实现“教—学—评”一致性的“四维课堂教学模式”探究

作者简介：冯静玫（1979～），女，汉族，江苏南通人，喀什第二中学，研究方向：初中数学。

摘  要：在当前教育改革浪潮中，初中数学教学的目标和要求已发生深刻变化。为此，文章提出“教—学—评”一致的“四维课堂教学模式”，旨在提升学生的综合素质。该模式围绕目标、教学、评价和反馈四个维度，实现教学过程与评价的高度一致。在目标维度上，设定明确、具体的教学目标，确保教学方向清晰；教学维度注重方法的多样性与灵活性，以激发学生的学习兴趣。评价维度则强调全面、客观，真实反映学生学习成效；反馈维度则确保教师及时调整教学策略，为学生提供个性化指导。“四维课堂教学模式”的实施，不仅有助于培养学生的数学思维和解决问题的能力，还能提升教师的教学水平。同时，该模式注重学生的全面发展，使其在掌握知识的同时，提升综合素质。总之，“四维课堂教学模式”这一基于“教—学—评”一致性的新颖教育理念为初中数学教育的变革带来了全新的视角。教师应积极探索与实践，以推动初中数学教学的不断进步。

关键词：“教—学—评”一致性；四维课堂教学模式；初中数学；教学改革

中图分类号：G633.6    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2025）03-0001-04

随着教育改革的步伐加快，初中数学教学的目标已不仅仅局限于知识的传授，更在于培养学生的综合素质。在此背景下，“教—学—评”一致的“四维课堂教学模式”应运而生，成为教育创新的一大亮点。此模式不仅聚焦知识的传递，更强调学生思维能力、创新精神与实践能力的培养。它倡导教学目标、教学过程与教学评价的深度融合，确保每一环节都紧密相连，形成完整的教育闭环。通过这一模式，学生可以在掌握数学知识的同时，锻炼自己的逻辑思维、创新思考以及解决实际问题的能力。教师也能在教学过程中不断优化教学策略，提升教学效果。“四维课堂教学模式”，是“教—学—评”统一化的创新举措，对初中的数学课程进行了全新的调整。这种方式不仅给初中数学的进步带来了新的动力，同时也为学生的未来发展提供了稳固的支持。

一、 “四维课堂教学模式”的内涵

（一）目标维度

教学目标的明确与设定，在“四维课堂教学模式”中占据核心与前提地位。在初中数学教学的广阔天地里，教学目标的制订显得尤为重要。它不仅要紧密结合课程标准，确保知识的系统性与完整性，更要深入考虑学生的实际情况，关注他们的认知特点与学习需求。基础知识的掌握是教学目标不可或缺的一部分。数学作为一门基础学科，其知识的积累与应用是学生未来学习与发展的重要基石。因此，教师在设定教学目标时，必须确保学生对基本概念、原理和方法的深入理解与掌握。

然而，仅仅注重基础知识的掌握是远远不够的。教师还需要通过教学目标的设定，培养学生的数学思维和解决问题的能力。这包括逻辑思维、创新思维、批判性思维等多方面能力的培养，使学生能够在面对复杂问题时，能够运用数学知识与方法进行有效分析与解决。此外，教学目标的可操作性与可测量性也是我们必须考虑的因素。明确、具体的教学目标，有助于教师有针对性地开展教学活动，同时也为教学过程的评价与反馈提供了依据。综上，教学目标的明确与设定在“四维课堂教学模式”中具有举足轻重的地位。教师应该根据课程标准和学生实际情况，制订既注重基础知识掌握又关注学生能力培养的教学目标，为提升初中数学教学质量和效果奠定坚实基础。

