基于学习任务群的学科融合教学策略研究

【摘要】跨学科融合是语文教学的重要方向，它通过连接课堂内外和学校内外，拓展了语文教学内容的广度与深度。通过这种教学方式，学生不仅学习知识，还能锻炼发现、分析和解决问题的能力，从而有效提升学生语文知识的应用水平。在以任务群为基础的跨学科融合教学中，如何巧妙地在小学语文教学中融入劳动教育，以促进学生全面发展，是小学语文教学追求的目标，本文以此为基础，结合“选择专题，明确目标；创设主题情境，激发学生热情；细化任务群活动，培养劳动意识”等策略，进行阐述。

【关键词】学习任务群；小学；学科融合；语文教学；劳动教育

【课题项目】本文系2024年度庆阳市教育科学规划一般课题“小学劳动教育校本课程的开发与实践研究”的研究成果，课题立项号：QYKTLX[2024]228。

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）03-0154-03

基于学习任务群的学科融合教学，旨在打破传统学科教学的壁垒，将不同学科的知识、技能和情感态度融合在一起，形成具有整体性和综合性的教学活动。小学语文教学融合劳动教育，不仅能够增强学生的劳动意识，让学生亲身体验劳动的艰辛，以及劳动收获带来的喜悦，更能帮助他们树立正确的劳动观念。尤其现在的小学生，生活条件优越，加上信息时代带来的生活便捷，导致他们的劳动意识淡薄。所以，小学阶段的劳动教育对于学生的思想认识起重要的引导作用，让学生理解劳动的价值，积极参与劳动，不但能提升学生综合素养，为学生的全面发展奠定基础，还能促进学科融合的教学发展，使教育教学迈上一个新台阶。

一、基于语文学习任务群的小学劳动教育原则

（一）坚持以学生为中心的教学原则

在小学语文教学中融合劳动教育，必须始终坚持以学生为中心的教学原则，只有从学生的实际和需要出发，才能使教学更贴合学生，满足学生成长需要。这种教学原则要求教师在设计教学活动时，要充分考虑学生的年龄特点、认知水平、兴趣爱好，以激发学生的学习兴趣和主动性为基础，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习语文知识、掌握劳动技能，培养自己的自信。

（二）实施任务驱动的课堂教学原则

任务通常是指为了达成一项目标而需要完成的一系列工作或活动，不但有明确的目标，还有步骤和完成期限，具有一定的挑战性，有利于调动小学生的积极性。因此，基于学习任务群的学科融合教学中，教师要结合任务驱动的原则，在小学语文课堂教学中融入劳动教育，并根据教学目标和学生的实际情况与需要，设计具有可操作性的学习任务，让学生在完成任务的过程中，自主探究、合作学习，从而达到掌握知识、提高能力的目的。

（三）注重跨学科的知识整合原则

跨学科的知识整合教学是教育教学发展的趋势，也是教学的一大改革，有利于促进学生综合素养的提升。在实施基于学习任务群的学科融合教学时，教师也要遵循跨学科知识整合的原则，在小学语文教学中融合劳动教育，让学生在语文学习中认识劳动的价值，在劳动实践中进一步理解语文知识的内涵。这也需要教师具备跨学科的知识结构和整合能力，才能在教学中把语文学科与其他学科的知识进行有机整合，就如语文与劳动教育相结合，既能丰富教学内容，拓展教学边界，还能提高学生劳动能力，拓宽学生的学习视野，促进学生成长。如，在教授《找春天》一课时，教师可以结合科学学科的知识，引导学生观察春天的自然现象，了解植物的生长过程，让学生观察、记录各种植物的形状、结构，如杨树叶子的形状、松树叶子的形状等。教师还可以设计一些与美术相关的活动，如让学生用画笔描绘春天的景色等。这样通过跨学科的知识整合，让学生亲自动手记录、绘画，不仅可以提高学生的语文素养、科学素养，还能培养学生的观察能力、劳动能力、审美能力，更能增强学生创新能力，为学生全面成长与发展打好基础。

