弘扬科学家精神的研究生数智课程思政路径探索

摘要：在高等教育领域的研究生教育中，通过课程思政教育弘扬科学家精神，是培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的有效途径。四川大学以智慧教育平台“大川学堂”为基础，构建了“数智课程思政资源平台”，该平台旨在通过AIGC技术，实现课程思政资源的整合化、数字化、智能化。本文详细阐述了平台的建设思路、实施路径、功能以及与教学环节的融合应用，并对未来的发展方向进行了展望。

关键词：课程思政教育；科学家精神；数智课程思政资源平台；AIGC技术

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2025）06-0106-04

引言

在高等教育领域，教育的根本问题和永恒主题是“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”。高校作为人才培养的摇篮，肩负着“为党育人、为国育才”的重大使命。而研究生是社会主义建设的中坚力量，高校必须加强对其思想道德修养和价值观念的培养。在研究生课程教育教学过程中，加强课程思政教育，是实现立德树人根本任务的有效途径。[1]而将科学家精神融入到研究生课程教学工作中，是加强课程思政建设的最佳切入点，更是培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的有效途径。

随着生成式人工智能（AIGC）技术的快速发展，探索“AIGC+课程思政”建设成为教育数字化转型背景下加强课程思政建设的创新发力点。因此，笔者所在学校以科学家精神为切入点，构建研究生数智课程思政资源平台，利用AIGC技术，实现课程思政资源便捷融于专业课程教学环节，从而提高理工类研究生的政治品质、道德情操、能力素养以及职业生涯格局，助力培养具有科学家精神的一流人才。

“数智课程思政资源平台”建设思路

笔者所在学校以智慧教育平台“大川学堂”为基础，提出了弘扬科学家精神的研究生数智课程思政，构建了“数智课程思政资源平台”，旨在满足学校研究生教学课程思政资源的充分应用与共享及智能化备课的需求。该平台以科学家精神融入理工科专业课程思政为切入点，以“汇聚课程思政资源，辅助课程思政建设”为目标，深入分析教师在专业课授课过程中融入思政元素难的备课痛点，以“AIGC+课程思政”为技术路线，提供思政案例便捷检索、智能问答、智能引用等功能，着重解决好课程思政的“最后一公里”问题。

“数智课程思政资源平台”实施路径

为积极响应国家教育信息化平台建设的要求，更好地推动共建共享、资源共建机制，学校构建了集思政资源库、资源门户、智能应用于一体的数智课程思政资源平台（以下简称“数智平台”）（如图1）。

1.课程思政资源库的建构与优化

（1）学科思政资源体系

学校依照理工科学科分类，按照“学科—科学家—思政点（科学家故事、案例）”的思路，建设了科学家精神学科思政资源体系。具体做法是，以理工科科学家为基本单元，梳理每位科学家相关的典型案例与故事等思政点，通过对数字资源打标签、分类等对思政点进行结构化处理。

（2）课程思政资源知识地图

以课程思政点为载体，将科学家与思政点进行关联，挂载多模态课程思政教学资源，形成以科学家精神课程思政资源知识地图（如图2）为基础的可视化数智课程思政资源库。

2.课程思政资源管理

课程思政资源管理是指对思政资源库内全部思政知识点、思政知识点的具体教学资源等进行管理。具体操作是，将科学家信息按照人物、事件、物品等进行内容分类管理，并在每种类型的描述中添加相关音视频、图片、文档资源。同时，构建学科、课程、思政元素等思政素材标签体系。

（1）内容分类管理

人物：人物基本信息、人物生平、人物相关事件。事件：事件基本信息、事件相关人物、事件过程、事件原因、事件结果等。物品：物品的基本信息、物品相关人物、相关事件。

基于智能标签、知识点识别以及人物识别等多种AI能力，通过算法能力将关联资源组合起来，形成相应的关系图谱。通过图谱，教师可以快速定位相关资源信息，帮助扩展学习。

（2）素材标签体系

学科：包括物理学、化学、生物学、地理学、计算机科学、数学、天文学等。

思政点：科学家精神的内涵包括胸怀祖国、服务人民的爱国精神，勇攀高峰、敢为人先的创新精神，追求真理、严谨治学的求实精神，淡泊名利、潜心研究的奉献精神，集智攻关、团结协作的协同精神，甘为人梯、奖掖后学的育人精神。[2]

3.课程思政资源门户

建设科学家精神课程思政资源门户，按照资源管理的分类和标签体系，汇聚科学家精神故事的文字、图片、视频等多模态资源，以此作为本校师生和社会大众学习“科学家精神”的教育基地，广泛宣传和弘扬科学家精神。

①统一入口。该门户作为数智平台的建设、管理、展示的统一入口。

②集中呈现。为每位科学家建设个人档案，形成个人主页。利用图文、视频等形式，以讲故事的方式集中展示每一位科学家的生平、主要成就、主要贡献等。客观、立体、全面地呈现科学家的精神风貌和独特精神。

