新课标理念下基于绘本融合教学的小学英语作业设计与展示

摘 要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调培养学生的英语综合语言运用能力，突出学生的主体地位。绘本凭借其图文并茂、内容多元的特点，为小学英语教学提供了丰富的语言素材和情境资源。教师可根据教学内容特点及绘本的多模态特征，融合学生已有的其他学科知识，设计多元分层的英语作业。文章在分析新课标对小学英语教学要求的基础上，探讨了基于绘本融合教学的英语作业设计策略，包括选择适合的绘本、设计跨学科的多元作业、创设真实语境等，并提出了多样化的作业展示方式，以期为新课标理念下小学英语作业的创新设计提供参考。

关键词：小学英语；新课标；绘本；作业设计；作业展示

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）强调在教学过程中体现语言的工具性和人文性，引导学生在语言实践中学习和运用英语。小学阶段是英语学习的启蒙期，学生普遍好奇心强，喜欢新鲜有趣的事物。绘本不仅语言简洁、内容生动，而且融合了历史、地理、科学、艺术等多学科知识，是实施跨学科英语教学的理想素材。教师可充分挖掘绘本的学科内涵，设计融合其他学科知识的多元分层作业，激发学生的学习兴趣。将绘本融入小学英语教学，创设丰富的语言情境，让学生在绘本阅读中习得语言，在跨学科实践中运用语言，是落实新课标理念、提升教学有效性的重要途径。

一、新课标理念对小学英语教学提出的新要求

新课标从英语学科核心素养出发，提出了“语言能力、学习能力、思维品质、文化品格”四维教学目标。在小学英语教学中，要帮助学生掌握语音、词汇、语法、功能等语言知识，注重培养听、说、读、写的语言技能和综合语言运用能力。同时，要指导学生形成有效的学习策略，提高自主学习、合作学习的能力。此外，英语课程不仅要传授语言知识，更要引导学生用英语思考问题、表达观点，了解中西方文化差异，增强跨文化意识。新课标还强调创设丰富的语言情境，激发学生学习兴趣，突出学生在语言学习中的主体地位。

二、新课标理念下基于绘本融合教学的小学英语作业设计策略

（一）选择适合的绘本，突出教学目标

选择适合的绘本是开展绘本融合英语教学的基础。绘本的选择要与单元话题、语言点、词汇量等教学内容紧密结合，难度要适中，篇幅不宜过长。除了考虑绘本的语言特点，教师还要注重挖掘绘本蕴含的其他学科知识，选择与英语教学内容相匹配、能融合多学科的绘本素材。生动有趣的故事情节、精美的绘图、简洁易懂的语言是优秀绘本的基本特点。此外，绘本的内容还应蕴含一定的教育意义，如友善、诚实、勇敢等品质，引导学生形成正确的价值观。教师要围绕教学目标和重难点，设计基于绘本的跨学科作业，引导学生借助图画理解故事，在语境中学习语言知识，在多学科实践中提升语言运用能力。

例如，在四年级下册Unit 9 It looks fun的教学中，教师选取了绘本My Bike Ride。该绘本描述了小女孩自己骑单车的详细过程，主要运用了方位介词及现在进行时等单元重点语言知识。同时，绘本还涉及身体部位、运动项目等内容，为融合体育、健康教育学科提供了素材。在作业设计时，教师充分利用绘本的多学科内容，要求学生录制一段视频，介绍自己最喜爱的运动项目及其具体动作要领，并用英语表述，如“When I play football， I kick the ball with my feet. I run fast with the ball.”通过这一作业，学生不仅巩固了动作动词、身体部位等单词，运用了现在进行时等语法知识，还能提高体育学科素养。同时，在录制视频的过程，提高学生的信息技术运用能力。这种融合英语、体育、信息技术等多学科的绘本作业设计，能充分调动学生的学习兴趣，提高语言实践能力。

（二）设计多元分层的作业类型，提高学生学习积极性

传统的识记单词、抄写句子等机械式作业很难调动学生的学习积极性，也无法培养学生的语言运用能力。基于绘本的英语作业设计要突出趣味性、实践性，灵活设计绘画、表演、讲述、创编等多元化作业，让学生在听说读写中学习语言、运用语言。教师可根据学生的语言水平和学习特点，设计必做和选做等分层作业，鼓励学生根据自己的兴趣和能力，选择适合的作业挑战自我、拓展学习。同时，教师要充分利用绘本的跨学科内容，设计融合其他学科知识的作业，提高学生的学科素养。

例如，在Unit 1 He looks like a cook的教学中，教师选取了绘本Who is it。通过阅读绘本，学生学习了描述动物外形特点的句型，如Its ears are like fans.教师在此基础上，可引导学生拓展学习更多常见动物的身体部位词汇。基于这本绘本，教师设计了分层作业：1. 必做作业：根据绘本内容，绘制一幅大象的画，并用所学句型描述大象身体各部位像什么，如“Its nose is like a long pipe. Its skin is like grey rubber.”通过必做作业，学生能够运用所学单词和句型，加深对绘本内容的理解。2. 选做作业：选择一种自己喜欢的动物，用所学句型描述其身体特点。学有余力的学生可选做此作业，朗读并录制自己的作品，在班级中分享。这一作业不仅训练了学生的语言描述能力，还融合了科学学科的动物知识。同时，自主选择动物并进行艺术创作，能充分激发学生的学习兴趣。

