“三全育人”机制下“弘雅德育”的实施策略研究

摘 要：育人为本，德育为先。德育居于“德、智、体、美、劳”五育之首位，是学生学习发展的基础。在新形势下，广东第二师范学院番禺附属小学以“弘雅德育”为愿景，对德育教育实施的途径进行新的探索，以落实构建全员、全程、全方位的“三全”育人格局，培养五育并举的社会主义建设者和接班人，适应新时期国家层面对学校德育的期望。

关键词：三全育人；德育教育；弘雅德育

广东第二师范学院番禺附属小学（简称二师番禺附小）按照《中小学德育工作指南》《新时代爱国主义教育实施纲要》《新时代公民道德建设实施纲要》和上级要求，落实“双减”政策，大力提升德育品质，全面落实立德树人根本任务，结合学校“培育现代君子”办学思想，以“弘雅德育”培养学生成为知规守矩、明理共情、身心两健、博学通达、乐艺风雅、创新智慧的少儿君子，实现学为君子、求真向善、尚礼臻美，又能成为具有国际视野、民族情怀的社会主义好公民。

一、全方位挖掘课程内涵，开展“弘雅德育”课程

二师番禺附小借助广东第二师范学院和地方大学城优质的教学资源，在课程上挖掘学科和实践活动中蕴含的德育因素融入教育教学当中。

1. 国家学科课程：在学科教学中不断渗透德育教育，道德与法治是开展青少年思想教育的主阵地，学校制定了《新时代思政教育实施方案》，并通过思政课题——《对话教学在小学品德课堂中应用的策略研究》开展思政课堂改革。

2. 地方德育课程：班会（队）课、隔周的心理课，都涉及核心价值观、爱国主义、文明礼仪、诚信、环保、心理、安全、中华传统文化等德育教育。

3. 特色课程：学校开展“美丽人生课程”，每一个学生通过六年时间的学习，他们能为自己的“美丽人生”打下扎实的基础。围绕“志趣”模块，学校结合实际以及地方文化特点，分别有广绣、十字绣、少儿曲艺、篆刻等共48个活动项目。

4. 少儿君子养成教育课程：在学校“君子”文化理念下，以培育适合小学生年龄身心发展，通过微班会的形式组织开设的“微课程”。课程包括六大系列——知规守矩、明理共情、身心两健、博学通达、乐艺风雅、创新智慧课程。学生通过感受、体验、领悟、实践，得到思想上全方位的发展，改变学生的思想行为品行。

二、传承文化底蕴，推进“弘雅”育人

二师番禺附小创建于1923年，革命志士黎松隐（黎耀汉）在新造镇礼园乡创办礼园国民学校，以开启民智、崇德立人。故学校以“弘雅德育”打造书香校园、智慧校园、文明校园以及平安校园的校园氛围，营造德育环境，提升学生精神境界和文化品位。

1. 书香校园——每学年，学校通过加强阅读内容、阅读方法的指导，进行“每月阅读之星”“书香班级”的评比，开展“手抄报制作”“读书卡制作”“读书征文”“读书小标签制作”等系列读书活动和硬笔、软笔书法比赛。学校也主推智慧阅读功能，营造智慧型“书香校园”，以书长智、以书养德。

2. 智慧校园——学校紧跟时代脉搏，积极将“互联网＋教育”理念全面融合教育领域，打造网络校园。智慧校园包括云平台、云教研、云阅读、云评价四个方面。

3. 平安校园——学校充分利用“人防”“物防”和“技防”等多种手段，建立以实现校园的平安、避免各种事故发生为目的的一体化防范体系。此外，校园内时刻开展防溺水、禁毒、防火、防传染病、防校园欺凌等教育。

三、全过程多形式活动，拓展弘雅德育空间

二师番禺附小搭建培育现代小君子载体，用活动拓展弘雅德育空间。

1.“好诗书”活动。为了不断提高学生课外经典阅读的兴趣，学校开展“课前一分钟说话”“作家进校园”“图书博览”“阅读之星评比”“小小藏书家评比”“亲子阅读”“优秀经典诵读”“读书征文”等系列丰富多彩的课外经典阅读活动。

