国际视野。在党的二十大背景下，讲好中国故事成为时代赋予中职学生的新使命。中国在世界上的地位越来越重要，中国在国际上的关注度和期待值都非常高。中职学生作为未来社会的中坚力量，有责任、有义务向世界展示真实、立体、全面的中国，这也有助于提升中职学生的综合素质和拓宽视野。

二、中职学生讲好中国故事存在的主要问题

当前，中职学生讲好中国故事面临着不少挑战和问题。根据对某中职学校高一级学生的调查，94%的学生平时都是看手机为主，很少看书，很多都沉迷于游戏和短视频。他们学习成绩不好，很少主动了解优秀的中国故事，只会偶尔跟着别人参与传统文化相关活动。总的来说，一方面，部分中职学生对于中华优秀传统文化的了解不够深入，缺乏讲好中国故事的基础知识和能力；另一方面，一些中职学生在讲述中国故事时缺乏创新和吸引力，难以引起听众的共鸣和兴趣。

三、中职学生讲好中国故事的实践

在新时代，如何让中职学生讲好中国故事呢？为此，笔者所在的某中职学校联合各方面力量，实行了以下措施，进行中职学生讲好中国故事的实践。

（一）加强中华优秀传统文化教育

通过课堂教学、校园文化活动等形式，学校加强对中职学生的中华优秀传统文化教育。例如服装设计专业的学生在课程设计中以国风为主题，设计并制作出几十个系列作品。学生对传统文化有了深入的接触，大多数学生喜欢上汉服、书法、刺绣等传统文化。语文科组选拔学生参加东莞诗词大会，并数次获奖，提升他们对中华文化的认知和理解同时，也提升了学生的自豪感。此外，还有清明节、中秋节等主题班会活动，让学生在欢乐的活动中感受传统文化魅力。

（二）构建中国故事平台

由教师负责收集中国故事，存放在学校的公共资源平台，作为学生的中国故事资源库，方便学生讲述。中华民族有深厚的文化底蕴，中华民族也有丰富的人文故事，中国故事就是中华民族历史文化缩影。资源平台的中国故事，是以时间为轴，融入党的二十大精神和中国当代的教育内涵，引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。（具体分类见下表）

（三）以“四维一体”的方式讲好中国故事

有了中国故事平台，教师应引导中职学生积极探索多层次的讲述方式和手段，让学生充分理解中国故事，使中国故事更加生动、有趣，易于传播。为此，教师可引导学生用“四维一体”的方式讲好中国故事。四维分别指摆事实、探角度、抒情感、学道理。摆事实，即全面、系统、完整、真实地叙述故事；探角度，即遵循问题多向性，引导学生从时间、空间、人物、事情、情感、思想等多角度讨论和剖析故事，引发学生深度思考，培养学生形成问题意识；抒情感，即让学生抒发情感，表达感悟；学道理，即概括总结，形成系统观念，解决学生观念问题，培养学生历史思维、战略思维、辩证思维、创新思维、系统思维、底线思维、法治思维。中职学生讲好中国故事，要充分发挥故事的事实性、立体感和形象感，注重故事中的情感教育，强调通过故事情境融入积极内涵。

为此，学校特意举行“讲好中国故事，砥砺奋斗青春”为主题的演讲比赛。该演讲比赛的流程如下：

1. 前期宣传阶段：由各思政课的科任教师对每班的学生进行比赛宣传，要求每个学生在两周时间内浏览学校的中国故事资源库，选择自己要讲述的中国故事。

2. 撰写中国故事演讲稿：根据“四维一体”的要求，学生深入了解自己要讲述的故事，并从摆事实、探角度、抒情感、学道理这四个维度撰写中国故事演讲稿。

3. 班内初评：由科任教师选出五位选手进行班内演讲，最终选出一人代表班级参加部里的初评。

4. 分部选拔赛：学校的三个教学部门分别举行选拔赛，并最终选拔出二十名参加校决赛的学生。

5. 学校总决赛：经过激烈而紧张的争夺，最后选出十位获奖的学生。这些学生获得“讲好中国故事优秀宣讲人”的荣誉称号，并获得代表学校参加省的文明风采比赛的候选资格。

经过一系列“四维一体”讲好中国故事的活动，每一个学生都深入接触了中国故事，学校形成了以讲好中国故事为荣的氛围。学生的表达能力、理解能力都得到了提高，达到了以活动育人的目的。

（四）结合新时代讲述中国故事

在“四维一体”讲述中国故事时，中职学生应紧密结合时代特色，关注社会热点和民生问题，展示中国在新时代的发展成就和进步。在以“四维一体”的方式讲好中国故事时，要结合习近平新时代中国特色社会主义思想重要理论指示，明辨是非。讲好中国故事，就是让学生明确今天中华民族伟大事业取得的伟大成就。而讲好中国故事，也是要讲好中国共产党治国理政的故事。讲好中国故事，才能切实让学生在每一段中国故事的讲述中，领悟到无数中国共产党党员为了实现中华民族伟大复兴所做出的努力和牺牲。只有结合习近平新时代中国特色社会主义思想讲好中国故事，才能让学生建立科学而坚定的共产主义理想信念。

为此，思政课教师在分析中国故事时特意结合了习近平新时代中国特色社会主义思想。例如，思政教师在讲述职业道德规范时，引入了共产党员豆碧珍的故事。她是湛江硇洲岛上一名普通的医药工作者，凭着诚实守信的信念，热情服务，奉献社会。教师特意分析了她成为共产党员后的心路变化。让学生在看视频后，讲她的故事，并分析她为什么能做到几十年如一日地恪守职业道德。学生都赞同党的理念在她工作中起了很大指导作用的观点。

为了学习习近平新时代中国特色社会主义思想，结合“四维一体”讲好中国故事，寒假期间特意布置了以下作业：

1. 请同学们登录央视网或搜索观看视频《平“语”近人——习近平喜欢的典故》，并选取一集写一篇约200字的观后感，开学后上交。

2.《讲好中国故事——我讲家乡故事》：同学们收集家乡传统文化、自然风景、发展变化等相关故事，结合“四维一体”的要求，以讲故事的形式拍视频上传到班级钉钉群，时长2分钟或以上。

寒假后，各科任教师检查作业，发现学生基本能完成，并且通过视频观看及“我讲家乡故事”的实操，学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的认识得到了进一步的升华。

四、结论与展望

讲好中国故事也是中职学生的重要使命和责任。通过加强中华优秀传统文化教育、创新讲述方式与手段以及结合时代特色讲述中国故事等实践策略，中职学生可以更好地传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信和民族自豪感。未来，我们应进一步加强对中职学生讲好中国故事的指导和支持，推动他们更好地向世界展示真实、立体、全面的中国形象。