（二）教学维度

在教学维度上，“四维课堂教学模式”强调教学方法的多样性和灵活性，对激发学生的学习兴趣和积极性至关重要。初中数学教师不应拘泥于传统的教学方式，而应根据教学目标和学生特点，灵活选择多种教学方法和手段。案例研究是一种高效的教育手段，能协助学生把理论知识融入实际问题中，从而提高他们的解决问题的能力。小组讨论可以推动学生间的互动协作，让彼此在探讨过程中激发思想火花，加深对学科内容的认识深度。问题解决式教学模式可训练学生的逻辑思维和创造力，使他们在面临困难的时候能迎难而上，找到解决问题的方案。此外，教师还要重视培养学生的自主学习能力，鼓励学生积极投入学习中，教会他们如何独立思考，以提高学习效果。总之，“四维课堂教学模式”在教学维度上的要求，体现了教育的创新性和人文关怀。初中数学教师应积极探索和实践多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和积极性，提升他们的学习效果和综合素质。

（三）评价维度

评价维度在“四维课堂教学模式”中的地位至关重要，不仅是检验教学目标达成情况的重要手段，更是促进教学改进和学生发展的关键环节。教学评价应当紧密围绕教学目标展开，确保评价内容与教学目标保持一致。这意味着，教师不仅要关注学生的学习成果，更要关注他们的学习过程和学习态度。因为学习过程中的思维活动、情感体验以及学习态度的转变，同样是衡量学习效果的重要方面。在评价内容上，教师应该注重多元化，涵盖知识掌握、技能运用、思维发展等多个方面。这样不仅能全面了解学生的学习状况，还能发现他们的潜在能力和特长，为个性化教学提供依据。在评价方式上，教师也应该追求多样化，包括课堂观察、作业评价、测试考核等多种手段。这些评价方式各有特点，能够相互补充，形成对学生学习成效的全面评价。全面、客观的评价，可以准确反映学生的学习成效，发现教学中的问题和不足，为教学调整和改进提供依据。同时，评价还能激励学生继续努力，促进他们的全面发展。因此，教师应该高度重视评价维度在“四维课堂教学模式”中的作用，不断完善评价机制，提高评价质量。

（四）反馈维度

反馈维度在“四维课堂教学模式”中占据重要地位，不仅是教学评价的自然延续，更是教学优化的关键环节。

首先，及时且有效的反馈能助力学生对自己的学习情况进行明确的了解。教师会根据评估结果指出学生在知识掌握、技能运用和思维方式等方面的优劣，使他们能够客观全面地把握自身的学习状态。同时，教师提出的改进建议能够为学生指明前进的方向，激发他们继续努力的动力。

其次，反馈结果也是教师调整教学策略和方法的重要依据。通过深入分析学生的反馈意见和学习数据，教师可以发现教学中的问题和不足，从而有针对性地调整教学内容、方法和进度，以更好地满足学生的学习需求。这种基于反馈的教学调整有助于实现教学的个性化和精准化，提高教学效果。

最后，反馈维度还有助于实现教学的持续优化和循环发展。通过不断收集和分析学生的反馈意见，教师可以不断完善自己的教学理念和教学方法，推动教学质量的持续提升。同时，学生也能在持续的反馈与调整中不断进步，实现学习的良性循环。

因此，反馈维度在“四维课堂教学模式”中发挥着至关重要的作用。教师应高度重视并及时给予学生反馈，同时根据反馈结果调整教学策略和方法，以实现教学的持续优化和发展。

二、 实施过程

（一）教学设计阶段

在教学设计阶段，教师的首要任务是明确教学目标。这些目标不仅应该符合课程标准，确保学生掌握基础知识和基本技能，还应结合学生的实际情况，考虑他们的兴趣、能力和需求。这样的目标设定有助于保证教学的针对性和有效性，并协助学生更深入地理解和运用所学知识。

在明确了教学目标之后，教师需要围绕这些目标设计教学活动和任务。这些活动和任务应该富有趣味性和挑战性，并能激发学生的学习热情和主动性。同时，教师还应选择适当的教学方法和手段，如讲授、讨论、实验、项目学习等，以最大限度地提高教学效果。

另外，教师在策划课程时也应当充分考虑学生的个体差异和学习需求。每一位学生都是独特的，他们拥有各自不同的学习方式和能力特点。因此，教师需要为学生提供个性化的学习资源和支持，以满足他们的不同需求。这包括提供多样化的学习材料、设置不同难度的学习任务、给予针对性的辅导和反馈等。

