新课标下项目化学习在小学音乐教学中的应用

【摘要】音乐教学中，教师通过项目化学习的方式充分调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，因此，教师要重视项目化学习模式在小学音乐教学中的应用，合理运用项目化学习模式，以便提高小学音乐教学质量。由此出发，为了让项目化学习方式融入音乐课堂，且能够充分发挥相关作用，本文对项目化学习进行了概述，提出了新课标下小学音乐教学中项目化学习模式的应用策略，望能提供参考帮助。

【关键词】新课标；项目化学习；小学音乐教学

【中图分类号】G623.71   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）03-0013-03

项目化学习模式以学生为中心，教师为主导，在一定的情境下，让学生开展自主探究活动，通过学习与实践掌握相关知识与技能，相较于传统教学，能更好地对学生进行全面培养。因此，小学音乐教师要重视项目化学习模式的应用，积极开展项目化学习模式的应用研究，这具有现实意义。

一、项目化学习的实施原则

（一）基本概念

项目化学习是在项目化理念基础上所衍生出的一种新型学习方式，在项目化学习模式中，学生要对所学的知识进行自主探究，并解决所面临的问题。其中相关的问题主要来源于现实生活，教育者要以问题为中心，向学习者设计一个完整的项目，然后根据项目化学习的内容开展探究活动，最后让学习者通过自我实践、自我探究完成对知识的巩固。[1]

（二）实施原则

1.持续性原则。项目化学习是以一定时间为限的，所以，教师在实施项目化学习时要注意持续性，即从一开始就把项目化学习贯穿于整个教学过程中。项目化学习具有持续性的特点，从一开始就要让学生进行相关知识的储备。教师要制订一个相对长远的教学计划，并根据学生的实际情况进行阶段性教学，在不同阶段实施不同的项目化学习方式，这样才能更好地提升教学质量。[2]

2.参与性原则。项目化学习模式能够让学生在实践中得到锻炼与提高，因此，教师要重视参与度的提升。教师可以引导学生利用课余时间参加相关实践活动，通过实践活动让学生充分锻炼自己的专业技能。

二、传统小学音乐教学存在的主要问题

（一）教学目标不明确、不合理

首先，我国小学音乐教师在制定教学目标时并不明确，虽然有很多的音乐教师认为制定教学目标是为了更好地进行教学，但是他们并不清楚教学目标应该具体到什么程度。在这种情况下，教师们所制定的音乐课堂教学目标并不能真正达到激发学生学习兴趣的目的，反而会让学生产生厌恶音乐课的心理。

其次，传统小学音乐课堂中，教师们往往会忽视学生音乐素养方面的学习，普遍认为只要学生学会了唱几首歌曲，能哼唱几首曲子就可以了，对其他方面并不会太注重。在此基础上，教师制定的教学目标侧重于学生音乐技能、知识记忆方面的发展，但结合新课标，这种教学目标并不完整，整体有待完善。

（二）教学内容粗放

音乐教学的内容与形式应充分考虑学生的身心发展规律和学生的兴趣爱好，应该根据学生的身心发展特点选择和组织教学内容，使教学内容与教学手段、方法更好地为学生的发展服务。但在传统小学音乐教学中，音乐课堂上所进行的活动多以唱歌、听赏为主，而忽略了音乐的其他方面，如音乐与语言、表演、美术、文学等学科的联系。

（三）学生学习被动

学生在小学音乐课堂中的学习多处于被动的状态，具体表现在教师在课堂上不能完全调动学生的积极性，学生的学习积极性很难提高。在教学活动中，教师没有充分激发学生的学习兴趣，导致学生对音乐知识缺乏兴趣，上课时注意力不集中。此外，学生也缺乏自主思考和解决问题的能力，这也是导致他们缺乏学习主动性的主要原因。

