新时代青少年理想信念教育的实践困境研究

摘   要：理想信念教育对坚持和推进中国特色社会主义事业具有战略性意义和基础性作用。如今青少年理想信念教育所出现的实践困境仍然受到来自学校、家庭、社会等方面的影响。究其原因，学校认识不足，整体势弱;家庭定位不清，参与感弱;社会负向亚文化，应对乏力。新形势下，要解决这些问题，需增强学校理想信念教育综合实力;加强家校理想信念教育共育成效;发挥社会理想信念教育育人功效。

关键词：新时代;青少年;理想信念教育

中图分类号：G412   文献标识码：A  文章编号：1009-010X（2022）21/24-0071-05

在全媒体时代，不同思想文化交流、交融、交锋，社会思潮多元、多样、多变，青少年群体思维抽象逻辑性有余而辩证批判性不足，极易受到外界环境因素的影响，其能否在时代潮流中正确看待小我梦想和大我情怀、正确处理个人奋斗和国家需要，无不系之于理想信念的“总开关”。调查表明，新时代中学生整体思想状况良好，理想信念和价值观呈良性发展态势，民族自尊心、自信心、自豪感得到前所未有的提升，爱党爱国爱社会主义的情感更加强烈。然而，尽管整体呈向好的发展态势，对青少年进行理想信念教育仍任重而道远。因此，要着眼于当前理想信念教育实践，从已经“完成”的教育实践中总结经验，酌盈剂虚，从而抽象出青少年理想信念教育的普遍规律。

一、新时代青少年理想信念教育的困境

（一）学校理想信念教育实效性较弱

当今，中小学校虽然重视对学生的理想信念教育，但不可否认，青少年理想信念教育的实际效果不尽如人意，教育实效性不强。首先，教学内容抽象化，如今青少年的上升通道主要以文化课成绩为主，对学生思想品德的考察相对有限，这就导致教师在教学活动中将侧重点更多地放到了知识的学习上，忽视了对理想信念教育内容的设计，教学内容晦涩枯燥，很难引起学生的认知兴趣;其次，教学方式单一化，学校理想信念的教育教学多局限于课堂上的系统讲授，学生缺乏体验式、参与式的学习，如此一来，理想信念于青少年只是刻板的理论知识，很难内化为思想观念，外化为行为举止;最后，教学信息滞后化，随着社会的更新迭代，理想信念也不断被赋予新的内涵，这就要求教师能够应势而动、顺势而为，站在思想理论的前沿，及时调整教学内容，充分发挥对学生的引路作用。然而，部分教师或不具备思想政治教育专业学历背景，或掌握现代信息、使用新媒体设备的能力较弱，在授课时传递出来的信息滞后，缺少即时性与灵动性。

（二）家庭理想信念教育渗透性欠佳

对青少年进行理想信念教育并不仅仅拘泥于学校，家庭也是重要的教育阵地。然而，家庭在教育子女、代际隔阂与自身规范上的局限性导致其很难在教育过程中渗透理想信念教育。首先，部分家庭教育子女极端化。主要呈现出两种极端：一是在生活中极端溺爱子女。较少让子女参与社区服务和家务劳动等实践活动，看似保护，实则导致其参与感和责任感薄弱，认知行为不统一，无法形成良好的道德品质;二是在学习上极端要求孩子，父母无法客观看待孩子的综合素质，一味强调智力因素的发展，想方设法提高孩子的学习成绩，而忽视了意志、兴趣等非智力因素的培养，对青少年价值观念、道德素质的形成造成了影响。其次，家长与孩子之间存在难以消弭的隔阂。不同年代成长起来的两代人在思维方式、处事风格等方面有所不同，因此在日常交流对话上难以达到“心平气和”，这些交流上的摩擦会对青少年的心理健康造成影响，进而阻碍其理想信念的确立。最后，父母难以做到请自隗始。有的家长在教育子女的过程中只关注孩子的成长变化，忽视了自身可能存在的物质享受、金钱至上等失当失范的行为，这种错位的家庭教育使得青少年在塑造良好品性的过程中缺乏正确思想观念的引领，从而导致其意志减弱、理想信念易动摇。