（三）创设真实语境，提高作业的趣味性与实用性

语言学习离不开真实的交际语境。基于绘本的英语作业设计要充分利用绘本内容，为学生创设贴近生活的语言实践机会。教师要根据绘本中的情景对话，设计与学生生活经验相关的任务，引导学生在真实语境中运用所学语言解决实际问题。如角色扮演、采访调查、项目设计等作业，能让学生在模仿绘本对话的过程中，学会用英语表达真实的思想情感。同时，教师可引导学生利用绘本内容开展各类英语实践活动，在身临其境的语言环境中感悟语言的魅力，提高综合语言运用能力。这种生活化、开放性的作业有助于激发学生学习兴趣，体验英语的实用性，培养表达交流的内在需求。

例如，在四年级上册Unit 10 Can I help you的教学中，学生学习了基本的购物用语，如商品名称、颜色、价格等。教师选取了绘本Shopping，主要讲述男孩和爸爸在商场购物的过程，使用了多个单元重点句型，如“What would you like？ I’d like ... He gets ... They cost ... yuan.”在学习绘本的基础上，教师设计了基于真实情境的分层作业：1. 必做作业：根据教师提供的超市商品价目表，小组合作制作一份秋游露营的购物清单，学生要运用所学购物用语商讨物品种类、数量和价格。2. 选做作业：分角色扮演销售员和顾客，介绍自己提出购买的物品，并计算总价格。整个作业过程涉及综合实践、数学等多学科知识，学生通过探究商品信息、模拟购物情景、进行货币计算等任务，在真实语境中实践语言，感受英语的实用性。在任务过程中，培养学生的表达意识、合作意识。

三、新课标理念下基于绘本融合教学的小学英语作业展示方式

（一）课堂展示，促进师生互动与同伴互评

传统作业多采用教师批改的方式，反馈不够及时，师生互动较少。将基于绘本融合教学的英语作业引入课堂，采取多元化的展示方式，能够加强师生间的有效互动，激发学生的参与热情。小组合作的配音、表演类作业适合在课堂展示，教师引导学生互相评价、借鉴，在合作中感受语言的趣味性。学生个人完成的口头作业，如绘本故事复述，可随机邀请学生上台展示，教师给予鼓励性评价，纠正语音语调，引导学生自我反思。

（二）主题活动展示，拓展学生的语言应用场景

英语学习不应局限于课堂，可创设丰富多样的语言实践活动，为学生提供展示英语作业的机会。教师可利用英语角、英语节等平台，开展绘本故事会、情景剧表演等主题活动，让学生在活动中展示自己的英语作业成果。例如，以“我和绘本”为主题，学生自荐优秀的绘本阅读笔记、读书报告在班级展示交流；组织“绘本剧场”活动，学生自编、自导、自演绘本故事，在活动中体验语言运用的乐趣。教师还可联合家长，开展亲子绘本阅读活动，学生与家长合作完成绘本阅读任务，在活动中分享阅读心得。主题活动展示突破了传统作业展示的时空限制，拓宽了学生运用英语的场景，有助于培养学生的语言交际能力。

（三）多媒体展示，激发学生的学习兴趣

当前，信息技术与英语教学加速融合，借助多媒体手段展示英语作业，能够充分利用声音、图像、动画等刺激，激发学生的学习兴趣。对于绘本朗读、配音等口语作业，学生可用录音笔录制音频，制作成有声绘本在班级网站、微信群分享；对于绘本剧、情景对话等表演类作业，可录制微视频，上传网络学习平台，供师生点评；利用在线绘本创作工具，学生创编的绘本故事可转化为电子书，实现网上流转。多媒体展示方式将英语作业成果可视化、多样化，有助于满足学生的好奇心，提高英语学习的趣味性。学生在制作多媒体作业的过程中，能够拓展思路、开阔视野，在观摩他人作业时，能够相互借鉴、取长补短，提高自主学习、合作学习的能力。

四、结语

在今后的教学实践中，教师要进一步优化基于绘本融合教学的英语作业设计，要深入挖掘优秀英语绘本资源，充分利用绘本的多模态特点和跨学科内涵，精心设计融入语言学习、文化体验、思维拓展、能力培养等要素的主题性、综合性作业。教师要根据绘本的内容和教学目标，灵活选择口头表达、书面写作、艺术创作、情境表演等多元作业呈现方式，并将英语与数学、科学、艺术、综合实践等多学科知识有机融合，设计具有跨学科性质的英语作业，从而让学生在多元语境中学习语言知识、提升语言运用能力、培养学科素养。

参考文献：

［1］陈培.探究多模态理念下英语绘本阅读教学的策略［J］.小学教学研究，2023（23）.

［2］朱林洁.基于核心素养的小学英语主题式绘本阅读教学策略［J］.校园英语，2024（22）.