自主游戏 乐享童年

幼儿园是幼儿发展过程中的关键环境，其中自主户外游戏对幼儿身心健康、社交技能以及认知能力的养成至关重要。然而，随着社会变迁和家庭教育模式的转变，越来越多的幼儿缺乏自主户外游戏机会，这对他们的全面发展形成了明显障碍。

一、幼儿园户外自主游戏的意义

（一）建立自我认识

自主活动对幼儿早期自我认知和性格养成具有重要影响。鼓励幼儿自主游戏有利于培养其对幼儿园生活及个人生活的认知，从而增强其成就感和独立性。就身体发展而言，许多游戏涵盖走、跑、跳、爬等各种身体动作，有助于全面锻炼，能提高幼儿的灵活性和协调性。从心理角度来看，自主游戏要求幼儿独立应对具有挑战性的活动，在此过程中可以增强其抗逆能力和心理适应能力。

（二）促进幼儿社会性发展

自主游戏是幼儿在户外环境中自主选择、探索和互动的过程。通过这一过程，幼儿能够建立与同伴之间的互动关系，培养社会性技能，促进社会性发展。在游戏中，幼儿可以与伙伴共同探索、合作和竞争，从而学会分享、合作和互助等社会性技能。此外，幼儿还可以通过与他人的互动，建立良好的人际关系，培养团队合作意识，提高社交能力。在游戏过程中，幼儿需要学会控制情绪、表达情感、理解他人感受，这些都是社交情绪能力的重要组成部分。通过游戏儿童可以体验到成功与失败、合作与竞争带来的不同情绪，学会适应和处理各种情绪，从而提高情绪管理能力。此外，户外自主游戏还有助于培养幼儿的社交认知能力，通过游戏幼儿可以学会理解规则、角色扮演、解决冲突等，提高对他人行为和情感的理解能力，促进幼儿社会性发展。

（三）激发幼儿创造力和想象力

户外广阔的空间和丰富的元素为幼儿提供了更多探索和发现的机会，可以激发他们对周遭环境的好奇与探索欲望。在户外游戏中，幼儿能自由观察、感知并体验自然事物，从而培养独特的自然感悟与理解。户外游戏的开放性和多样性，为幼儿创造了更多的自主选择和创造空间。通过参与户外游戏，幼儿能不断尝试新事物、探索新的可能性，有助于培养创造性思维和解决问题的能力。

二、幼儿园户外自主游戏的挑战

（一）游戏场所单一

为确保幼儿安全，教师必须在幼儿自主游戏期间予以保护。为降低事故风险，部分幼儿园倾向选择室内游戏，却忽视了户外活动对幼儿整体发展的益处。户外游戏为幼儿提供了广阔的探索和学习空间，对其身心健康大有裨益。为培养幼儿均衡发展，教师应将户外活动纳入日常生活，培养幼儿与自然的联系及对生活的热爱。教师应合理分配时间，为幼儿提供室内外活动的机会，促进其多样化的游戏体验。独立游戏活动能让幼儿与同龄人合作，并从结构化课堂环境中解脱，沉浸到游戏的乐趣当中。此种体验式方法，不仅丰富了幼儿的游戏体验，还对其整体健康发展具有积极作用。

（二）户外活动功能不足

在现代社会中，城市化进程的加速和家庭生活方式的转变，使越来越多的幼儿面临着户外活动机会匮乏的问题，限制了户外自主游戏的功能发挥。城市空间日益紧凑，绿地资源变得稀缺，导致幼儿在户外活动中受到空间限制。许多幼儿园的户外活动场地有限，空间狭小，难以满足幼儿探索和创造的需求。一些幼儿园的户外场地简陋，缺乏多样化的游戏设施和环境。此外，户外活动区域未经专门规划和设计，缺乏针对幼儿发展需求的游戏设施和环境。部分幼儿园的教师对户外活动重视不足，无法有效开展户外自主游戏。同时，现代科技的普及使幼儿更倾向于室内活动，沉迷于电子产品和虚拟世界，减少了户外自主游戏的机会，不利于幼儿的身心健康和创造力发展。

