警务英语虚拟教研室建设理念与路径

摘要：随着全球化及信息技术的快速发展，警务英语在公安领域的重要性日益凸显。构建警务英语虚拟教研室可为学生提供更优质的学习平台，拓宽学生的学习渠道，并促进教师教学与研究能力的提升，实现全面发展。文章阐述虚拟教研室建设的理论基础，剖析当前状况，并针对性地提出建设路径，旨在培养适应时代需求的新型警务人才提供参考。

关键词：警务英语；教研协同；虚拟教研室

一、引言

为了加速推动教研室从传统模式向虚拟教研室模式的转型升级，教育部于2021年发布《教育部高等教育司关于开展虚拟教研室试点建设工作的通知》（以下简称《通知》）。《通知》中强调虚拟教研室是信息化时代新型基层教学组织建设的重要探索。因此，这一新兴平台的建设工作，将深入促进基层教学单位在“智能+”时代背景下探索并制订适宜的建设基准、发展路径及运作框架。

二、研究现状及意义

虚拟教研室联结跨学科、跨校、跨国界的教育工作者，突破传统限制，借助互联网平台组建团队，致力于解决高等教育教学难题。虚拟教研室利用网络平台、直播媒介等手段，打破地域与学科壁垒，依托互联网，为秉持共同教学理念的教师提供交流互动的平台，促进高等教育的创新发展。

2022年，教育部分两批公布了657个全国高校虚拟教研室建设试点。赵雯、李广利在《大学英语课程群虚拟实践共同体建设研究》中对虚拟教研室进行了分类整理，具体数据如表1所示。

值得一提的是，在这两批虚拟教研室建设项目中，公安类虚拟教研室建设也取得了一定的成绩，如表2所示。

从现有的数据资料可知，虚拟教研室的建设在针对英语课程的理论和实践方面都偏少，而涉及警务英语虚拟教研室的建设仍未出现。因此，该研究针对警务英语课程虚拟教研室建设进行了系统的理论和实践探讨，旨在为提升警务英语课程虚拟教研室的建设水平，以及加强教研室的整体建设提供有益的借鉴和参考。

三、警务英语虚拟教研室建设存在的主要问题

（一）教师资源欠缺

虚拟教研室并非传统教研室简单的数字化迁移，而是基于数字技术的深度应用，在新一轮教育改革中孕育出的新型教学形态。它代表了跨学科、跨行业、跨地域（涵盖不同高校及国际范围）的教学、科研与产业深度融合的协同育人模式。这一新型教学形态要求教师具备创新意识、跨界思维及协同融合能力。对于专业性强的警务英语课程，教师不仅需要精通语言技能，还需要掌握一定的警务知识。然而，当前双语教学的专业师资力量匮乏，能够同时胜任警务技能和实战教学且具备双语能力的教官稀缺，具备警务专业背景与外语教学能力的教师资源匮乏，一些授课教师因缺乏必要的警务基础知识及实践经验，难以有效展示教学内容的实际应用价值。

（二）教研模式单一

教研室作为高校教学基层组织的关键形态，对推动高等教育内涵式发展具有基石作用。传统教研室在教学改革与科研活动中扮演组织、规划、探究、引导等角色，但常面临教学、科研失衡的困境。研究型高校常偏向科研而忽视教学，教学型高校对科研的定位则不够明确。针对此现状，警务英语课程群作为“专业融合英语”的特色课程群，更需在教学与科研间寻找平衡点，实现教学科研双向融合，即教学科研化、科研教学化，以培养出具备创新能力的复合型人才。

四、警务英语虚拟教研室建设的基础与路径

（一）建设基础

以广西警察学院（以下简称我院）警务英语虚拟教研室平台为例。就建设基础而言，首先，自2015年起，我院各公安专业的大学英语教学在第三学期由通识英语改为警务英语，形成了“通识英语+警务英语”的教学模式。其次，我院新获批的英语（法律方向）于2024年正式进入教学，培养符合新文科社会发展需要的“英语+法律”复合型人才，并与警务英语课程相辅相成，具有完善的教学实践平台。同时，我院外警培训师资较为充足。自2014年起至今，我院共承办公安厅外警培训项目32期，涉及东南亚近15个国家。外语学院教师多承担培训翻译工作，具有一定的双语型师资。此外，公安厅组织的警务教官在一定程度上丰富了警务英语课程群虚拟教研室专业师资团队。

（二）建设路径

1.强化学术资源共享机制

警务英语虚拟教研室的核心工作目标在于推动教育改革与教学研究，此过程离不开高质量学术资源的支撑。高校确保教师能够便捷获取这些资源，对深化教育改革与提升研究质量具有至关重要的作用。因此，教师发展是警务英语虚拟教研室的工作重心。警务英语虚拟教研室将积累并分享与教师发展相关的学术资源视为一项重要使命，以进一步丰富教育资源库。

