核心素养背景下小学英语阅读的教学研究

【摘要】在核心素养背景下，小学英语阅读教学的目标不再仅仅是语言知识的传授，更强调学生综合能力的培养。本文旨在探讨影响小学英语阅读教学成果的主要因素，以及在核心素养框架下如何优化教学策略。通过分析当前单一教学模式、传统教学理念对核心素养培养的限制，提出了创新路径，如将思维导图融入阅读教学、利用新媒体工具激发阅读兴趣、情景教学等方法。本文的研究为小学英语教师在核心素养背景下开展阅读教学提供了理论支持和实践启示。

【关键词】核心素养；小学英语；阅读教学；情景教学

【中图分类号】G623.31   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）03-0004-03

随着教育改革的深入推进，核心素养已成为衡量学生综合发展水平的重要标准。在小学英语教学中，阅读不仅是语言学习的核心技能之一，还是培养学生自主学习能力和创新思维的重要途径。然而，传统的英语阅读教学模式过于注重语言知识的掌握，忽视了学生综合素养的培养，难以满足当今教育对学生全面发展的需求。因此，如何在核心素养的框架下，通过有效的教学方法提升学生的阅读能力，成为当前小学英语教学中的重要课题。

一、核心素养背景下影响小学英语阅读教学成果的主要因素

（一）单一的教学模式无法满足核心素养培养的需求

在核心素养背景下，英语阅读教学不仅要求学生掌握语言知识，更要求学生在阅读过程中发展其批判性思维、合作能力和创新能力。然而，传统的教学模式大多以教师为中心，学生被动接收知识，这种单一的教学模式难以满足核心素养的多样化培养需求。尤其在小学阶段，教师往往采用统一的教材和教学方法，忽视了学生的个体差异和不同学习风格。阅读课通常以文字解析和词汇讲解为主，学生缺乏参与讨论和独立思考的机会。

（二）沿用传统的教学理念，对核心素养的培养力度不足

传统的英语阅读教学理念更多地侧重于语言知识的传授，教学目标通常集中在词汇量的积累、句型的掌握以及阅读理解能力的提高。然而，随着核心素养的提出，这种以知识为导向的教学理念显得过于局限，无法满足学生在阅读过程中所需的综合能力培养。在传统教学理念的影响下，教师往往过度注重教材内容的讲解和考试成绩的提升，忽视了对学生思维能力、情感态度和价值观的引导。

（三）教师的教学理念决定了教学的主导方向

教师的教学理念是决定课堂教学主导方向的核心因素，它不仅影响教学内容的选择，还影响教学方法的实施和学生学习行为的引导。在核心素养背景下，教师的教学理念是否与时代要求相契合，直接决定了学生在课堂上能否获得全面的素养发展。然而，部分小学英语教师在教学中仍然沿用传统的灌输式教育理念，未能充分认识到核心素养培养的重要性，导致学生的综合能力发展受到限制。

在传统教学理念的支配下，教师通常以教材为唯一的教学依据，课堂上强调知识的准确性和记忆性，而忽视了学生对语言的实际运用能力和思维发展。同时，教师的评价方式往往局限于考试成绩，缺乏对学生在阅读过程中的思维能力、合作精神和创新能力的评价。在这样的教学环境中，学生的学习兴趣和主动性也容易受到抑制。

要提升小学英语阅读教学的质量，教师需要更新教学理念，将核心素养融入教学设计中。例如，教师可以通过问题导向学习、探究式学习等方式，鼓励学生在阅读过程中主动思考、提出质疑、进行合作探讨。同时，教师还应重视对学生思维过程的评价，帮助学生在阅读中提升批判性思维和创造性表达的能力。

二、核心素养背景下小学英语阅读教学的基本理论

（一）建构主义学习理论

建构主义学习理论主张学生是学习过程的主体，知识并非由教师直接传递，而是通过学生与环境的互动和自主探究逐步获得的。根据建构主义理论，小学英语阅读教学应以学生为中心，通过创设有意义的学习情境，激发学生对阅读材料的兴趣，引导他们在阅读过程中主动思考、探索和构建知识体系。在这一过程中，教师的角色转变为学习的引导者和促进者，而非知识的灌输者。

在核心素养背景下，建构主义为小学英语阅读教学提供了重要的理论支持。通过引入建构主义教学方法，教师可以为学生创设丰富的阅读情境，鼓励他们在阅读中运用已有的语言知识和经验，进行思维碰撞和知识建构。例如，在阅读过程中，教师可以引导学生通过讨论、合作学习等形式对文本内容进行深度剖析，促使学生发现问题、提出质疑并进行解答。

（二）认知主义学习理论

认知主义学习理论关注学习者的内在心理过程，认为学习不仅是对外部信息的接受，更是个体在认知结构中的信息处理和整合过程。认知主义强调知识的组织和结构，主张通过对信息的理解、分析和应用，帮助学生形成稳固的认知框架。在小学英语阅读教学中，认知主义理论为学生的语言学习和思维发展提供了重要的理论支持。

在核心素养背景下，认知主义学习理论尤其强调对学生思维能力和信息处理能力的培养。教师可以根据认知主义的理念，在阅读教学中通过问题引导、层层递进的阅读任务和思维训练，帮助学生加深对文本的理解，促进其认知能力的发展。

