初中美术跨学科融合的实践研究

【摘要】在初中美术教学中，跨学科融合不仅能激发学生的创造力，还能加深学生对文化遗产的理解与传承。本文以广西非物质文化遗产（非遗）为例，探讨在初中美术课堂中如何实现跨学科融合。通过选取壮锦、炮龙、剪纸以及广西绣球等具有地方特色的非遗项目，结合美术教学内容，设计了一系列跨学科的教学活动，旨在通过美术与历史以及语文等学科的融合，提升学生对非遗文化的认知与尊重。研究结果表明，跨学科融合不仅能增强学生对非遗文化的兴趣，还能够提升学生的综合艺术素养，培养其创新能力和团队合作精神。

【关键词】初中美术；跨学科融合；非物质文化遗产

【中图分类号】G633.955   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）03-0007-03

跨学科融合，作为一种创新的教学方法，正逐步成为各学科教学中的重要趋势。尤其在初中阶段，学生的兴趣和认知正处于发展和转型的关键时期，如何通过多学科融合来激发学生的创造力、批判性思维和文化认同感，成为教育者关注的重点。美术教育作为一种培养学生审美与创造力的重要途径，其教学内容不仅局限于技巧和形式的学习，更应着眼于文化的传承与情感的共鸣。[1]广西，作为中国的少数民族文化大区，拥有丰富的非物质文化遗产资源，如壮锦、炮龙、剪纸、广西绣球等。这些非遗项目不仅具有独特的艺术价值，还蕴含着深厚的历史文化背景，承载着地方民族的记忆和智慧。因此，将广西的非遗文化引入到初中美术教学中，不仅能够拓展学生的艺术视野，还能促进学生对地方文化的认知与理解。本研究通过设计基于非遗主题的美术教学活动，将美术与历史、语文等学科内容有机结合，探索出一种新的教学模式，旨在提升学生的艺术素养的同时，增强其对非遗文化的兴趣与认同，推动非遗文化的传承与发展。

一、当前初中美术跨学科融合的现状

随着素质教育理念的深入推进，跨学科融合逐渐成为教育改革的重要方向。尤其在初中阶段，学科间的融合不仅能够拓宽学生的学习视野，还能够帮助他们更全面地理解和掌握知识。[2]然而，尽管跨学科融合在教育中受到了越来越多的关注，初中美术课程中的跨学科融合实践仍然面临诸多挑战。

（一）跨学科融合意识逐渐提升，但落实仍显不足

近年来，国家和地方教育部门逐步加强了对跨学科教学的支持。然而，尽管有了政策层面的支持，实际操作中，许多教师依旧将美术教育与其他学科独立开展，跨学科融合未能在教学实践中充分体现。很多教师依旧习惯于传统的美术教学模式，单纯讲解技巧和艺术形式，忽视了艺术与其他学科的联系。

（二）美术与其他学科的结合较为表面

尽管部分地区和学校已尝试将美术与历史、语文等学科结合起来，但这种融合往往停留在简单的知识点交叉和内容整合的层面。例如，部分学校在教学中通过介绍美术史或经典艺术作品来引入历史学科的知识，或通过美术活动来讲解一些与语文文学相关的内容。但这些结合往往只是表面性的，并未深度融合学科知识。教师对跨学科融合的理解和实践方式存在局限，未能深入挖掘学科间的联系，导致学生在学习过程中很难形成跨学科的知识体系和综合思维。

（三）非遗文化与美术教学结合不足

在许多地区，尤其是非物质文化遗产丰富的地方，美术教育与地方的非遗文化融合的探索相对较少。虽然美术课堂中已经开始涉及传统艺术形式的教学，但很多课程内容主要聚焦于西方艺术或现代艺术，地方的传统手工艺、民间艺术等非遗内容则较少进入课堂。尽管非遗文化中包含了丰富的艺术形式和文化价值，但由于教师的专业背景、教材内容的局限、课程时间的紧张等因素，非遗文化往往未能得到充分的教学挖掘与展示。与非遗相关的知识体系与技能训练未能形成跨学科的教学模式，从而限制了学生对地方文化的理解与认同。