（四）倡导实践性教学原则

实践性教学是小学语文教学中融合劳动教育必不可缺少的手段或方法。所以，在小学语文教学中融合劳动教育时，教师要遵循实践性的教学原则，要注重学生的实践活动，让学生在劳动实践中学习知识、掌握技能。如，在讲授《刷子李》一课时，教师可以为学生准备相关的材料，如一张废弃的大纸板，一瓶墨水或墨汁，再准备几把牙刷，让学生模仿刷子李学习“刷墙”，使学生把课本上了解的刷墙方法运用在实践中。这样的实践活动不仅能让学生更好地理解课文内容，还能培养学生的实践能力。

二、基于学习任务群的小学劳动教育教学策略

（一）选择专题，明确目标

要想让学生充分理解劳动、感受劳动，在小学语文教学中融合劳动教育时，教师就要选择一个恰当的专题，引导学生深入认识劳动，让学生爱上劳动，提升学生的劳动品质。这不仅能强化语文学科的核心素养，还能与劳动教育形成有机的结合，实现最佳教学效果。如，教师可以以“劳动的快乐”作为教学专题，以此明确教学目标。首先，要让学生理解劳动的意义和价值。教师选择专题，不仅是为了让学生在理论上了解劳动的重要性，更要通过实际的教学活动让他们感受与体会。如，教师可以为学生举办一次“我写我劳动”的征文活动。鼓励学生从自身经历出发，以第一人称的角度写一篇关于自己参与某项劳动的体验及劳动所带来的收获。如自己动手做一次饭、帮助家人完成一项家务或是自己去买菜等，这样的写作活动不仅能让学生理解劳动的价值，更能让他们在写作中体验到劳动的快乐。其次，培养学生的劳动意识和习惯。为了培养学生的劳动意识，教师可以结合语文学习内容，为学生设计一些与劳动相关的课后作业。如，在学习完《悯农》这首诗后，教师可以让学生回家后帮助家人完成一些农活，如种菜、浇水，如果条件允许，也可以去菜市场，找那些提着篮子或挑着担子卖菜的人，问问他们种菜的过程，甚至可以了解从把菜籽种到地里，到带到市场上出售需要多少天，多少道工序等。这样的实践活动不仅能让学生体验到劳动的辛苦和快乐，更能让他们养成热爱劳动、珍惜食品的习惯。最后，提高学生的语文素养。在语文教学中，教师可以通过一系列语文教学活动来实现一定的教育目的。如为了达到劳动教育，教师可以组织学生以“劳动故事分享会”为主题的活动，让学生结合《小马过河》《乌鸦喝水》《寒号鸟》等课文，分享自己经历或听别人经历过的关于劳动的故事，在让学生明白劳动的重要性、实践性的同时，也增长学生的见识与责任心，使学生做一个对自己负责也对他人负责的人，从而提升学生的综合素养。

（二）创设主题情境，激发学生热情

在小学语文教学中为了实现教学目的，教师往往会围绕一个教学主题而创设整体情境。这一主题情境就成为教学的主线，贯穿于课堂始终，使学生在主题情境中接触与主题相关的学习内容，并在情境中真实地感知、理解和运用语言知识，形成语言技能。如，在任务群语文学科融入劳动教育的教学中，为了让学生更好地理解和感受劳动的快乐，教师可以为学生创设名为“小小园丁”的主题，来实现教学活动的目的。首先，教师可以带学生为校园的绿色美容。如，让学生在绿化工的带领下分组，分片或分区域为校园绿植洗澡、剪枝、浇水，清理校园绿植中的枯枝败叶等等，这样的活动不仅能让学生体验到照料植物的乐趣，还能让他们在劳动中感受到生命的成长和变化，增强学生的成就感。其次，教师可以结合主题习作“写日记”等内容，让学生观察校园里他们整理、修剪、浇过水的植物，观察它们的变化，并每天写一篇观察日记，记录植物的生长情况和自己的心情变化。如此，不仅能让学生更加关注植物的生长过程和变化，还能提高他们的观察能力和写作能力，同时能让学生从小建立与植物、与自然界的联系，让学生亲近自然，热爱生活。