三、在素质教育的背景下，提高小学生英语阅读能力的路径探讨

（一）将思维导图的教学方式融入英语阅读教学中

思维导图是一种通过图形化的方式组织信息和知识的工具，能够帮助学生在英语阅读中理清思路、掌握关键概念以及增强记忆。根据建构主义学习理论，思维导图可以促进学生在阅读过程中自主构建知识网络，提升其语言理解与思维能力。在小学英语阅读教学中，使用思维导图能够让学生从视觉上直观地看到阅读材料的层次结构，有助于他们抓住文章的主题、段落之间的关系及重要的语言点。同时，思维导图有助于学生在复述或创作过程中更好地表达观点和思维逻辑。例如，在教授PEP人教版六年级上册Unit 2“Ways to go school”一课时，教师首先带领学生阅读课文内容，帮助他们理解不同的交通工具及相关单词。接着，教师引导学生使用思维导图，将课文中的主要交通方式（如bus， bike， car等）以及与之相关的描述（如安全性、方便性等）分层次地标注出来。通过思维导图的方式，学生不仅能够更直观地掌握课文信息，还能够通过这种可视化的过程，发现不同交通方式的比较逻辑，从而进一步加深对文本的理解。

（二）教学活动中积极使用新媒体工具，培养小学生的阅读兴趣

在现代教学中，新媒体工具如动画视频、互动白板、电子书等，能够极大丰富教学内容和形式，激发学生的阅读兴趣。认知主义理论认为，利用多模态的刺激能够提升学生对信息的理解与记忆。通过新媒体，学生不仅可以通过视觉、听觉等多种感官参与学习，还能通过互动游戏等方式进行知识巩固和拓展。特别是在英语阅读教学中，新媒体工具能通过提供丰富的语音、图像和交互功能，帮助学生更好地理解文本内容，提升其学习的趣味性和参与度。例如，在教授“Ways to go school”一课时，教师可以利用新媒体工具，如通过教学平台展示不同国家学生使用的交通工具的短视频。通过观看视频，学生能够在真实情境中感知课文内容。之后，教师还可以通过在线互动工具设计阅读理解的小测验或小游戏，学生在完成任务的过程中，不仅加深了对课文的记忆，还体验到了阅读学习的乐趣。这种新媒体的应用能够有效激发学生的学习兴趣，让阅读变得更加生动有趣。

（三）开展情景式教学，创新教学模式

情景式教学是一种通过创设真实或模拟的生活情境来进行教学的方法，旨在让学生在具体情境中学习和运用语言。建构主义学习理论认为，知识是在具体的情境中构建的，情景式教学能够有效提升学生的语言运用能力和跨文化理解能力。在英语阅读教学中，通过设计符合学生生活经验的情境，可以让学生更好地理解语言的实际运用，并且增强他们在不同语境中的语言表达能力。例如，在教学“Ways to go school”时，教师可以设计一个角色扮演的情境，让学生分别扮演不同的角色，如学校学生、交通工具司机、家长等，模拟学生在上学途中选择交通工具并与他人进行沟通的场景。通过这样的情境演练，学生不仅能够运用课文中的词汇和句型进行对话，还能够通过身临其境的角色扮演加深对文本的理解。这种情景式教学模式能够有效提升学生的语言运用能力，并培养他们的社交与表达能力。

（四）尊重学生的主体地位，发挥学生的质疑能力和想象力

在核心素养背景下，尊重学生的主体地位意味着要让学生成为学习的主动参与者，而非被动的知识接收者。教师应鼓励学生在阅读过程中积极思考、提出问题，并发挥想象力进行创新表达。根据建构主义和认知主义理论，学生通过自主探究和互动构建知识的过程，能够增强其问题解决能力和创造性思维能力。在英语阅读教学中，教师可以通过开放性问题、项目式学习等方式，激发学生的好奇心和批判性思维，从而帮助他们更好地理解文本并应用所学知识。例如，在“Ways to go school”这一课中，教师可以让学生在阅读完课文后提出自己对课文内容的疑问，如为什么某些地区的学生更喜欢步行上学，而其他地区的学生选择乘坐公共交通工具。然后，教师鼓励学生通过查找资料或进行小组讨论，找出不同交通方式的优缺点，并尝试预测未来可能的交通方式。这不仅培养了学生的质疑能力和探究精神，还激发了他们的想象力和创造性思维。

（五）线上教育要加强师生沟通，建立有效的评价机制

在线上教育日益普及的背景下，师生之间的有效沟通成为教学成效的重要保证。认知主义学习理论强调，学习过程中的及时反馈对学生的认知发展有重要影响。在英语阅读教学中，教师应通过线上平台与学生保持互动，及时了解他们的学习进度和问题，提供个性化的指导和反馈。此外，线上教育的评价机制也应更加灵活，既要关注学生的阅读理解能力，也要评估他们的思维发展和语言运用能力。

四、结语

在核心素养背景下，小学英语阅读教学不仅仅是语言知识的传授，更强调学生综合能力的培养，如批判性思维、创新能力、合作能力等。通过探讨影响小学英语阅读教学成果的因素，我们可以看到，传统的教学模式和理念已经难以满足当代教育的需求。因此，教师在教学中应结合建构主义和认知主义学习理论，积极创新教学方式。无论是通过思维导图、新媒体工具，还是情景式教学，教师都应为学生创设丰富的学习情境，激发他们的学习兴趣与探究精神。此外，尊重学生的主体地位、加强线上师生互动也有助于提升教学的有效性。通过这些优化策略，我们能够为小学生构建更加全面、富有成效的英语阅读学习环境，培养他们的核心素养，促进其终身学习与全面发展。

参考文献：

[1]恽慧.核心素养背景下的小学英语阅读教学实践与思考[J].英语教师，2023，23（10）：188-191.

[2]郭珍妮.核心素养下小学英语阅读教学的实施策略研究[J].教育界，2023（12）：86-88.

[3]訾波.核心素养视角下小学英语阅读教学的改进策略[J].校园英语，2022（33）：180-182.