因此，教师在教学设计阶段需要综合考虑多方面的因素，以确保教学的质量和效果。通过明确教学目标、设计教学活动和任务、选择适当的教学方法和手段以及提供个性化的学习资源和支持，教师可以为学生创造一个充满挑战和机遇的学习环境，促进他们的全面发展。

（二）教学实施阶段

在教学实施阶段，教师应严格按照先前设计的教学方案进行教学活动，确保每一项教学活动都能有效服务于教学目标。

在教学过程中，教师需特别注重启发式教学和探究式学习。启发式教学鼓励学生从已有知识出发，通过引导、启发，让他们主动思考和解决问题。探究式学习则更加注重学生的自主性，让他们通过实际操作、观察、分析，从而发现规律、解决问题。这两种教学方法都能有效地培养学生的数学思维和解决问题的能力。

同时，教师还要时刻关注学生的情感体验和学习状态。当学生在学习中遇到困难时，教师应及时给予鼓励和帮助，让他们保持学习的信心和动力。此外，教师还可以利用课堂互动和小组讨论等手段，让学生在轻松愉快的环境中进行学习，从而提升他们的学习热情。

在现代教育技术的支持下，教师还可以利用多媒体教学、网络教学等手段，丰富教学内容和形式。这些科技工具不仅能使教学内容更加生动和形象，还能超越时间和地点的限制，让学生可以随时随地进行学习。

综上，在教学实施阶段，教师需要注重教学方法的选择和运用，关注学生的情感体验和学习状态，并充分利用现代教学手段和技术，以提高教学效果，促进学生的全面发展。

（三）教学评价与反馈阶段

在教学评价与反馈阶段，教师的角色至关重要。他们不仅是学生学习成果的评判者，更是学生学习道路上的指引者。

首先，教师应根据教学目标和评价标准，对学生的学习过程和结果进行全面、细致的评价。评价的内容不仅包括知识的掌握程度，还涉及技能的应用、思维的发展等多个方面。评价方式也应多样化，如课堂观察、作业分析、测试评估等，以确保评价的准确性和客观性。

其次，在评价过程中，教师应保持公正、公平的态度，避免主观臆断和偏见。他们应关注每个学生的独特性，给予他们适当的鼓励和肯定。同时，对学生在学习中存在的问题和不足，教师也应明确指出，并提供具体的改进建议。

最后，在评价完成后，教师应及时给予学生反馈。这种反馈应是具体的、有针对性的，能够帮助学生清晰地认识自己的学习状况和发展方向。通过反馈，学生可以了解自己在哪些方面做得好、哪些方面还需要加强，从而调整学习策略，提高学习效率。

总的来说，教学评价与反馈阶段是教学过程中不可或缺的一环。通过科学且公正的评估和反馈，教师能协助学生更深入地了解自我，激发他们的学习热情，推动他们数学能力的快速提升。

三、 优势与效果

（一）促进学生全面发展

“四维课堂教学模式”以其独特的教育理念和教学方法，为培养学生的综合素质和能力提供了有力支持。这一教学模式注重利用多种教学手段和方法来激发学生学习的兴趣，让他们在轻松愉悦的氛围中学习知识，提升自己的能力。

在四维教学环境下，学生已从单纯的学习接收者转变为学习的探索者与执行者。他们以小组合作、项目学习等方法积极投入课程活动之中，不仅能熟练地理解并运用数学理论及技巧，还在解决问题的过程中提升自己的逻辑思考力、创造力和实际解题能力。

这种全面发展的教育模式，为学生未来的学习和生活奠定了坚实的基础。在竞争日益激烈的社会中，学生需要具备多方面的能力来应对各种挑战。四维课堂正是通过培养学生的综合素质和能力，帮助他们更好地适应社会的发展和变化。

此外，四维课堂还注重培养学生的情感态度和价值观。学生在参与各种丰富多样的活动和互动中掌握了协作、分享以及尊重的技能，并培养了积极乐观的学习态度和正确的价值取向。

综上，“四维课堂教学模式”以其独特的教育理念和教学方法，为学生的全面发展提供了有力的支持。这种模式的推广和应用，必将为学生的成长和社会的进步带来积极的影响。