升学就业并重下的中职应用文写作教学实践

摘 要：在中职教育升学与就业并重背景下，应用文写作成为中职学生核心技能。文章分析了应用文写作的地位、目标与市场需求脱节问题，并探讨了学生学习动机。通过调研中职语文教师教学现状，揭示了教学挑战。据此，提出融合专业、贴近生活、利用数字技术的改革策略，以提升教学有效性，助力学生适应学习、生活及职业需求，为升学与就业奠定基础。

关键词：升学就业；中职应用文；教学改革；中职学生；应用文写作技能

在升学与就业并重的职业教育当下，应用文写作成为中职生必备技能。但用人单位反馈学生实操能力待提升，教学改革迫在眉睫。良好的应用文写作能力体现学生学术与职业水平，助力高效沟通，提升工作效率，强化职业素养。实践训练作为提升职场适应力与就业竞争力的关键，为升学与就业的无缝对接提供了坚实支撑，对学生职业发展至关重要。

一、选题背景与意义探析

（一）中职应用文的地位凸显

在中等职业教育体系中，应用文写作与其他文体共同构筑了写作教学基石。教育部明确指出，中职生需兼具文化基础与职业能力。应用文因其独特性，成为中职生必备技能。

（二）中职应用文教学目标定位

历史上，刘半农先生强调了应用文教学的职业价值。《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》进一步细化目标：学生需熟练掌握各类应用文，满足生活与职业需要，并强调“学以致用”，提升综合素养与职业能力。这一目标，与蒋乃平先生在《中国职业技术教育》上的见解不谋而合，彰显了应用文教学的重要性。

（三）中职应用文写作与市场需求之脱节反思

尽管中职应用文教学受重视，但在实践中面临学生能力与市场需求脱节的困境。以笔者所在中职学校为例，笔者曾与专业教师一起到深圳燃气集团校企合作调研，企业反馈实习学生工作总结行文乏力，内容空洞，鲜有佳作。这一现状令人深思：为何学生所学难以应用于实际？问题根源何在？又该如何破局？这一系列问题，亟待我们深入探索与解决。

二、中职学生学习动机剖析

（一）基础教育与中职教育的紧密关联

蒋乃平先生指出：“中职学校的文化课虽具基础性，但此基础紧贴专业定向，旨在为中职生职业生涯奠基，与基础教育相关科目既有共通之处，又存在显著差异。”学者们普遍认为，两者间的区别显著，中职应用文教学更需紧密贴合专业实际，以更好地服务于学生的职业发展需求。

（二）升学与就业导向的双重考量

中职升学与就业并重，语文教学显得尤为关键。职业核心素养的提升和可持续发展，离不开语文。若应用文教学仍停留在“仅需掌握请假条”的片面认知，将严重制约学生的发展潜力。教育者应立足学生现状，着眼未来，依据维果茨基的最近发展区理论，既满足当前学习需求，又引导学生自主学习，提供多样化的应用文“学材”，为学生升学或就业打下坚实的基础。

（三）核心素养的全面培育

“核心素养”是经济社会中中职学生发展自我、融入社会及胜任工作的必备知识、技能和态度的集合，它明确了职业教育的人才规格和关键能力，强调了文化与技能、理论与实践的统一与融合。鉴于中职学生学习层次差异大，且学习需内化为实际运用，迁移至工作及未来发展中，这与中职文化基础课研究方向不谋而合。应用文写作也如此，即注重培养学生的语文学科核心素养，以满足其多元化发展需求，为学生在职场和社会中的全面发展奠定坚实基础。

三、中职语文教师应用文教学现状调研分析

为确保调研结果的全面性和客观性，参与调研的教师为笔者所在学校及其他中职学校语文教师共43人，涵盖了刚入职、入职3年以上、入职5年以上及入职8年以上四个阶段。其中，刚入职5人，入职3年以上7人，入职5年以上15人，入职8年以上16人。共设计8道题目（如下表所示），通过ABCD四个梯度逐级递升的方式，获得了教师对于教学现状的直观评价。

从上面数据内容反映出教师对当前应用文教学效果的不满，包括学生学习投入度不足、教学内容与生活及工作实际脱节等问题。仅有少数教师认为学生学习达到了预想要求，而学生全身心投入学习的比例也偏低。同时，教师对自身的教学满意度不高，普遍认为教学内容在紧扣学生生活与工作实际、考虑学生差异及迁移学习等方面存在不足。