（三）社会复杂环境削弱教育效果

社会即学校，生活即教育。社会也是理想信念教育的重要力量，特别是社会舆论、整体氛围、主流价值理念等，对青少年学生理想信念的养成不可小觑，有时候几年的学校教育甚至抵不上几天的社会影响。最为共性的问题是功利主义的社会风气对学校教育的影响。社会舆论一味倾向于升学率高的学校、就业率高的工作，延伸到教育领域就表现为重知识习得、轻能力养成，重结果呈现、轻过程培养。在教育内容的选取上，学校更加重视语数外等分值占比高的课程知识，让学生迅速提高学习成绩，以便在同龄人或者同行中脱颖而出;音体美德等知识的习得具有长效性，在短时间内无法产生明显效能，需要日复一日的熏陶和潜移默化的影响，因此受到学校的忽视。但如果这些陶冶情操、丰富生活的学科价值被埋没，那么学生的人文素养和内在涵养将无法得以丰富，精神和情感一旦受到不良社会风气倒逼，便难以树立坚定的理想信念。

二、新时代青少年理想信念教育困境的成因分析

青少年理想信念教育面临的困境非一日之寒，其困境的破解亦非一日之功。然而，只有找出其症结所在才能更好地寻求破冰之策。具言之，进一步提升青少年理想信念教育实效要以现实问题为着力点，关注青少年理想信念教育的多重影响因素并给予成因上的探讨和分析。

（一）学校认识不足，整体势弱

一直以来，我国中小学校对青少年理想信念教育的重视程度不足，学校理想信念教育整体势弱。一方面，课堂主阵地作用没能有效发挥。教学方面，采用普适性的教材和课程设计，忽视了不同年龄阶段、不同发展水平的青少年之间的差异性，存在教学内容同质化的现象;教师方面，教师相关知识素养与教学能力欠缺，无法合理设计教学内容，教学信息难以及时捕捉。另一方面，学校各种教育资源尚未得到有效开发。实践活动方面，课后实践活动滞后化，缺乏体验式、参与式的实践活动，理论知识未能在实践中得到有效验证，没有形成价值认同与行为践行的协同推进;物质文化方面，校园内没有形成良好的理想信念教育氛围，缺乏一些能够起到启蒙、告诫作用的标志性物体，青少年接受理想信念教育体验的沉浸感、代入感、互动性不佳。以上一系列综合因素造成学校理想信念教育实效性较弱。

（二）家庭定位不清，参与感弱

对青少年进行理想信念教育在意识层面往往被理解为学校的教学任务或教学目标，家庭在其中的参与感较弱。一方面，家长主动或被动地缺席青少年理想信念教育。部分家长过分依赖学校教育，在对青少年的理想信念教育中习惯性“缺位”，把塑造孩子行为与品格的任务全权交给学校，不仅缺少与孩子的互动交流，而且缺乏与校方的沟通配合，此为“主动缺席”;还有一部分家长处于“有关心，无信息”“有热心，无活动”的状态，学校缺少信息共享、互相支援、共同发力的平台让家长更多了解学校、了解孩子，家长被动地接收学校的指令并实施，此为“被动缺席”。二者均体现出家校理想信念教育衔接不畅，存在一定程度的断层。另一方面，家庭在对青少年的教育上存在“先天缺陷”。家庭教育属于非正式教育，在专业性、准确度、正规化上无法企及正规教育，加之受父母知识涵养与行为规范的影响，家庭很难为青少年提供良好的学习环境。综合看来，家庭在对青少年进行理想信念教育的过程中角色定位不清，与学校合力不显。

（三）社会负向亚文化，应对乏力

目前，社会上承载着亚文化的广告宣传、网络小说、漫画、视频资料等拥有相当广阔的生成和传播空间。这改变了青少年被动的社会地位，他们通过网络语言和网络非语言符号的使用实现话语权的建构，通过角色扮演和集体行动实现群体的身份认同。但同时，负向亚文化大行其道，也会削弱青少年理想信念教育的效果。首先，一些亚文化隐匿于校园活动却不利于青少年正确价值观的培养。例如，校园运动会上家长资助太阳伞、矿泉水等物资，本是善意之举，但引来众多家长的效仿，最后演化为一场金钱的博弈，物质的攀比;其次，随着手机、电脑等新媒体的受众年龄越来越低，青少年可接触的信息面也越来越广，然而青少年并未形成良好的明辨是非的能力，不仅被支配了大量的时间，而且极易受到亚文化的宰制;最后，教师和家长本在教育青少年的过程中享有话语权，可以将“过滤”后的正面和主流文化传递给青少年。然而，负向亚文化占据了极大的网络空间，通过新闻、微博、广告、游戏等渠道进行传播，极易在青少年群体中形成集聚效应，进而产生消极影响，一定程度上增加学校及家庭对青少年理想信念教育的难度。概言之，社会负向亚文化阻滞甚至削弱了青少年理想信念教育的效果，家庭和学校应对乏力。