2.“知方圆”活动。学校利用特有的“斑马线文化”资源，将“规则”教育融入整体教育体系中，通过各种形式的活动对少先队员进行不同“规则”教育。

3.“有雅致”活动。学校积极开展校园文化艺术活动，如校园艺术节、校园歌手比赛、才艺展示、现场书画比赛、校本活动课程等，其中曲艺、广绣的设立具有代表性。

4.“当敏行”活动。学校重视学生德智体美劳全面发展，每年定期开展体育节、校园足球文化节、科技节和心育节。

四、落实研学、劳动政策，创新弘雅德育实践育人

学校整体构建弘雅德育“实践育人”课程框架，设置了红色主题类、研学探究类、劳动实践类及特色类等四大类实践育人途径，并将学生核心素养教育涵盖到课程之中，力求文化行走实践活动能够行有所思、行有所悟、行有所得。

（一）红色主题实践活动

学校位于的新造镇古有明末清初的著名学者、诗人，与陈恭尹、梁佩兰并称为“岭南三大家”，有广东“徐霞客”美称的屈大均；近代有革命先烈黎炎孟、抗日八烈士等。通过红色实践活动，广大的青少年能够认识新造镇历史人物、了解新造镇红色文化，增强爱国主义教育，弘扬革命精神，提升爱家乡、爱人民、为家乡做出贡献的高尚情操。

（二）研学探究实践活动

主要包括本土文化、区域文化两类实践探究活动。研学探究活动采取行前有引导、行中有指导、行后有辅导的实施策略。每一次实践活动前都要精心设计学习任务单、课程手册、探究性学习项目等内容；活动中除了班主任，还有专业的研学导师引领陪同，随时给学生讲述专业知识，解疑答难，以丰盈研学活动的质量；活动后还设置了研学手册交流、活动心得分享、活动摄影比赛等延伸性活动。

（三）劳动实践类实践活动

主要以校内劳动课程和校外劳动课程组合而成。校内劳动课程以学校的“乐耕园”为主要劳动基地，每班一块责任田，学生轮耕轮种，体验松地、翻土、播种、除草、浇水、施肥、收割等劳动技能。校外劳动课程主要包括“自我服务”“家务劳动”“社会实践”等低中高三个年段的校外劳动，通过班级自管会和家校合管会实现家校融合，让学生掌握必备的生活基本技能和知识，形成积极的生活态度。

（四）特色育人实践活动——“中医药学入校园”

一年来，学校自主开发了中草药种植基地，种上了近百种学生身边常见的中草药物。综合实践课上，学生到中草药园进行各种实践活动，旨在让学生认识各种常见中草药的样子、了解中草药的疗效，学习中草药在生活中的简单应用。

在“双减”政策下，广东第二师范学院番禺附属小学更注重与时俱进，实现全方位、全员、全过程育人的机制构建，实现德育一体化。弘雅德育策略将通过挖掘学科与实践活动中蕴含的德育因素，以围绕社会主义核心价值观教育为灵魂主线，有机地将语文、心理、思政，美术、音乐、体育等学科相结合、互渗透，每个学段有不同的养成目标，联合家庭、社会资源力量，推广智慧评价，形成系统化的弘雅德育育人体系，实现全员育人、全过程育人、全方位育人，打破传统德育培育的传统模式，有效培养学生的“君子风范”以及实践能力。

参考文献：

［1］刘秀军.用“君子文化”促进德育特色发展策略研究——以吉林市龙潭区教师进修学校附属小学为例［J］.中国培训，2015（20）.

［2］查颖，刘小柳.小学段落实立德树人根本任务：问题、举措与实践经验——基于典型案例的分析［J］.中国电化教育，2021（12）.