（三）幼儿自主游戏受阻

幼儿自主游戏受阻的一个重要因素是成人过度干预。在幼儿园中，有些教师可能过于关注幼儿的安全和秩序，导致他们在户外自主游戏中受到限制。这不仅剥夺了幼儿自主选择和探索的权利，还限制了他们的创造力和想象力发挥，影响了自主游戏的质量和效果。因此，教师要鼓励幼儿运用所学知识策划并实施活动，加强其组织领导技能，避免过度干预幼儿的思考过程。此外，部分幼儿园户外游戏环境单一，缺乏多样化设置，使幼儿难以产生新鲜感，影响了他们的游戏兴趣和参与度。还有部分家长和教育者过分关注学术成绩和功利性教育，忽视了幼儿自主游戏的价值，剥夺了幼儿在户外游戏中的自主选择和探索机会。

（四）教学理念滞后

目前，部分学前教育工作者的教学理念与先进的教育理论存在差距，这可能会阻碍幼儿的全面发展。由于教学理念的滞后，教师在户外活动中往往缺乏有效的引导和支持，难以有效促进幼儿的自主选择和探索，进而限制了幼儿自主游戏的发展。为促进幼儿成长，教学应以游戏为主，通过自主游戏培养幼儿的独立决策能力，并将此理念融入课程设计。

此外，部分教师未接受过关于幼儿自主游戏的专业培训，缺乏相关知识和技能，导致在户外活动中无法有效运用游戏教学方法和策略，也无法提供适宜的游戏环境和材料。因此，教师应积极参与相关专业发展培训，以丰富自身教学方法，并创造符合幼儿发展需要、富有益处的游戏环境。

三、幼儿园户外自主游戏的路径选择

（一）优化环境，激发幼儿的参与意识

优化游戏环境是幼儿园户外自主游戏路径选择的关键策略之一。该策略能有效激发幼儿参与游戏的积极性。通过提供多样化的游戏设施和材料、营造丰富的游戏场景、打造支持性的社交氛围等方式，可为幼儿提供多种多样的游戏体验，促进其身心发展和社交能力的提升。在优化游戏环境时，教师应注重以下几个方面：首先，确保游戏环境的安全性，评估各游戏区域的潜在隐患并及时解决。其次，合理划分游戏区域，以突出不同游戏的培养目标。最后，营造趣味性的游戏环境，如定期变更布局以保持新鲜感，增加动画元素以增强吸引力。

选择恰当的游戏有助于提升幼儿的沟通、学习和组织能力。这不仅有助于激发幼儿的潜力，还能使教师和家长更深入地了解幼儿个性。游戏不仅让幼儿身心愉悦，还为其全面发展创造了便利条件。通过同伴互动，幼儿能提高表达能力，增强与他人的有效交往能力。课堂外的自主游戏是一种体验式学习，幼儿可以在观察和学习中创造有利于合作的环境。基于游戏的幼儿教育，不仅让幼儿收获宝贵经验，还能激发他们持续学习的热情，进而推动整体发展。

（二）设置区域，丰富幼儿自主游戏场地

户外活动空间应具备多样性，以支持多样化的活动功能。通过设置多种功能区域，不仅能为教师提供实施多样化集中教学的机会，还能丰富幼儿的选择自由度。

幼儿园应注重户外环境的开发，推动其功能由单一向多元转变。例如，在自主游戏区内整合多个功能区域，包括但不限于高空滑索区、骑行区、沙水游乐区等固定的游乐设施区域。在这些区域内，多种活动得以结合，幼儿可以攀爬、坐旋转木马、荡秋千，还可以设计钻爬区，让幼儿通过类似“隧道”的通道快速到达其他区域，为他们的运动体验增添更多乐趣。有些区域需具备情境性，教师可将体育与游戏有机融合，如用砖头建造“野战区”，让幼儿在玩耍时模拟战场，从而提升体能。多样化的户外活动场所，不仅能增加幼儿的活动量，还有助于他们的健康成长和机能提升。

在户外游戏中，既要有剧烈的体育运动，又要有安静的休闲活动。通过将动态和静态元素相结合，可以为幼儿提供更大范围的选择，以此促进他们的平衡发展。教师可以在不同区域进行策略性布局，将高体力消耗的活动与更轻松的休闲活动相结合。例如，除了足球区和野战区外，我们还可以建立迷宫区、钓鱼区、打击乐创作区等空间，以满足纯粹的休闲活动需求。这些区域是幼儿在进行剧烈的体育活动后，可以休息和放松的地方。我们可以在迷宫区融合体育和艺术活动，允许幼儿使用水彩笔在墙壁上涂鸦，不断变化的迷宫外墙可以吸引幼儿参与到这个互动游戏中来。此外，在室外环境中的“安静”活动区，我们要设置有利于幼儿沉思和放松的场地和设施，让幼儿在“静”中益智。