此外，教师在语文教学活动中还可以穿插一些语文游戏和活动，增长学生的见识。如，结合《找春天》的教学，教师可以组织学生进行“植物名称接龙”的游戏，或者动手画一画（比赛看谁画的植物又多又快又漂亮），这样不仅能增加语文教学活动的趣味性，还能让学生在游戏中学习到更多的语文知识，提高他们的语文素养。

（三）细化任务群活动，培养劳动意识

为了养成学生的责任心，教师可以根据教学目标，结合主题教学，如结合“小小园丁”教学活动，把活动过程或者内容，细化为多个任务群活动，让学生分组去完成任务，培养学生劳动意识。

首先，了解植物生长知识。教师可以引导学生查阅相关资料，了解各种植物生长的基本条件和过程。教师可以把学生分成小组，每组学生分别负责哪种植物，或者哪几棵植物进行查阅、记录等，这样在小组合作完成的过程中，不但能提高学生见识，还能让学生互相学习和交流，培养学生责任感，增强学生团队意识。其次，准备劳动工具和材料。劳动是需要工具的，教师可以让学生准备铲子、锄头、喷壶等工具和种子、肥料等材料，每组同学给自己了解的植物松土、浇水等，这个任务可以锻炼学生的动手能力和解决问题的能力。再次，实施劳动过程。好的过程才会有好的结果。作为教师要想实现语文与劳动教学相融合的教育目的，就要关注整个教学活动的过程。尤其是实施劳动的过程，需要学生动手翻土、浇水、修剪等，学生既能体验劳动的辛苦和乐趣，也能掌握劳动的技巧。当然，在这个过程中，教师要引导学生注意安全，严格遵守劳动纪律。最后，观察记录植物生长。观察也是劳动过程中的重要一环，不但需要学生耐心、细心，有计划地定期观察记录植物的生长情况，并要把观察到的信息或者内容、现象整理成观察日记或报告。这个过程，虽然不会像植树、浇花那么辛苦，但也是一个很耗精力且费神的任务，如果学生没有耐心、坚持不了，不但难以观察到准确的现象，也难以培养学生的观察能力和记录能力。可见，任务群的活动使学生不仅能了解了植物生长的知识，还培养其劳动意识和习惯。同时，这些活动也与语文学科紧密结合，提高了学生的语文素养。

（四）总结活动结果，培养正确的劳动观

在活动结束后，教师要组织一次总结活动，让学生分享自己的劳动成果、劳动感受和在劳动过程中遇到的有趣的事情，或者有分享价值的事物。在分享过程中，学生不仅可以互相学习和借鉴，进一步理解劳动的意义和价值，增长劳动的技能，也能增强学习自信心。作为教师也要及时对学生的劳动成果给予肯定和表扬，激发他们的自信心和积极性。当然，在总结活动中，教师还可以引导学生思考如何珍惜劳动成果和尊重劳动者的辛勤付出，培养学生正确的劳动观和价值观。为了记录学生成长，教师还可以将学生的观察日记或报告整理成册子或电子文档等形式进行展示和交流，让更多的学生了解和感受劳动的快乐和意义。

三、结语

总之，基于学习任务群的学科融合教学，是一种有效的教学方法，它能够让学生在完成任务的过程中学习更多的知识，增长认识，拓展眼界，同时正确认识劳动，提升学生劳动能力，增强学生的劳动意识，从而使学生在语文学科结合劳动教育的教学中，更好地学习和成长，培养学生的综合素质和能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]蒋岚.小学劳动教育实践活动的设计与实施研究[J].试题与研究，2022（26）：120-122.

[2]黄俊，乔虹，严超群.新时代小学劳动教育实践范式——基于具身认知理论的模式建构[J].教育文化论坛，2022，14（5）：89-94.