2.优化人才培养体系

在教育资源的配置上，不同高校间存在办学实力差异，但这并不意味着高层次学校的教师均具备全面优势，低层次学校的教师也并非均处于劣势。警务英语虚拟教研室作为一个高度集成的学术交流与合作平台，能够联合来自全国乃至全球范围内，隶属于不同层次、不同类型的高等教育机构的专任教师。通过警务英语虚拟教研室这一跨越时空界限的合作平台，行业内外以及不同高校间的杰出人才得以打破壁垒，实现资源的深度共享与优势互补。在这一过程中，高校可以通过专业学会、出版社、公安厅等权威机构举办的各类培训活动，进一步拓宽教师的视野，提升教师的专业素养，为教育事业的持续发展注入新的活力，拓宽人才资源共享渠道，有效弥补部分教师在警务基础知识与实践经验方面的不足，全面提升教学团队的整体素质。

3.合作共建警务英语课程

在高等教育领域，同类高校间的课程共建已成为提升教学质量的重要途径。对于拥有相近教学目标、教学设施的政法类与公安类高等院校而言，携手合作共建英语课程显得尤为迫切且意义重大。这一合作不局限于基础阶段普遍开设的通用英语类课程，更是深入提高阶段的专业警务英语课程，旨在通过资源共享与优势互补，全面提升学生的英语应用能力和专业素养。此类合作不仅能够有效整合教学资源，还能促进教学内容与教学方法的创新，提升整体教学质量。

警务英语虚拟教研室的建设可以细化为四项任务。

第一，创新警务英语课程群共建共享。警务英语虚拟教研室应致力于创新课堂形式，完善课程体系建设。创新课堂形式与完善课程体系建设成为提升教学质量的关键路径。我院通过引入新颖、高效的教学模式，结合全面、系统的课程规划，为学生营造一个更加丰富多彩、互动性强的学习环境。这类课堂不仅强调资源的共享与交互，还充分利用现代信息技术的优势，实现跨区域、跨学校的优质教育资源整合，让身处不同地域的学生能够同步享受到高水平的教学服务，从而深入推动警务英语课程群的共建共享，提升课程质量，促进不同地区、不同高校间的教师交流与合作。

第二，推进教研活动的共建共享。教研活动是教师提升教学水平与教学质量的重要途径。在教育领域的发展进程中，高校应着重关注并深入优化教研活动的组织形式，在提升教学质量与教师专业素养方面取得成效。具体而言，我院充分利用英语课程虚拟仿真实验室这一先进平台，协同校内的信息技术中心，共同构建一个高效、互动的教研环境。在此基础上，我院联合不同区域教研室为基本单元，精心策划并组织一系列同步教研活动，旨在打破地域限制，促进教师间的深度交流与合作。

第三，形成科教互补对接机制。高校可以提升学生的语言综合能力，尤其是警务英语应用能力，构成英语教学工作的核心目标。为实现这一目标，我院积极引入《中国英语能力等级量表》作为教学评估的重要参照，并融合认知诊断测试等前沿技术手段，以科学、精准的方式评估学生的语言能力，进而促进警务英语在教学、学习、评价三个维度上的深度融合与协同发展。同时，我院进一步拓宽合作范围，未来将联合全国各区域的高校，特别是公安类院校，共同构建一个全面覆盖、深度融合的科教体系。

第四，优化教师能力发展计划。警务英语课程虚拟教研机构应将强化师资队伍建设作为核心议题，致力于全面提升教师的专业造诣与教育实践能力。据此，我院推行常态化的教师培育计划，内容广泛涉及课程思政融入、教学法创新、教学评价机制、教师个人能力提升、科研与教学融合、科研方法论、学术论文撰写等维度，全方位提高教师的教学效能。同时，我院高度重视“双师型”（即同时具备理论教学经验与实践经验）教师队伍的培育与壮大，为警务英语课程的教育与研究输送坚实的人才基石。

五、结语

警务英语虚拟教研室是适应新时期英语教学特征，推动公安高等教育内涵式发展的重要举措。通过构建新颖的课程资源共享与合作体系、强化教研活动的协同与合作、促进科研和教育的深度融合与互动等策略，能够显著提升警务英语课程的教育品质，从而为培育具备全球视角及跨文化沟通能力的高素质警务人员奠定坚实基础。

参考文献：

[1]赵雯，李广利.大学英语课程群虚拟实践共同体建设研究[J].外语界，2022（4）.

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基金项目：全国高校外语科研课题“警务英语虚拟教研室建设研究”，项目编号：2023GX0005。

（作者单位：广西警察学院）