（四）综合能力培养力度偏低

新课标要求教师在小学音乐教学过程中，充分培养学生的综合能力，全面提高学生综合素养。目前，大部分小学音乐教学过程中，教师更多地注重学生音乐技能的训练，忽略对学生综合能力的培养。同时，音乐教学过程中，一些教师过于注重知识传授，导致音乐课堂氛围枯燥乏味，这不仅会降低学生学习兴趣，同时也限制了学生综合能力的发展。

（五）教学趣味性不足

对于小学生而言，他们正处于一个活泼好动、对外界充满好奇的时期，教师采用枯燥乏味的方式教学，势必会让他们感到厌倦。同时，教师在教学中提出的教学内容大多来源于课本，而课本内容具有形式单一的特点，故很多学生对这种形式的教学内容提不起兴趣，即便他们在课堂上认真听讲，但依旧会产生“开小差”的现象。另外，很多教师在开展小学音乐教学时，往往会采用“填鸭式”教学法，虽然这种方法能够快速让学生掌握相关知识，但这种做法不仅不利于培养学生的自主学习能力，且会给学生造成较大的压迫感，容易降低他们对音乐课程的兴趣。

三、项目化学习模式的应用策略

当前小学音乐教学中存在很多问题，这些问题对小学音乐教学效率的提高带来了较大的阻碍。为了解决这些问题，小学音乐教师应积极改变传统的教学方式和理念，从多方面入手激发学生学习兴趣，灵活应用项目化学习模式，充分调动学生学习积极性和主动性，通过一系列措施提升小学音乐教学质量，为小学生综合能力的发展奠定坚实基础。[2-3]

（一）结合教学内容设计学习项目

教学内容的设计是项目化学习的基础，在小学音乐教学中，教师要根据教学内容，设计好项目化学习的总体学习项目，使项目化学习更具针对性，达到预期效果。如在学习《小星星》这首歌曲时，总体学习项目的主要内容包括：（1）通过对歌词的分析，了解这首歌曲的内容；（2）通过聆听《小星星》这首歌曲，准确说出这首歌曲中蕴含的情感；（3）通过对相关知识与技能的学习，学会欣赏与理解歌曲内容。教师在设计总体学习项目时要遵循一定原则，要围绕教学内容展开设计，使项目化学习更具针对性。

（二）细化学习项目，设定学习任务

项目化学习模式是以学生为主体的学习方式，其具有趣味性，且能够在音乐学习过程中提高学生的音乐素养，因此，在小学音乐教学中，教师要想应用好项目化学习模式，就需要细化学习项目，设定学习任务。[4]第一，教师要以学生为中心制定相关的教学目标和教学计划。在实施音乐项目化学习时，教师要考虑到学生的实际情况和需求，制定出合理的教学目标和教学计划，然后再将其付诸实施。[5]第二，教师要根据学生的实际情况进行细化和调整。由于学生个体之间存在差异性，因此，在开展音乐项目化学习时，教师要根据学生的实际情况制定不同的项目任务。第三，教师要注重将教学资源进行整合和优化。音乐学科属于实践性较强的学科，因此，在进行项目化学习时需要教师引导学生整合与优化相关资源。

（三）围绕学习任务，引导学生自主探索，合作探究

项目化学习方式是以小组合作为主的学习方式，能够让学生在探究和讨论的过程中，体会到团队合作的重要性，促使他们在学习中获得更多的收获。因此，在小学音乐教学中应用项目化学习模式时，教师要引导学生自主探索，合作探究，让他们在体验中获得成功的喜悦。如在教学《青蛙合唱团》时，教师可以引导学生通过小组合作探究的方式，以小组为单位自主探索歌曲歌词内容，然后再以小组为单位进行歌曲表演。这样不仅能够激发学生对音乐学习的兴趣和热情，还能提升其音乐素养。

