线上线下混合式互动融合模式在播音主持艺术教育中的创新应用

摘要：随着互联网技术的迅猛发展，线上线下混合式互动融合的教学模式逐渐成为教育领域研究和实践的热点。本文阐述了传统播音主持艺术教育的局限，分析了线上线下混合式互动融合模式的优势，并提出线上线下混合式互动融合教学模式在播音主持艺术教育中的创新应用，以期能够实现教学资源的优化配置与高效运用。

关键词：线上线下混合式；播音主持；教育；创新策略

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2025）06-0110-03

引言

在媒介融合与数字智能技术迅速发展的当下，播音与主持艺术专业正遭遇前所未有的变革与挑战。播音主持作为培养传媒领域核心人才的关键学科，其教学模式的创新与转型显得尤为重要。传统播音主持教学虽然积淀深厚，但在面对数字化、智能化的浪潮时，急需探索新的路径以适应行业发展的需求。本文聚焦于线上线下混合式互动融合模式在播音主持艺术教育中的创新应用与策略分析，探讨如何借助线上线下混合式互动融合教学模式，实现教学资源的优化配置与高效运用，进而构建一个更加灵活、开放、互动的教学体系，提升教学质量与效率，激发学生的创造力与适应力，为播音与主持艺术教育的未来发展注入新的活力。

传统播音主持艺术教育的困局

1.教学结构陈旧，难以适应新媒体融合趋势

在传统播音主持艺术教育中，教学结构往往按照媒体类型进行划分，这种分科教学的模式在一定程度上确保了学生在特定领域内的专业技能培养。但随着新媒体技术的迅猛发展和媒体融合的深入，传统的媒体界限日益模糊，单一的媒体类型教学已难以满足行业对复合型、全媒体人才的需求。

2.教学环境单一，缺乏多样性和创新性

传统播音主持艺术教育的实践活动主要集中在电视广播录音训练上，这种实践方式虽然能够锻炼学生的基本功，但却显得单一且缺乏创新性。在当前的媒介环境下，播音主持的应用领域不再局限于传统的电视与广播平台，已经涵盖了网络直播、短视频、社交媒体等多个平台。单一的实践环境不仅无法满足学生多元化发展的需求，而且限制了他们创新思维和应变能力的培养。

3.教学资源不足，难以满足日益增长的教学需求

随着播音与主持艺术专业的招生人数不断增加，教学资源的匮乏问题愈发突出：一方面，由于专业教师的培养周期长、要求高，许多高校面临专业教师不足的问题；另一方面，教学设施的更新和维护需要大量的资金投入，而部分高校由于经费有限，难以保证教学设施的先进性和完备性。此外，教学材料的更新速度也远远跟不上媒体技术的发展步伐，使得学生在学习过程中难以接触到最新的知识和技能。

4.课程体系非均衡性对学生综合素养培育的制约

在传统播音主持艺术教育中，课程设置普遍存在过度聚焦于专业技能锤炼的倾向，而相对忽视了对学生综合素养的系统性培养。而现代传媒产业要求播音主持人员除需掌握扎实的专业技能外，还应具备深厚的文化素养、敏锐的审美能力、高效的沟通能力以及协作共赢的团队精神等综合素养。不均衡的课程体系设置，制约了学生个人潜能的全面挖掘与综合素质的均衡提升。

线上线下混合式互动融合模式的优势

1.个性化教学服务的精准实施

在线上线下混合式互动融合的教学模式中，个性化教学服务的精准实施成为一大亮点。一方面，教师可以利用线上学习平台的数据分析工具，实时跟踪学生的学习行为、习得过程及志趣天赋，从而制订出更符合学生个性化需求的教学计划。这不仅包括为不同层次的学生提供难度适中的练习任务，还包括根据学生的习得进度和反馈，及时调整教学策略，确保每位学生都能在适合自己的节奏下稳步前进。另一方面，在一些基础性或重复性的练习过程中，学生可利用线上平台资源对关键技能点反复回放揣摩。此外，在线平台还提供了定制化的学习资源和AI语音辅助工具，包括智能推荐系统和个性化知识图谱进阶路径等，以进一步满足学生多样化的学习需求，并促进学生个性化发展的实现。

2.教学资源的深度融合与拓展

混合式教学模式在资源融合与拓展方面展现出了巨大优势。线上平台汇聚了包括国内外知名高校的精品课程、行业专家的在线讲座、丰富多样的教学案例和模拟实训等资源，并且均可以实现在线共享共用，为学生提供了更加广阔的学习视野和选择空间。