③便捷检索。根据资源管理制订的分类管理、标签体系等标准，按照学科、科学家、思政点等的思路实现全量检索，快速定位到所需思政资源。

4.智能应用

（1）打造资源门户智能问答助手

在资源门户嵌入智能问答助手，帮助教师在备课过程中获取恰当的思政灵感和相关资源。智能问答助手具备自定义快捷提问功能，可根据提问的热度和推荐问题，为用户提供快速提问的途径。所获得的思政资源支持下载，方便教师随时查阅和使用。

（2）研发PPT智能备课插件

为解决课程思政的“最后一公里”问题，研发PPT智能备课插件。该插件将PPT与课程思政资源库紧密连接，教师在PPT制作过程中能够便捷地获取思政元素和案例。另外，通过便捷检索或智能问答助手，教师还可以一站式获取所需思政资源，并实现一键引用至PPT页面，实现智能化、高效化的教学准备工作。

与教学环节融合应用

1.课程设计阶段

在课程设计阶段，教师可以利用数智平台，根据课程内容和教学目标，检索和选择与课程相关的思政元素和案例。在备课时，在平台端可以访问资源门户，通过关键字检索或智能问答助手获取与专业课教学内容相关的思政元素和思政案例，下载并应用；在客户端可以安装PPT智能备课插件，通过该插件实现在PPT界面通过快捷检索或智能问答助手，将获得的多模态的思政元素和思政案例一键引用到PPT页面。

2.课堂教学阶段

在课堂教学阶段，教师可以利用数智平台提供的多模态课程思政资源，如文档、图片、视频等，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。同时，通过数智平台的智能问答功能，学生可以得到课程思政相关问题的及时反馈，提高教学互动性和教学效率。

3.课后辅导阶段

在课后辅导阶段，教师可以利用数智平台提供的智能推荐功能，为学生提供个性化的学习资源和辅导材料。通过分析学生的学习行为和学习偏好，数智平台可以为学生推荐与其学习需求相匹配的课程思政资源，将课程思政教育延伸到课外。

4.教学评价与反馈阶段

在教学评价与反馈阶段，教师可以利用数智平台收集学生的学习数据和反馈信息，对教学效果进行评估和分析。通过数智平台的大数据分析功能，教师可以了解学生对思政教育的接受程度和学习效果，从而不断优化教学内容和教学方法。

5.课程思政资源的持续更新与优化

课程思政资源需要不断地更新和优化，以适应新的教学需求和学生特点。数智平台提供了动态更新机制，教师和学生都可以参与到资源的更新和优化过程中。通过收集教学实践中的反馈，数智平台支持定期更新思政案例和教学素材，确保教学资源的时效性和相关性。

6.跨学科的思政教育资源融合

数智平台可以促进不同学科之间的思政教育资源融合，通过构建跨学科的思政教育模块，帮助学生建立更为全面的知识体系和价值观。例如，将理工科的严谨思维与人文社科的批判性思维相结合，培养学生的综合素质。

7.增强学生的参与感和实践能力

通过数智平台，学生可以参与到思政教育资源的创作和分享中，如补充科学家故事、制作相关视频等。这种参与不仅能够增强学生的实践能力，还能够提高他们对课程思政的认同感和参与感。另外，数智平台设置了专区展示学生的作品，鼓励更多的学生参与到思政教育的实践中。

结论

数智平台不仅有助于在研究生教育中提升学生的思想政治教育质量，还能够促进教师教学方法的创新和教学内容的丰富。同时，数智平台的建设也为教师提供了丰富的教学资源和智能化的教学工具，有助于实现专业课程与科学家精神思政元素的恰当融合，促进“全员育人、全程育人、全方位育人”新格局的构建。

在未来的发展中，数智平台将继续深化与教学环节的融合应用，不断优化和完善平台功能，为课程思政教育提供更加有力的支持。

参考文献：

[1]张雪松，刘信香.“现代检测及控制技术”课程思政教改与探索[J].现代商贸工业，2024（14）：251-253.

[2]黄露.科学家精神融入青年理想信念教育的价值与路径[J].长春教育学院学报，2022（03）：19-25.

作者简介：王春艳（1984—），女，硕士，四川大学信息化建设与管理办公室教育技术研究科副科长，研究方向为教育技术；段磊（1981—），通讯作者，男，博士，四川大学信息化建设与管理办公室主任，四川大学计算机学院（软件学院）教授、博士生导师，研究方向为知识工程；甘启宏（1989—），女，硕士，四川大学信息化建设与管理办公室教育技术研究科科员，研究方向为教育信息化、数据可视化;邵云梦（1988—），男，硕士，四川大学图书馆馆员，研究方向为数据挖掘与知识发现、数据工程与数据管理。

本文为四川大学党的二十大精神“进教材、进课堂、进头脑”研究生教学改革专项资助“弘扬科学家精神的研究生数智思政路径探索”（编号：SJYJ2023006）、四川大学高等教育教学改革工程（第十期）研究项目“面向一流人才培养的教育数字化支撑体系研究”（编号：SCU10202）阶段性成果。