三、新时代青少年理想信念教育困境的应对之策

针对当前青少年理想信念教育的实践困境、依据对其成因的探求与分析可知学校、家庭和社会这三大类目是青少年理想信念教育实施成效的重要影响因子。因此，未来青少年理想信念教育亦应从此三方面着手，不断增强育人实力、凸显育人功能、发挥育人功效，促进青少年理想信念教育的多维协同构建。

（一）增强学校理想信念教育综合实力

学校教育作为一种正规教育是青少年理想信念教育的空间主体与责任主体，同时高效的学校教育对家庭和社会功能的发挥具有一定的助推作用。因此，要增强学校理想信念教育的综合实力。一方面，发挥课堂主渠道作用，促使其提质增效。在对教学内容的安排上：首先，要体悟青少年阶段各科教材尤其是国家统编三科教材中蕴含的社会主义核心价值观导向，促使各科教学内容价值指引同向，例如在历史科目中进行古代文明、近代发展以及党史、新中国成立和社会主义发展史的教育，在语文科目中进行传统文化、伦理道德的教育，不同科目双管齐下，达到升华思想、塑造品格的教育效果;其次，依据不同学段青少年的身心发展特点与受教育状况设置不同的教学侧重点，使相关教学内容在各学段得以有效衔接。例如，小学阶段应侧重于青少年对理想信念的直观感受，初步做到明是非、辨对错;初中阶段应侧重于对理想信念的理性认知，在明辨是非的基础上严于律己;高中阶段应侧重于推己及人，建立牢固的价值观念，在严于律己的同时可以影响、带动他人;最后，及时捕捉并利用社会生活中的教育资源，围绕教育资源展开重点突出、主次分明、方法得当的教育教学。例如河南汛情，教师可以组织学生利用抖音、公众号等平台获取信息，在秋季开学时进行分享，通过同学之间有温度、有诚意的互动培植学生爱国情感，从而为青少年成长发展赋能。

另一方面，要广泛挖掘课外教育资源，实现与课堂教学相衔接。一是校园实体化或无形资源，借助学校教书育人的天然优势，创造对青少年进行理想信念教育的机会，在校园文化长廊、宣传栏、黑板报和校园广播等平台宣传正能量，在无形中引导青少年正视理想信念的意义与价值;二是多样化的实践活动。比如，组织学生到历代榜样生活的地方，身临其境感受理想信念的力量;开展“重走长征路”教育活动，引导学生置身其中，让学生服膺长征精神;再如疫情期间医护人员奔赴一线、汛情期间各地前往河南、山西等地救灾的视频观赏、英雄事迹宣读朗诵等活动，使青少年在多种活动体验中身入心至，在触动中获得感悟，磨炼品格。

（二）凸显家庭理想信念教育育人功能

家庭是青少年理想信念教育的重要源头与基本场所。家长或监护人坚定的政治立场可以对青少年形成强大的塑造力，帮助其内化道德规范、坚定理想信念。因此，要从家长入手，促使其摆正思想、优化行为，以便在青少年理想信念教育中发挥补充作用。一方面，找准突破口，发挥家长模范榜样作用。人在青少年时期对待自己、他人及外界生命的态度具有极强的传承性和模仿性，而父母、亲人往往是主要的传承模仿对象。通过动员、鼓励家长参与诸如学校讲座和主题班会等家校活动的方式，引导其遵守道德规范、提高思想素养，掌握先进、科学的教育方法，并在日常生活中率先垂范，以春风化雨般的方式培养青少年良好的生活习性。

另一方面，加强思想建设，提高站位。家长要在青少年理想信念教育中认识清晰、态度积极。消除“教育只是学校的责任”的错误观念，主动承担教育青少年的责任，通过与青少年对话、活动等时机了解其思想动态，成为青少年理想信念教育的主动配合者，而不是被动接受者或主动推脱者。在家庭生活中可以带领孩子参观当地的革命烈士纪念馆，将在教材、影视剧中看到的英雄形象以更加直观、立体的方式呈现出来，进一步培养青少年的英雄气节，使传承已久的优秀革命文化与传统文化回到青少年的视野，并服务于青少年的理想信念教育。同时，家长要利用家长会、家访等机会积极与学校教师进行沟通交流，落实学校相关要求，与学校合力帮助青少年将基本的道德规范转化为自觉奉行的坚定信念。