3.实践环境的创新与模拟

在混合式教学模式下，实践环境的创新与模拟成为提升学生实践能力的重要途径。以虚拟仿真实验室建设为例，线上平台通过虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，为学生构建了高度仿真的实践环境，如真实模拟各类大型晚会，沉浸式体验如抢险救灾、战地报道等多场景，使学生能够在虚拟空间中模拟真实场景下的操作和决策过程。与此同时，实体课堂通过安排实地考察、案例分析、项目合作等实践活动，将网络学习的知识与现实社会紧密联系起来，助力学生更有效地将理论知识转化为实际技能。

4.互动交流的深化与促进

混合式教学模式使得师生之间的交流互动更加便捷高效。教师通过线上平台发布学习任务、组织讨论活动、解答学生疑问等，学生则随时随地向教师提问、分享学习心得、参与小组讨论等。这种即时性的互动交流不仅提高了教学效率，还增强了师生之间的情感联系和信任感。此外，线上平台还提供了丰富的互动工具和功能，如投票、问卷、测验等，使得课堂互动更加生动有趣、形式多样。线下课堂则通过面对面的交流互动，进一步解决高阶性难题。

线上线下混合式互动融合模式的创新策略

1.构建动态适应型课程体系，制订个性化学习路径

在播音主持专业教育中，以“学生为中心”构建动态适应型课程体系是线上线下深度融合创新策略的核心之一。这一体系不仅强调技术的运用，更在于教育理念的根本性转变，旨在为学生提供高度个性化的学习体验。

①在跨领域融合课程体系的深化方面，主要培养学生的综合素养，打破传统学科界限，构建跨领域融合的课程体系，构建播音主持综合知识图谱。在原有播音主持基础课程的基础上，引入新闻学、传播学、心理学、美学等多领域的课程内容。综合知识图谱的学习路径，不仅能够拓宽学生的知识视野，还能帮助他们在不同的文化背景下理解和运用播音主持技能。

②在技术辅助教学方面，科技赋能创新教学实践。在学习过程中，教师可以利用人工智能系统分析每位学生的声韵缺陷、语调偏误、轻重格式、逻辑重音、虚实转换等，并做出基于当前能力水平的评判，进而提供训练纠正思路。这一系统能够智能帮助学生调整学习方向，动态生成个性化的学习路径。同时，随着学生学习进度的推进，系统会及时调整内容和难度，确保教学内容始终贴合学生的实际需求。

③在虚拟仿真实验建设方面，教师可以设计一系列基于真实行业需求的实践项目，使学生在接近真实的工作环境中得到锻炼。例如，通过VR和AR技术，或构建虚拟演播室、新闻现场等沉浸式学习环境，或模拟出广播、电视节目的制作现场，使学生仿佛置身于真实的创作环境中。

2.优化师资结构，塑造“双师型”教学精英团队

在线上线下混合式互动融合教学模式的实践中，教师是推动教学创新与质量保证的核心力量。因此，必须强化师资队伍建设，精心打造一支兼具深厚教学功底与精湛专业技能的“双师型”教师团队。首先，学校通过定期参与专业培训，组织教师参与学术交流与研讨，使其紧跟教育前沿，不断革新教学理念与方法，并熟练掌握各类教学软件与资源制作技术，以高效的手段创造丰富多样的线上学习体验环境。其次，学校积极搭建桥梁，促进教师与行业界的深度融合，通过校企合作机制、产学研一体化平台，吸引并聘请行业内的资深专家、杰出主持人等作为兼职导师或客座讲师，为学生带来前沿视野与实践经验，并邀请其直接参与教学设计、课程开发及教学实施，确保教学内容紧贴行业需求，增强教学的针对性与实用性。

3.创新教学方法，深度强化互动与即时反馈机制

在创新教学方法方面，笔者结合多年实践摸索，以“动”起来为核心，建构了符合播音主持艺术专业学习规律的教学模式，为学生学习创造主动。具体为：①线上动起来。目标推动，接受任务；兴趣触动，发现问题；微课助动，感知意义；合作行动，完成练习。②线下动起来。任务驱动，建构知识；实训催动，疑难突破；情境调动，提高认知；师生互动，点拨总结。另外，在学生课前自学与助学、课中训练与提升、课后反思与巩固的过程中，教师展开小课教学与翻转课堂，并同时进行过程性评价与综合性评价。

4.优化教学资源配置，加大对教学设施的投入力度

学校应增加对教学设施的投入，配备先进的录音棚、演播室、相关机具等设备，满足实践教学的需要。同时，学校还要充分利用现代信息技术手段，构建智慧教室、虚拟仿真实验室等新型教学空间，集成多种教学资源和工具，实现线上线下无缝对接和互动交流。

结语

线上线下混合式互动融合教学模式的实施需要多方面的支持和配合，而构建多元化课程体系、强化师资力量、创新教学方法以及优化教学资源配置等策略的实施，可以推动播音主持课程教学的全面改革和创新发展。相信随着技术的不断进步和教育的深入发展，线上线下混合式互动融合教学模式将在更多领域得到应用和推广。

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