（三）立足游戏，推动幼儿自主游戏发展

在自主游戏阶段，教师应密切关注幼儿，确保其在安全区域内活动。在幼儿可以自由游戏后，教师不应过度干预，而应仔细观察，发现游戏过程中出现的问题，并在后续的课堂设置中重点强调，让幼儿在参与中认识到自己的不足，减少自主游戏中潜在的冲突和危险。

鉴于幼儿自主游戏存在固有不确定性及潜在冲突，教师的参与是必要的。然而，教师应侧重于事后引导，减少幼儿间冲突的可能，以培养其良好的个人习惯。作为幼儿发展的促进者，教师可根据时间有计划地分配和轮换幼儿的自主游戏区域，使其参与更广泛的游戏活动，增强游戏体验的多样性。

幼儿园应当根据幼儿的兴趣和经验，设计相应的游戏场景。例如，若幼儿对动物感兴趣，我们可以设置动物园等游戏场景，让幼儿扮演动物园管理员或动物进行角色扮演和互动。通过与幼儿兴趣、经验相匹配的游戏场景，可激发幼儿的参与意愿和积极性，促进其自主游戏发展。开放性的游戏场景能为幼儿提供自由选择和探索的空间，能发挥幼儿想象力和创造力，如设置自然探索区域供其自由探索。游戏场景的设计，应与教育目标相结合，重视幼儿的认知、语言、社交和情感等多方面发展。

（四）适时干预，优化户外自主游戏过程

适时干预是指教师在幼儿自主游戏中提供必要的支持、引导和促进，以优化游戏过程和提升幼儿的游戏体验。适时干预能帮助幼儿克服困难、拓展思维、培养合作能力，并促进他们的自主性和创造力的发展。以下是一些常见的干预指导方法：首先，提供示范和模仿。教师可以通过示范和模仿的方式，向幼儿展示游戏的正确玩法和技巧。例如，在幼儿进行角色扮演游戏时，教师可以扮演一个角色，展示角色行为和语言表达，引导幼儿模仿。其次，提出问题和启发思考。教师可以通过提出问题和启发思考，促进幼儿的思维和创造力的发展。例如，在幼儿进行积木搭建游戏时，教师可以问一些问题，如：“你认为这个结构稳定吗？”或：“你可以尝试用不同形状的积木来搭建吗？”再次，创造丰富的游戏环境。通过创造丰富多样的游戏环境，提供丰富的游戏材料和设施，以激发幼儿的兴趣和创造力。例如，在幼儿进行绘画游戏时，教师可以提供各种颜色的画笔、纸张和绘画工具，鼓励幼儿自由创作。教师要在幼儿自主游戏中提供必要的支持和引导，促进幼儿的游戏体验和发展。同时，教师还应根据幼儿的个体差异和发展需求，灵活运用不同的干预指导方法，以满足幼儿的学习和发展需求。

幼儿园的时光是幼儿成长发展的关键阶段。户外自主游戏是幼儿园教育中不可或缺的一部分，能够有效地促进幼儿的全面发展。参与各种游戏活动，有助于提升幼儿的各项能力，为他们的未来成长奠定良好基础。在感知世界的关键时期，幼儿从早期教育中获益匪浅。这种教育方式主要侧重于引导孩子们主动学习，而非硬性要求完成严格的教学目标或任务。这种自主探索的方式，能让幼儿全身心地沉浸在良好的教育环境中，进而发掘自身的潜能与长处。

在自主游戏过程中，教师应将幼儿的安全作为首要任务。通过有效的监督和必要的引导，创造一个安全、有趣的游戏环境，以促进幼儿的全面发展。在引导幼儿自主游戏时，教师应充分尊重幼儿的主体地位，发挥引导者而非干预者的角色。教师要给予幼儿规划游戏内容、掌控游戏进程的机会，并根据实际情况灵活调整游戏规则。教师要认可幼儿的想法，营造有利于其思维连贯及独立操作能力的氛围。在设计游戏方案时，教师应以幼儿的需求出发，让他们自由探索，从中获得快乐与知识技能。

希望未来能继续深入研究幼儿户外自主游戏的实践策略和效果评估，为提升幼儿园教育质量和促进幼儿全面发展提供有益启示，让每个孩子都能在自主游戏中享受童年，健康成长。

作者单位  甘肃省临泽县倪家营学区