基于“教学评一致性”的初中英语阅读教学探索

“教学评一致性”强调以学生为中心，将教学目标作为评价设计的基准点，构建目标明确、评价驱动的课堂生态。基于“教学评一致性”的初中英语阅读教学策略，包括英语阅读题材的选择，分层教学的实施，以及评价方式的多元化。这些策略旨在优化阅读教学效果，培养学生核心素养。

一、“教学评一致性” 的内涵与意义

《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调教学目标、教学活动与教学评价的有机统一，倡导“以评促学、以评促教”的理念，旨在提升英语教学的有效性。然而，许多一线教师对于“教学评一致性”这一理念的认识仍不到位。它根植于生本主义教育哲学，强调以学生的需求、发展和成长为核心。在此模式下，教学目标不仅是教学的指引，也是教学评价设计的基准。通过将抽象目标具体化为可操作、可观测的评价对象，构建出目标明确、评价驱动的课堂生态。

在教学活动中，教学目标如同“灵魂支柱”，指导内容选择、组织及评价方向。教学评价不仅检验学习成果，更贯穿整个教学活动，激发学习兴趣，调整教学策略，优化流程。它促使教师审视教学过程，确保活动贴近学生需求，同时鼓励学生参与评价，实现自我反思与成长。

基于“教学评一致性”的教学活动包括四大环节：学生主动探索与建构知识的学、教师设计有效活动及多样化评价方式的教、基于验收结果的及时具体反馈，以及根据反馈进行的必要调整与优化，形成持续改进的教学闭环。

二、基于“教学评一致性”的初中英语阅读教学设计

（一）明确教学目标

教学目标是教学活动的核心，应具体、可操作且可评价。初中英语阅读教学的教学目标可以从以下四个方面设定。首先是语言知识目标，学生应掌握与阅读材料相关的词汇、语法和句型。其次是阅读技能目标，即提升预测、推理、归纳等阅读技巧。再次是文化意识目标，即理解文本中的文化背景，培养跨文化意识。最后则上升到情感态度目标：激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

（二）设计教学活动

1.精心挑选阅读文本

英语阅读教学中，教师应先评估阅读文本的时代契合度和学生适应性，确保其清晰易懂。选择阅读材料时，教师应结合学生兴趣和授课需求，多样化选择题材，激发学生的阅读兴趣，拓宽其知识面。此外，教师还应教授阅读技巧，指导学生根据文章结构和逻辑顺序，结合文化背景理解重难点句子，把握主旨和作者观点。这种方法既能提升学生的学习能力，又能促进其思维能力的发展。

2.有效实施分层教学

为优化教学模式，教师需要精准评估学生的英语阅读水平，并实施分层教学。通过细致分析学生的考试分数、学习能力和阅读水平，教师可以选择针对性的教学内容，以满足不同学习状态的学生需求。

在具体实施中，首先将学生按能力分层，并根据不同层次因材施教，灵活调整课堂内容的难易程度。授课过程可分为三个阶段：第一阶段引导学生通读全文，了解大意；第二阶段逐段剖析文本，详细讲解单词、句式结构及语法要点；第三阶段深入挖掘文章情感内涵与文化底蕴，引导学生理解精神实质，提升文化素养。

课后，教师应根据学生的学习水平布置复习任务。对学习能力较弱的学生，重点复习课堂内容；对阅读能力一般的学生，鼓励其复习基础单词和语法；对能力强且阅读水平高的学生，除巩固课堂内容外，还应鼓励其进行语言表达练习。

（三）实施教学评价

教学评价作为衡量教学效果与学生学习成效的关键环节，其设计应紧密贴合教学目标，并追求评价方式的多元化。

在初中英语阅读教学中，评价方式的多元化体现在多个维度。其一，课堂表现评价是基础且传统的评价方式。教师应观察学生是否积极参与对话活动，并对主动提问、回答及互动的学生给予正向反馈，以增强其自信心和口语表达能力。其二，课后作业评价同样重要。教师应细致评分，并给予建设性意见，鼓励学生不断“升格”作品，提升写作水平。其三，小组合作评价也不容忽视。以牛津版英语教材7A Unit 8为例，通过组织文化知识竞赛等团队活动，不仅能检验学生对书本知识的掌握，还能促进跨文化交流意识的发展。其四，课外活动评价同样具有价值。学校可举办英语角、戏剧表演等活动，为学生提供实践平台。其五，阶段性测试与表现性评价应结合使用。传统考试虽重要，但应减少比重，增加表现性评价的权重。通过设计如“英语小报制作”等综合性项目，鼓励学生运用所学知识，并根据完成情况给予评价。

在初中英语阅读教学过程中，应注重过程性评价与终结性评价的相互结合，以及定量评价与定性评价的相辅相成。通过构建多元化评价体系，有效激发学生的学习动力，促进其全面发展。

三、结语

综上所述，基于“教学评一致性”的初中英语阅读教学实践，对于提高教学效果、促进学生核心素养的培养具有重要意义。通过精心挑选英语阅读题材、有针对性开展分层教学以及评价内容多元化等策略，可以有效解决初中英语阅读教学中存在的问题，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的英语阅读能力和综合素养。

本文系江苏省中小学教学研究第十五期立项课题“基于新课标初中英语学业质量描述的评价任务设计实践研究”（编号：2023JY15-L230）阶段性研究成果。

（作者单位：江苏省泰州中学附属初级中学）