二、非遗传承在初中美术跨学科融合的重要性

（一）丰富学生的文化认知，提升文化自信

非物质文化遗产蕴含着深厚的历史与文化价值。将非遗传承融入初中美术课堂，不仅能帮助学生了解和传承传统文化，还能增强他们的文化认同感与自豪感。通过学习壮锦画、剪纸、广西绣球等非遗项目，学生能够在美术创作中感知民族文化的精髓，培养对本土文化的理解和尊重。特别是在全球化背景下，非遗教育为学生提供了认知民族文化特色的机会，增强了他们的文化自信，形成了更为多元和深刻的文化视野。

（二）促进跨学科知识的整合与综合能力的提升

非遗传承不仅是艺术的传授，更涉及历史、社会、民俗、语言等多领域的知识。在美术课堂中融入非遗文化，能够打破学科之间的界限，实现真正的跨学科融合。[3]这种跨学科的教学方式，能够促进学生综合运用多学科知识，提升批判性思维和创新能力，为学生的综合素质发展奠定基础。

（三）激发学生的创造力与实践能力，培养创新精神

非遗文化的独特性和传统性，为学生提供了丰富的创作素材和灵感来源。在美术教学中，非遗项目不仅是历史文化的传承，更是创造性实践的良好土壤。通过对非遗技艺的学习与再创作，学生可以在尊重传统的基础上进行创新表达。

三、非遗传承主题下初中美术跨学科融合的实践策略

（一）融合历史文化，提升学生文化认同感

在初中美术课堂上，融合非物质文化遗产不仅能够激发学生的创造力，还能增强他们对传统文化的认同感。广西壮锦作为一种具有悠久历史和深厚文化底蕴的非遗项目，恰好为我们提供了一个极好的教学案例。将广西壮锦引入美术课堂，可以让学生通过了解其历史渊源、制作技艺以及文化内涵，激发对传统文化的认同感和自豪感。

在教学实践中，教师可以通过以下几种方式提升学生的文化认同感。首先，可以组织学生观看广西壮锦的制作过程，了解其复杂的织造技术和所需的手工技巧。此外，教师还可以通过让学生模仿壮锦的图案进行创作，激发学生的设计思维与艺术表现力，进一步增强他们对传统文化的兴趣和认同。通过这样的方法，学生不仅能掌握一定的艺术技能，还能通过亲自体验非遗文化，感受到传统艺术的魅力和价值。

通过历史与美术的跨学科教学，学生能够在多个学科的交汇点上感受到非遗文化的独特魅力，并在这种跨文化的学习过程中形成更加全面的文化认同感。这种教学模式不仅丰富了课堂内容，还培养了学生对非遗的兴趣，鼓励他们在现代社会中积极参与非遗的传承与保护工作。[4]这种文化自觉性和认同感，是跨学科融合教学的重要目标之一，也为学生理解和尊重多样文化提供了广阔的视野。

（二）跨学科项目设计，增强综合实践能力

在跨学科融合教学中，设计实践项目是提升学生动手能力与综合应用知识的有效手段，能够帮助学生在实践中融会贯通不同学科的知识，增强其综合实践能力。例如，结合壮锦的制作工艺，教师可以从美术、数学和手工多个学科的角度出发，设计一个跨学科的学习项目，帮助学生在动手制作过程中全面理解壮锦的文化内涵和工艺技巧。[5]

在美术方面，学生可以学习壮锦传统图案中的色彩搭配和设计元素，了解如何在制作过程中保持色彩的和谐与统一，培养其艺术审美与色彩运用的能力。而在数学方面，壮锦图案往往包含复杂的几何图形和对称设计，教师可以引导学生分析这些图案中的对称性、比例关系以及几何构造的原理，帮助学生理解几何图形在传统手工艺中的应用。通过这种方式，学生不仅能够加强数学思维，还能将抽象的数学概念与具体的艺术创作联系起来。