（四）项目融入音乐实践活动，提升学生综合能力

项目化学习模式下，教师要引导学生对音乐作品进行分析，让学生在音乐实践活动中体会作品的情感变化，提高学生的理解能力。例如，教师可以引导学生对歌曲《老虎磨牙》进行分析和研究，教师要让学生分析这首歌曲的情感变化，并让学生结合生活实际体验歌曲中的情感。如我很喜欢《老虎磨牙》这首歌曲，因为它满足了我对老虎的好奇。因此，通过学习《老虎磨牙》这首歌曲，教师可以让学生把握该歌曲的情感变化，并引导学生从不同角度分析该歌曲中蕴含的情感表达，如这首歌曲在歌词中描绘了一种轻松愉悦的氛围，但也会给人一种非常疲惫、比较累的感觉。

（五）做好项目学习各阶段的学情评价工作，加强教学指导针对性

项目化学习实施过程中，教师要做好学情评价工作，了解学生的实际情况。[6]如在学习《森林与小鸟》时，教师可以通过对学生项目化学习效果进行评价，来了解学生的具体学习情况：第一，教师可以通过课堂提问的方式让学生讲述项目化学习的具体实施内容和成果，也可以通过小组讨论的方式让学生相互评价；第二，教师要根据学生汇报情况了解他们在项目化学习中遇到的问题和困难，然后针对性地进行指导，指导时要注意，不要直白地告诉学生答案，而是提供一条思路让学生顺延思考，靠自己找到答案；第三，教师可以通过课堂提问和小组讨论的方式了解学生的具体问题和困难所在，以此为后续教学提供针对性指导。

（六）融入游戏化元素，保持学生学习积极性

因为项目化学习让整个学习过程更加紧密，所以学生可能会长时间处于学习的状态，而这种状态下学生容易突然失去学习兴趣，逐渐出现消极的学习态度。为了避免这种情况发生，教师应当结合学生的年龄特点，在各种项目学习任务中融入一些学生感兴趣的元素，以保持学生在学习期间的积极性。[7]例如，在学习《国旗国旗真美丽》这首歌曲时，教师可以采用分组对抗的形式，每组各选一名学生代表与其他小组的学生代表比赛表演，表演结果由另一组学生共同评判，如此循环。通过这种方式，学生会更加积极地学习唱歌方式，因此，教师可以利用这个机会引导学生正确表现出歌曲内容、传授唱歌技巧等。

四、结语

新课标下，教师要重视对学生音乐能力的培养，让学生能够通过学习音乐知识提高自己的审美能力和音乐素养。因此，教师在教学过程中可以将项目化学习模式融入到教学中，让学生能够在音乐学习中感受到快乐，提高他们的学习效率。同时，教师在音乐课堂中可以将项目化学习与游戏相结合，让学生在游戏中感受到音乐带来的快乐。通过项目化学习方式能够促进小学音乐教学质量的提高，通过将项目化学习方式融入到小学音乐课堂中，可以让学生更加积极主动地参与到课堂中，能够提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]张秀梅.音乐能力在“项目学习”中培养的策略探究[J].课堂内外·教师版（初等教育），2020（5）：127-128.

[2]高琴.以项目化学习方式促进小学音乐合作学习的教学策略——以《小鬼当家》为例[J].求知导刊，2021（41）：85-87.

[3]严鑫莹.以项目式学习方式促进小学音乐深度学习的教学策略研究——以“同唱一支歌”项目学习为例[J]. 新课程导学，2023（22）：24-27.

[4]吴丽娟.以项目化学习推动小学生音乐素养落地[J]. 教学与管理（小学版），2021（8）：69-71.

[5]龚艾嘉.课改下PBL项目化学习在小学音乐教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2024（5）：85-87.

[6]路依.以项目化学习助力小学音乐大单元教学的思考与实践[J].华夏教师，2024（16）：126-128.

[7]赵鹏.项目化学习融入音乐教学的新路径——以中小学民歌教学为例[J].教学管理与教育研究，2023（12）：98-100.