四、中职应用文的教学改革的探索与实践

基于以上分析，结合王荣生教授的“语文课程性质模型”（见下图）及《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》，笔者曾申报应用文写作研究课题，与团队一起专门研究应用文写作专项教学，以此提升教学的实效性和针对性。

（一）融合专业特色，强化职业模块针对性

职业学校教育的核心在于其专业性，应用文教学亦应紧密围绕这一核心展开。因此，将应用文教学与学生所学专业深度融合，成为提升教学质量的关键。

以物管专业为例，董瑞霞老师团队所研发的应用文教学体系，便是对这一理念的生动诠释。他们紧密围绕物流专业的实际需求，通过构建科学合理的读写训练体系，不仅丰富了应用文的教学内容，更使其与学生的专业发展及未来岗位需求高度契合。这种教学模式不仅激发了学生的学习兴趣，更在潜移默化中提升了他们的语文应用写作能力，为未来的职业生涯奠定了坚实的基础。

（二）贴近生活实践，提升基础模块实用性

“职业素质培养的重要性是毫无疑问的，问题是从课程思维角度看，任何一个概念都要转化为教材中的一具体知识点、师生的一个具体行动，才能真正转化为学生的素质。”职业素质的培养需落实到具体的教学活动中，将抽象的职业素质要求转化为具体的知识点和技能训练，是应用文教学改革的重要方向。通过设计贴近学生日常生活的教学情境，如模拟撰写邀请函、请假条等，让学生在实践中学习和掌握应用文的写作规范。

例如，在学习“请柬”时，可引导学生思考自己生活中最快乐的事情，并邀请老师或同学参加，按照请柬的格式进行撰写。这样的设计不仅激发了学生的想象力与创造力，更让他们在实践中掌握了请柬的撰写技巧与注意事项（见学生的当堂习作）。同时，紧跟时代步伐，将现代通信工具的使用技巧纳入教学内容，如电子邮件、微信消息的正式书写方式，以适应信息化社会的需求。

学生当堂习作：

请  柬

尊敬的老师：

与您共度的这一学期我非常开心，时光飞逝，很快我就要成年了，想邀请您来参加我的生日聚会，时间为2020年3月4日8：00—18：00，在我家举行，期待您的到来！

此致

敬礼

您的学生：赖吉婷

2023年6月18日

（三）利用数字技术，丰富“学材”资源可视化

“研究学生的群体行为方式，分析学生群体舆论，关注学生的群体思维特征将会为我们设置语文课程提供理论上的依据，更会为我们的语文课堂教学预设方向。”信息技术的快速发展为应用文教学提供了丰富的可视化资源和工具。利用这些资源，不仅可以使教学内容更加生动有趣，还可以通过信息整合生成新的学习材料，促进教学资源的持续优化。

以“便条和单据”的教学为例，在习作讲评后，笔者引入了两则与主题紧密相关的视频资料。首先是一则关于单据重要性的视频新闻——“哄女友开心写欠条，分手后被判赔17万”。这则新闻以其贴近学生生活的情节，迅速吸引了15、16岁中职生的注意力，使他们深刻认识到欠条的法律效力。接着，播放了另一则视频，详细解析了“借条”与“欠条”的区别。该视频不仅阐明了两者之间的基本差异，还细致入微地探讨了用词上的细微差别，如“今借”与“今借到”的语义差异，以及“已还欠款”与“归还欠款”的不同表达。这些生动直观的学习材料，不仅让应用文写作变得妙趣横生，更使学生在轻松愉快的氛围中掌握了应用文的实用性，深刻体会到遣词用句必须精确无误的重要性。

五、结语

综上所述，为深化中职应用文教育教学改革，我们应横向把握职普融通、升学与就业并重的时代需求，纵向兼顾中职学生的生活、学习、工作及未来发展。结合大网络时代背景，充分利用信息化教学手段，从多维度提升中职应用文教学的有效性，激发学生学习兴趣，培养其终身学习的理念，助力学生在学业与职业生涯中取得佳绩，稳健前行于人生之路。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.中等职业学校语文课程标准（2020年版）［M］.北京：高等教育出版社，2020.

［2］蒋乃平.文化课应该让中职生“用得上”——来自一线的报告［J］.中国职业技术教育，2008（17）.

［3］王荣生.语文科课程论基础［M］.北京：教育科学出版社，2014.

［4］徐国庆.职业教育课程论［M］.上海：华东师范大学出版社，2008.

［5］贾存志.课外语文活动是高中语文重要的课程资源［J］.教育教学论坛，2013（21）.