在手工技能方面，教师可以让学生亲身体验壮锦的编织工艺，如通过编织简单的传统图案，理解其中的技法和工序。学生通过实际操作，能够更好地掌握壮锦的编织技巧，体验传统手工艺的精妙之处。同时，实践环节也有助于培养学生的动手能力和专注力，让他们在项目完成的过程中收获成就感。

（三）开展文化探究活动，激发学生的创新思维

非物质文化遗产项目本身蕴含着丰富的文化符号和象征意义，为学生提供了广阔的创作空间，能够有效激发他们的创新思维。以广西的炮龙节为例，教师可以组织学生进行实地考察，或者通过视频和图片等资料了解炮龙节的起源、历史背景、舞蹈形式以及其与当地宗教仪式的关联性。在这种文化探究活动中，学生不仅能深入了解这一传统节日的文化底蕴，还能够在观察和思考的过程中激发对传统文化的兴趣和敬畏。

在美术创作环节，教师可以引导学生以炮龙舞为主题进行创新设计，鼓励他们跳出传统炮龙的形象框架，结合现代艺术元素进行再创作，学生可以设计出独具个人特色的炮龙形象。

（四）通过项目式学习，提升动手能力与团队合作精神

非物质文化遗产项目与美术教学相结合，可以通过项目式学习的方式进行深度探索，特别是那些具有制作特性的非遗项目，如剪纸和广西绣球。项目式学习不仅强调学生的动手能力，还注重学生的团队合作精神与文化理解。

在剪纸艺术的学习过程中，教师可以设计主题项目，比如“传统文化与现代生活”，将学生分为若干小组，要求他们共同完成创意剪纸作品。这个项目可以结合数学中的对称与几何概念，帮助学生理解对称图案的结构，同时通过美术中的图案设计技巧，提升他们的审美能力和艺术表现力。学生通过动手剪裁、设计图案，不仅增强了他们的细心和精确度，还能够在集体讨论中激发更多的创意，从而提升他们的动手能力和创新意识。通过合作创作学生学会了如何分工协作、互相配合，以达成共同的目标，从而培养团队合作的精神。

在制作广西绣球的项目中，项目式学习可以更加生动地展现学生的协作能力和动手实践能力。教师可以将班级分组，让每个小组负责绣球的不同制作部分，如设计、刺绣、装饰等环节。通过明确的分工与合作，学生能够体会到传统手工艺制作的复杂性和团队合作的重要性。

四、结语

本研究围绕非遗传承主题下的初中美术跨学科融合实践展开，探讨了通过融合壮锦、炮龙、剪纸、广西绣球等非物质文化遗产项目，提升学生美术学习的效果和文化认同感。研究结果表明，将非遗文化融入美术教学，不仅能够丰富课程内容，还能够培养学生的创新能力和团队合作精神。首先，非遗文化作为我国优秀传统文化的重要组成部分，为美术教学提供了丰富的资源和创作素材，帮助学生从不同维度理解和表现艺术。其次，跨学科融合使学生在美术创作的同时，掌握历史、数学等多方面的知识，增强了综合实践能力和跨学科思维。最后，非遗传承主题下的教学活动激发了学生对传统文化的兴趣和探索精神，促进了他们在创新思维、文化认同与动手能力等多方面的发展。因此，将非遗文化纳入初中美术教学，并与其他学科有机结合，不仅有助于非遗的传承和保护，也能够全面提升学生的核心素养和综合能力。

参考文献：

[1]杨惠中.非遗进入初中美术课堂的教学方法——以非遗“锦灰堆”为例[J].美化生活，2022（25）：118-120.

[2]罗莎.“非遗”项目转化为初中美术课程资源的路径研究[J].艺术科技，2023，36（18）：249-252.

[3]曾聪聪.非遗“猴加官”在初中美术课程中的开发与应用[D].厦门：集美大学，2023.

[4]罗爱新.非遗在初中美术教学中开展策略探究[J].中学课程辅导：教师教育，2020（18）：68-69.

[5]蔡璐阳.“非遗”创新传承在初中美术教学中的实践研究[D].重庆：西南大学，2021.